《5的乘法口訣》教學設計（精選13篇）

《5的乘法口訣》教學設計 篇1

　　6的乘法口訣教學設計是為了讓學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。那么6的乘法口訣教學設計怎么寫呢，下是第一范文網小編為大家整理的關于6的乘法口訣教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　6的乘法口訣教學設計

　　教學目標

　　(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

　　(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

　　(三)初步培養學生抽象概括能力。

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

　　難點：用6的乘法口訣正確求積。

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒。

　　學具：6根小棒。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　23=　　　　　　　 14=　　　　　　　　 21=　　　　　　　　　 52=

　　44=　　　　　　　 55=　　　　　　　 　35=　　　　　　　　　 43=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　25=　　　　　　　　 22=　　　　　　　 51=　　　　　　　　　 34=

　　15=　　　　　　　　 53=　　　　　　　 24=　　　　　　　　　 54=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

　　(二)學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里。

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)

　　3個6相加是多少?(18)

　　5個6呢?(30)6個6呢?(36)

　　2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

　　(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)

　　(2)仔細數一數，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)

　　(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書： 61=6)

　　(4)　 61= 6這個算式表示什么意思?(一個六是六)

　　(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)

　　教師在61=6的算式旁邊，板書：一六得六。

　　教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

　　提問：

　　(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書： 62=12)

　　(2) 62=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在62=12算式旁邊板書：二六十二)

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)

　　(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)

　　(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)

　　(4) 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)

　　(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4.熟記口訣

　　(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

　　(2)指名背，兩人互相背。

　　(3)師生對口令。

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

　　提問：

　　(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

　　(2)擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個，擺5個，擺6個呢?

　　學生口答：教師逐一板書：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)

　　教師出示“做一做”的第2題。

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

　　2.發展性練習

　　(1)先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

　　從上面練習，你得到什么啟發?(不知道66=?我可以用65+6得出)

　　(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數。

　　64=　16= 46=　35=

　　26=　36=　63=　43=

　　6的乘法口訣教學設計(二)

　　一、教學目標：

　　1、探究6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣。

　　2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。

　　3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。

　　二、先學目標：探究6的乘法口訣

　　三、教學重難點：

　　1、重點(教學內容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

　　2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

　　四、教學媒體：

　　五、“學案”流程：

　　先 學 設 計

　　設計意圖

　　體會(反思)

　　一、先學過程與內容

　　1、6個6個的加，把得數填在括號里。

　　6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 看圖填寫

　　表示的意義

　　加法算式

　　乘法算式

　　口 訣

　　一條小魚1個6 有6個三角形

　　6

　　1x6=6 6x1=6

　　一六得六

　　二條小魚2個6相加有個三角形

　　6+6=12

　　三條小魚個6相加有個三角形

　　四條小魚個6相加有個三角形

　　五條小魚個6相加有個三角形

　　六條小魚個6相加有個三角形

　　二、評星

　　1、認真完成 ( ) 2、仔細檢查( )

　　學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

　　六、“導案”流程：

　　導 學 設 計

　　設計意圖

　　體會(反思)

　　同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號匯報，全班交流)

　　3、齊讀口訣

　　咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

　　要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律

　　(有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，)

　　如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

　　4、熟記口訣

　　師：口訣編是編出來了，那有什么好方法可以記住呢?仔細觀察這6句口訣，你認為哪幾句最容易?

　　生1：一六得六。

　　師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?

　　生：二六十二。

　　師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住!來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?

　　師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。

　　生自由說口訣。

　　師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

　　生齊說。

　　師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

　　反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

　　生背。

　　師：真了不起!過關!

　　記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

　　師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

　　單獨提問：

　　三六( ) 五六( ) 四六( ) 、師：恩，不錯!回答的真棒。

　　師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

　　一六( ) 開始——

　　二六( )開始——

　　四六( )開始——

　　三六( )開始——

　　五六( )開始——

　　四六( )

　　五六( )

　　A、基本題

　　1、口算。

　　師：小朋友們真厲害，我們記住了這些口訣，你們能利用口訣進行乘法計算嗎?要求：先想口訣，再直接寫出得數，

　　3x6 4x6 6x6 6x5

　　46= 64= 36+6= 6+6+6+6=

　　62= 53= ( )6=18 4+6=

　　最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

　　4+6=10別上當了哦!要看清符號!

