《摘果子》教學課例
生1：(用圓點板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬偷走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。
生2：(用小棒板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬扎走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。
師：誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思?
生：4表示原來有4個蘋果。1表示小刺猬扎走的1個蘋果。3表示還剩下3個蘋果。
3、建立知識模型：
師：請同學們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題?
生：還剩下幾個的問題。
師：我們都是用什么辦法解決的?
生：減法。
師：這些問題都用減法解決，你們是怎么想的?
生：因為這些問題都是拿走，不是添上，所以用減法。
(師引導學生歸納并帶領學生用手勢表示：都是從原來的數量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。)
師：誰能用手勢再給大家說一說?
生：都是從原來的數量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。
[ 教學反思：通過引導學生再次看圖、提問、自己解決問題，幫助學生逐步理解減法的意義，加深對前面的強化理解。通過將實物轉化成符號，再轉化成算式的過程，發展學生的抽象思維能力。由于有上面三個活動的學習鋪墊，再來進行提煉，建構減法的知識模型，使學生理解減法的含義，符合小學生的年齡特點，水到渠成。學生學得輕松，容易理解。]
片段四 鞏固應用：
師：請同學們看這個算式(板書：5-4)，你能舉個例子說一說生活中有哪些問題可以用這個算式解決嗎?
生1：樹上有5個蘋果，摘走4個，還剩1個。5-4＝1。
生2：今天買了2個蘋果，吃了4個蘋果，還剩1個蘋果。
生3：本來只有2個蘋果，怎么吃4個，還剩1個。
(全班響起了熱烈的掌聲。)
師：用我們目前學習的知識，2還減不了4，也就是說本來只有2個蘋果沒有辦法吃掉4個。
生4：本來有5塊磚，小偷偷走4塊磚，還剩1塊磚。5-4＝1。
師：生活中最好沒有這樣的現象，如果我們幫助別人搬磚，助人為樂那多好呀!
生5：我家原來種了5盆花，死了4盆，還剩1盆。5-4＝1。
[ 教學反思：把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發、有話可說；利用學生的生活經驗，可以使他們感受數學的樂趣，體會到數學源于生活。數學與學生實際生活的緊密聯系，可以使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學、理解數學、體悟數學。]
師：請大家看看，老師這幅圖能用5-4＝1這個算式表示嗎?
生：能。
師：5，4，1在這幅圖中表示什么?
生：5表示原來有5個圓點，4表示劃掉4個圓點，1表示還剩1個圓點。
[設計意圖：看算式講圖意，培養學生的逆向思維能力，幫助學生更清晰地理解減法的意義。]