《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計、實錄、課件及反思

板書：8 + 6 = 14 9+6=15
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8 + 6 = 147+6=13
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教學(xué)反思
一、 教學(xué)設(shè)計出爐前夕
接到上級通知，一個星期后我要上一節(jié)基地校的實驗課，心里萬分焦急：我該選什么課題？一節(jié)課下來，請教了一、三年級的數(shù)學(xué)老師們，終于定下了《有幾棵樹》這個課題，然而計算課對我來說實在有難度，但也定下了課題。
不容易熬過了周末，終于把粗糙的教學(xué)設(shè)計寫了出來。經(jīng)過了集體備課時間，我以說課形式簡單介紹了我的教學(xué)設(shè)計，數(shù)學(xué)組的老師們提出她們的看法與建議，我一再修改，直到周四中午才把摘星星環(huán)節(jié)重新設(shè)計，告別教學(xué)設(shè)計的苦日子。
設(shè)計一個課題，需要靈感，這靈感有時一閃而過。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新，便是在不斷地活躍自己的數(shù)學(xué)課堂上下功夫。
二、教學(xué)反思
1.這節(jié)課通過學(xué)會“8加幾”的進位加法，進一步感受計算方法的多樣法，同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。以“春夏秋冬”的情境引入，從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題，解決問題并動手操作的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。如，在展示“有幾棵樹”，引導(dǎo)學(xué)生認真觀圖，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；在學(xué)習(xí)如何計算8+6，讓學(xué)生自主用小棒擺一擺，并與同桌說一說；在鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)孩子完整表達數(shù)學(xué)語言；設(shè)計摘星星游戲，讓全體學(xué)生參與其中，培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。
2.在這節(jié)課上，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，課堂很活潑。后面很多家長和老師聽課，學(xué)生們卻沒有膽怯，仍很大膽用自己的語言表達自己的想法。由于孩子對“8加幾進位加法”在課前基本都掌握如何計算，每個小朋友都有自己計算的方法，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優(yōu)化計算方法，于是我用數(shù)學(xué)兒歌體現(xiàn)優(yōu)化計算，讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。
3.不足之處：
1）“春夏秋冬”四個季節(jié)的銜接語不到位，備課時缺少詳細斟酌。
2）在突破難點的時候時間掌握不到位，應(yīng)該增加3分鐘。
3）算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想，鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我仍有自身學(xué)習(xí)水平的偏見，期望學(xué)生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個方向，如何更好將兩者融在一起呢？
4）關(guān)注學(xué)生不夠，按自己的思路教學(xué)，忽略了最重要的學(xué)情。
4.課堂小插曲
正當我講著“夏天”美麗景色的時候，一位家長從最后面走上來，她兜了教室的大半部分走到她女兒前面（她女兒坐靠墻的第一排），搶走了女兒手上的玩具，走回她的凳子。而此時，我就站在第三排的位置地方講課，她女兒剛好在我背后。
我忘記自己當時的表情，估計愣了至少10秒，看到家長往回走，我已經(jīng)進入我的角色講課。
周日的時候，我發(fā)信息咨詢各位觀摩教學(xué)的家長，請?zhí)岢鰧氋F的意見。
上面這位家長給我回復(fù)：您好啊陳老師，星期五去聽了你的課，覺得現(xiàn)在上課很生動又讓人覺得很趣，讓每個學(xué)生都學(xué)得很投入，以前是死背口決，而現(xiàn)在的教學(xué)方式更能啟動小孩子的思維，加上現(xiàn)在讀書的環(huán)境設(shè)備也這么好，讓我這做家長的覺得自己小孩能在這樣的環(huán)境中讀書真的很幸福的！我最想說的是陳老師真是一位年輕漂亮很有才華的好老師，很討小孩子喜歡的。我和女兒都很喜歡你。我發(fā)現(xiàn)王夢琪對那個8加幾借幾個的還不理解，但她算題目也會算，能算出來也行。好了，陳老師就說到這里了，祝陳老師周末愉快！88 王夢琪媽媽