　　2、撲克牌游戲。

　　師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

　　同桌合作玩撲克牌游戲。

　　3、買書游戲

　　6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?

　　B、提高題

　　明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

　　利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

　　創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。

　　作業布置

　　板書

　　設計

　　6的乘法口訣

　　16=6 61=6 一六得六

　　26=12 62=12 二六十二

　　36=18 63=18 三六十八

　　46=24 64=24 四六二十四

　　56=30 65=30 五六三十

　　66=36 六六三十六

　　《6的乘法口訣》教學反思

　　6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，采用了先學后導的教學法 。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。

　　放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。

　　設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。

　　不足之處：

　　后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。

　　6的乘法口訣教學設計(三)

　　教學目標：

　　知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法目標： 經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯系。

　　教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

　　教學難點：背6的乘法口訣。

　　教學準備：評價星星 格子圖片 一些與6有關的乘法問題

　　教學過程：

　　一、復習情境導入

　　同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星。現在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星。現在我把星星發給你們。

　　各組組長請把星星舉起來，告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學前還有6顆星星，就說明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?

　　同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

　　快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

　　二、探究新知：小組合作編制6的乘法口訣

　　1.，請同學們聽好合作要求：

　　請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣

　　同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

　　最后由四號同學匯報。

　　看哪個小組編的快，匯報得好。

　　2.匯報交流，教師板書口訣

　　3.引導學生記憶口訣

　　請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)

　　自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!

　　比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

　　對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

　　現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

　　三、練習

　　1.基礎練習：

　　填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

　　同學們這么快就做完了，現在同學們說一說答案：注意說清得數，用了哪句乘法口訣?

　　找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)

　　學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

　　2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數。

　　2.數格子：先說題意，再說做題方法。

　　3.創造型練習(彈性練習)

　　生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·

　　四、課堂總結。

　　這節課我們學了什么?你有什么收獲。

　　6的乘法口訣教學設計反思

　　乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

　　對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。

《5的乘法口訣》教學設計 篇2

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學二年級上冊第四單元“表內乘法（一）”第4課時的教學內容。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能：讓學生知道5的乘法口訣的來源，熟記5的乘法口訣，會應用口訣進行計算，培養學生的抽象概括能力和遷移類推的能力。

　　（2）過程與方法：引導學生經歷歸納5的乘法口訣的過程，體驗抽象、概括、遷移類推的數學思想和方法。

　　（3）情感態度與價值觀：感受數學在日常生活中的作用，體會數學的價值，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　歸納并熟記5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　應用口訣解決一些實際問題。

　　教學用具：5張小手圖片、每人5捆小棒。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天王老師給你們帶來了一個非常有趣的小謎語，大家想猜一猜嗎？（出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。）

　　學生試著猜，猜出來后教師可讓孩子們說一說自己的想法。

　　2、一只小手有幾個手指，兩只小手有幾個手指，……

　　引導學生舉起自己的小手口答，教師注意引導孩子合作。

　　二、 引導歸納5的乘法口訣

　　1、小朋友們回答的真好，能說一說你是怎樣算出來的嗎？

　　2、（1）出示一只小手圖片，提問：“一只小手是幾個5，你能寫出一個乘法算式嗎？

　　1×5=5 5×1=5

　　（2）你能用一句最簡單的話把這個得數表示出來嗎？

　　學生嘗試說后，教師說明：1個5還是5，我們就說“一五得五”

　　3、（1）出示兩只小手圖片，請同學們看一看兩只小手是幾個五，你能寫出一個乘法算式嗎？

　　2×5=10 5×2=10

　　（2）你能再用一句話把這兩個算式的得數表示出來嗎？

　　學生嘗試說一說后，教師明確：2個5相加的和是10，我們就說“二五一十”

