第六單元：6－10的認識和加減法
師:都是這些小動物,為什么能列出兩道算式?(看的方向不同)
2、擺一擺
1）你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩？動手擺一擺。
2）你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法算式。寫在練習紙上。
3）學生上臺演示：你請了幾只小動物？怎樣看圖列式的？
4）有和他擺得不一樣的嗎？怎樣列式？
3＋3＝6 為什么只能列出一道算式？
2、 草地上一共有幾只小動物？他們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？
1) 小青蛙走了，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來嗎？ 6－1＝5
2) 如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？ 6－5＝1
3) （出示：虛線）虛線是什么意思？
3、 擺一擺
1） 草地上一共有幾只小動物？
2） 你想讓哪只小動物先走？ 用虛線表示，看看你能列出幾道減法算式？
3） 你是怎樣看圖列式的？
6、課后練習45頁看圖寫出算式
7、師出示圖，看圖想一想，你能怎樣列式？
三、鞏固練習
1、在田字格里寫算式
2、第46頁做一做，
3、第49頁5、6、7
4、口算卡片練習
四、作業本
《6和7的加減法》是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上進行教學的。主要通過說一說在引導學生敘述圖意，讓學生說三句話，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。
在整節課中我運用了多媒體的教學，使學生較直觀的進行了學習。大多數學生都學會了運用三句話來說一副圖的意思。但在教學減法時，許多學生用左邊的部分數減去了右邊的部分數，完全沒有理解題目的含義，我通過練習，糾錯，讓學生明白到了應該用總數去減部分數。計算絕大部分的學生都是會，但對“你是怎樣算的？”這樣的思考過程學生說的不是很好，所以重點引導學生思考計算的過程，從而導入借助6和7的組成計算加減法，否則學生很容易停留在自己已經會了計算結果上，而不去考慮計算的方法和過程，在學生表述他用實物來算的時候，應及時引導升華為，因為2和4組成6，所以2+4=6。