第六單元:6-10的認識和加減法
師:都是這些小動物,為什么能列出兩道算式?(看的方向不同)
2、擺一擺
1)你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩?動手擺一擺。
2)你們草地上一共有幾只小動物?你能列出幾道加法算式。寫在練習紙上。
3)學生上臺演示:你請了幾只小動物?怎樣看圖列式的?
4)有和他擺得不一樣的嗎?怎樣列式?
3+3=6 為什么只能列出一道算式?
2、 草地上一共有幾只小動物?他們累了,想回家,你們想讓哪種小動物回家?
1) 小青蛙走了,還剩幾只小雞?你能用算式表示出來嗎? 6-1=5
2) 如果小雞先走,還剩幾只小青蛙?算式怎樣列? 6-5=1
3) (出示:虛線)虛線是什么意思?
3、 擺一擺
1) 草地上一共有幾只小動物?
2) 你想讓哪只小動物先走? 用虛線表示,看看你能列出幾道減法算式?
3) 你是怎樣看圖列式的?
6、課后練習45頁看圖寫出算式
7、師出示圖,看圖想一想,你能怎樣列式?
三、鞏固練習
1、在田字格里寫算式
2、第46頁做一做,
3、第49頁5、6、7
4、口算卡片練習
四、作業本
《6和7的加減法》是在學習了1-5的加減法和6和7的組成的基礎上進行教學的。主要通過說一說在引導學生敘述圖意,讓學生說三句話,其實已孕伏了應用題的結構,即兩個已知條件和一個問題,這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。
在整節課中我運用了多媒體的教學,使學生較直觀的進行了學習。大多數學生都學會了運用三句話來說一副圖的意思。但在教學減法時,許多學生用左邊的部分數減去了右邊的部分數,完全沒有理解題目的含義,我通過練習,糾錯,讓學生明白到了應該用總數去減部分數。計算絕大部分的學生都是會,但對“你是怎樣算的?”這樣的思考過程學生說的不是很好,所以重點引導學生思考計算的過程,從而導入借助6和7的組成計算加減法,否則學生很容易停留在自己已經會了計算結果上,而不去考慮計算的方法和過程,在學生表述他用實物來算的時候,應及時引導升華為,因為2和4組成6,所以2+4=6。