　　4、出示三只小手、四只小手和五只小手圖片，請同學們自己寫出乘法算式，編出三句話來。（寫在自己的小卡片上）

　　（1）寫完后組織匯報交流。

　　（2）然后再讀一讀，對照著看看自己寫的正確嗎？如果有錯誤請及時糾正過來。

　　5、讀一讀這5句話，觀察它們都與哪個數字有關，板書課題。

　　三、 在活動和游戲中記憶口訣

　　1、拍手記口訣（師生對口令、生生拍手記口訣）

　　2男女生對口令。

　　3、游戲，比比看誰的小手最靈活，誰的小腦筋轉的最快。（拿小棒說口訣）

　　4、考考看誰的口訣記得最牢，誰的書寫最工整、最正確。（做書52頁第3題）

　　5、比一比，看誰能運用口訣正確的計算。

　　2×5= 5×5= 3×5=

　　1×5 = 4×5=

　　四、引導學生找出口訣之間的聯系

　　1、王老師看到同學們表現這么好，非常高興，我想請同學們幫老師把5的乘法口訣接著往下編，行嗎？

　　學生可能會說出六五三十，七五三十五……

　　2、提問：你是怎么想出來的？

　　引導發現乘法口訣之間的聯系。

　　3、教師明確：每一句乘法口訣都比上一句多5，比下一句少5。

　　五、 乘法口訣在生活中的應用

　　1、同學們把書翻到51頁看一看是什么？（做51頁做一做）

　　2、笑哈哈5元小超市開業啦，請小朋友們趕快來看一看，你想買什么？大家幫著算一算要花多少錢？

　　3、（出示古詩）請同學們讀一讀，看一看這首詩的第一句有幾個字，你能提出一個數學問題嗎？

　　引導說出兩行有幾個字？三行有幾個字？……

　　4同學們知道小兔最愛吃什么？說一說兒歌：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”教師說明：今天小白兔們又相約去拔蘿卜，我們一起來看一看一只小兔拔幾個蘿卜。（出示課件）

　　3只小兔拔（ ）蘿卜。

　　（ ）只小兔拔20個蘿卜。

　　（ ）只小兔拔（ ）個蘿卜。

《5的乘法口訣》教學設計 篇3

　　一、教學目標       1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。　　2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。　　3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅。4、 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題二、教學重點、難點：     重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。三、教具、學具準備：課件四、教學過程：（一）創設情境   提出問題1、猜謎語身體半球形， 背上七顆星。 蚜蟲怕見它， 棉花最歡迎。     2、 出示七星瓢蟲圖，你發現了什么？     3、 發現問題： 1只七星瓢蟲背上有7個點，那2只七星瓢蟲共有幾個點呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？（二）自主探究，創編口訣1、填表七星瓢蟲（只）1234567點數（個）       觀察表格：1個7是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個7呢？2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？4、數一數共有幾句口訣？這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。（板書：7的乘法口訣）5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!7、時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發現？同桌互相說一說。（師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.）10、掌握了這么多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好12、現在根據老師拍的節奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。（三）分層練習，拓展運用1、看算式，說口訣。2、看指針說口訣和算式:3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？　 （四）評價小結，內化新知   本節課的學習你有什么收獲？

　　二年級上冊《7的乘法口訣》說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《7的乘法口訣》是人教版小學數學二年級上冊第六單元《表內乘法（二）》72頁例1。

　　2、教材重、難點：

　　重點是讓學生理解7的乘法口訣的形成過程；

　　難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　3、教學目標：

　　① 通過觀察、探索，使學生知道7的乘法口訣的形成過程。

　　② 通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　　③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

　　二、說教法

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　三、說學法

　　通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

　　2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　四、教學、具準備

　　寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

　　五、教學程序

　　根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

　　（一）復習舊知。

　　在這個環節中，用學生感興趣的游戲激發學生的興趣。“同學們，我們玩個開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負。”

　　（二）自主探究  解決問題

　　在這一環節里，我設計了三塊教學活動：

　　1、編寫口訣。

　　這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。出示主題圖，我逐一出示七星瓢蟲。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　①填表。

