“用數學”教學實錄與評析
④討論：根據這兩個條件，你能提出什么問題？怎樣解決呢？請同學們獨立思考后，再在四人小組里說一說。（討論時要注意：一個人在說，其他同學要注意聽，等他說完了，再發表你的意見。）。
⑤匯報交流評價。哪個小組愿意先來說一說，你們提出什么問題，又是怎樣解決的？
組1：一共有幾個同學？列式是：8+6=14（個）。還可以列成：6+8=14（人）。
師：其他小組有什么要問的嗎？
組2：為什么要用加法計算？
組1：因為要求一共有幾個同學，只要把男同學的人數和女同學的人數合起來就行了，所以用加法計算。還有什么不明白的嗎？
師：第一小組的同學不但能自己提出問題，并用兩種方法來解決，還能幫助其他小組解決疑難問題。真了不起！還有什么不同問題的 嗎？
組3：我們組提的問題是：女同學比男同學多幾個？列式是：8－6=2（人）。有什么不明白的嗎？
組4：那男同學比女同學少幾人又該怎樣列式呀？
組3：其實這兩個問題是一樣的。列式都是：8-6=2（人）
師：你們認為第三小組回答得好不好？（好！掌聲熱烈）同學們討論得很好，老師真佩服你們！
⑥改編題目。現在我們已經知道一共有14個小朋友在玩“丟手絹”的游戲，其中男同學有6人，女同學有8人，你能選擇其中的兩個信息，提出不同的問題嗎？
生1：14個同學丟手絹，女同學8個，男同學幾個？
師：這個問題誰來列式？
生2：14－8=6（個）
生3：我還可以提出這樣的問題：14個同學丟手絹，男同學有6個，女同學有幾個？列式是：14－6=8（個）。
⑦小結：同學們真行！既參觀了游戲，又學到了數學知識。“丟手絹”的游戲很有趣，踢足球的活動更有意思。一起去看看吧！
（評析：第二個圖采用給出明確的信息、數據，讓學生通過小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數學問題，解決問題，有利于學生進一步感知解決一個數學問題應具備的條件，初步體驗問題解決策略的多樣性。）
（3）解決“踢足球”圖中的數學問題
①課件出示“踢足球”圖
電腦播音：“有16人來踢球，可現在人還沒到齊呢，我們等會兒再開始吧！”
②啟發引導，提出問題。師：聽了小男孩的話，我們知道球賽還不能開始，為什么？（人還沒到齊）到的有幾人？（9人），你能根據這兩個條件提一個數學問題嗎？（還要再來幾個人？）怎樣列式？為什么用減法？
③學生獨立列式解答，指名匯報，師生共同評價。
④小結。同學們真了不起，來公園發現了這么多的問題，而且都解決了，老師真佩服你們！通過剛才幾道題的解答，我們已經知道要解決一個數學問題必須具備兩個條件和一個問題。
（評析：第三個圖采用教師適當提醒，由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題，有利于培養學生問題解決能力。）
（4）出示整幅圖，綜合感知，提出問題
師：請同學們認真觀察整幅圖，除了我們剛才提出的問題外，誰還能根據圖中的數字，提出不同的數學問題？
學生自由地充分地提出問題。
師：小朋友們提的問題真多，也解決了不少問題。有的問題用我們現在所學的知識，還不能正確迅速地計算出結果，我們以后再解決，好嗎？