《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計、實錄、課件及反思
板書:8 + 6 = 14 9+6=15
/ / 8+6=14
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8 + 6 = 147+6=13
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教學(xué)反思
一、 教學(xué)設(shè)計出爐前夕
接到上級通知,一個星期后我要上一節(jié)基地校的實驗課,心里萬分焦急:我該選什么課題?一節(jié)課下來,請教了一、三年級的數(shù)學(xué)老師們,終于定下了《有幾棵樹》這個課題,然而計算課對我來說實在有難度,但也定下了課題。
不容易熬過了周末,終于把粗糙的教學(xué)設(shè)計寫了出來。經(jīng)過了集體備課時間,我以說課形式簡單介紹了我的教學(xué)設(shè)計,數(shù)學(xué)組的老師們提出她們的看法與建議,我一再修改,直到周四中午才把摘星星環(huán)節(jié)重新設(shè)計,告別教學(xué)設(shè)計的苦日子。
設(shè)計一個課題,需要靈感,這靈感有時一閃而過。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新,便是在不斷地活躍自己的數(shù)學(xué)課堂上下功夫。
二、教學(xué)反思
1.這節(jié)課通過學(xué)會“8加幾”的進位加法,進一步感受計算方法的多樣法,同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。以“春夏秋冬”的情境引入,從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入,培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題,解決問題并動手操作的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。如,在展示“有幾棵樹”,引導(dǎo)學(xué)生認真觀圖,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題;在學(xué)習(xí)如何計算8+6,讓學(xué)生自主用小棒擺一擺,并與同桌說一說;在鞏固練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事,培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學(xué)語言;設(shè)計摘星星游戲,讓全體學(xué)生參與其中,培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。
2.在這節(jié)課上,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),課堂很活潑。后面很多家長和老師聽課,學(xué)生們卻沒有膽怯,仍很大膽用自己的語言表達自己的想法。由于孩子對“8加幾進位加法”在課前基本都掌握如何計算,每個小朋友都有自己計算的方法,充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優(yōu)化計算方法,于是我用數(shù)學(xué)兒歌體現(xiàn)優(yōu)化計算,讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。
3.不足之處:
1)“春夏秋冬”四個季節(jié)的銜接語不到位,備課時缺少詳細斟酌。
2)在突破難點的時候時間掌握不到位,應(yīng)該增加3分鐘。
3)算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想,鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我仍有自身學(xué)習(xí)水平的偏見,期望學(xué)生更傾向“湊十法”,有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個方向,如何更好將兩者融在一起呢?
4)關(guān)注學(xué)生不夠,按自己的思路教學(xué),忽略了最重要的學(xué)情。
4.課堂小插曲
正當我講著“夏天”美麗景色的時候,一位家長從最后面走上來,她兜了教室的大半部分走到她女兒前面(她女兒坐靠墻的第一排),搶走了女兒手上的玩具,走回她的凳子。而此時,我就站在第三排的位置地方講課,她女兒剛好在我背后。
我忘記自己當時的表情,估計愣了至少10秒,看到家長往回走,我已經(jīng)進入我的角色講課。
周日的時候,我發(fā)信息咨詢各位觀摩教學(xué)的家長,請?zhí)岢鰧氋F的意見。
上面這位家長給我回復(fù):您好啊陳老師,星期五去聽了你的課,覺得現(xiàn)在上課很生動又讓人覺得很趣,讓每個學(xué)生都學(xué)得很投入,以前是死背口決,而現(xiàn)在的教學(xué)方式更能啟動小孩子的思維,加上現(xiàn)在讀書的環(huán)境設(shè)備也這么好,讓我這做家長的覺得自己小孩能在這樣的環(huán)境中讀書真的很幸福的!我最想說的是陳老師真是一位年輕漂亮很有才華的好老師,很討小孩子喜歡的。我和女兒都很喜歡你。我發(fā)現(xiàn)王夢琪對那個8加幾借幾個的還不理解,但她算題目也會算,能算出來也行。好了,陳老師就說到這里了,祝陳老師周末愉快!88 王夢琪媽媽