　　七星瓢蟲（只）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　黑點（個）

　　7

　　②根據表格寫出相應的乘法算式。

　　③根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

　　④根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　前面已對“2—6的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

　　（三）分層練習，拓展運用

　　數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①記憶7的乘法口訣②73頁第一題，一星期有幾天，以口答“2星期呢？3星期……”鞏固7的乘法口訣③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每7人一組，共6組）？④解決實際問題（課件出示）

　　（三）課內小結，內化新知。

　　結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：7的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。

《5的乘法口訣》教學設計 篇4

　　5的乘法口訣

　　教學內容：教材第79-80頁的例題和“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

　　2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

　　教學重難點：

　　教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

　　教學具準備：

　　配套光碟、自制教學課件。

　　一.今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

　　1.好。我們先來口算一組題：

　　3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3

　　2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3

　　2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4

　　你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3 ╳ 4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

　　2.一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

　　把你了解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。

　　你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

　　二.新授。

　　1.誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）

　　謝謝你們。

　　2.下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）

　　觀察圖你了解到什么？

　　你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）

　　別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）

　　學生將書上的表格填完整。（核對）

　　從表格中你們發現了什么？根據生的回答，師板書：

　　1個5是5

　　2個5是10

　　3個5是15

　　4個5是20

　　5個5是25

　　3.你們能根據這些信息,小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎？

　　小組合作完成作業。

　　核對。教師板書：乘法算式和口訣。

　　分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。

　　4.齊讀5的口訣。

　　比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）

　　老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）

　　這么快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什么好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？

　　再將口訣齊讀一遍。

　　三.練習：

　　1.想一想：第1題

　　青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點：想一想）

　　5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4

　　2.想想做做：第3題

　　你們真聰明。看老師給你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

　　3.老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

　　規則：每人的信封袋里都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

　　4.時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

　　出示：蘿卜圖 2╳ 5 + 5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢？上下兩題有什么關系？

　　（同法教學）： 3╳5 + 5 4╳ 5

　　4╳5 + 5 5╳ 5

　　5.你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

　　6.我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

　　7.小結：今天我們學習了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？

《5的乘法口訣》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

　　2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

　　3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

　　教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。

　　教具:課件、卡紙。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、        讀一讀，并說一說各表示什么？

　　3×2     4×5     3×6     5×2

　　2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。

　　二、激趣導入

　　1. 畫手激趣。

　　談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

　　學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

　　2. 數手指。

　　提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

　　談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只數       1     2     3     4     5

　　手指的個數                        

　　學生看圖邊數邊填表。

　　反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

　　提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

　　談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

　　三、 自主探索

　　1、嘗試編口訣。

　　提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

　　板書：1個5   1 × 5 = 5

　　再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

　　要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

　　學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

　　2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

　　3 記憶口訣。

　　談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

　　反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

　　4. 游戲練習。

　　對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

　　四、 鞏固深化

　　1. 補充口訣。（出示課件）

　　2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣？

　　3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

　　4. 比較大小

　　5. 完成“想想做做”第1題。

　　學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

　　6. 送信。

　　出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。

　　五、 全課總結

　　提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？

《5的乘法口訣》教學設計 篇6

　　1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

　　2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

　　5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。熟記8的乘法口訣，并熟練運用

　　多媒體課件、口算卡片

　　(一)復習導入

　　1、背1—7的乘法口訣

　　2、火車火車往哪開。(1—7的表內乘法的口算卡片)

　　(二)探索學習

　　過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

　　1、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。3、抽二位學生上臺板書。

　　4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?(學生提出不同的問題。)

　　5、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

　　每一句的第一個數比下一個少一。

　　每一句的第二個字都是八。

　　積一個比一個多8。

　　6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

　　7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

　　過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

　　看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹，它最主要的特點是什么?(8條腿)

　　電腦出示：

　　1只螃蟹一張嘴，(2)只眼睛，( 8)條腿。

　　2只螃蟹二張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　3只螃蟹三張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　4只螃蟹四張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　5只螃蟹五張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　6只螃蟹六張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　7只螃蟹七張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　8只螃蟹八張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　(三)、鞏固拓展

　　基本訓練

　　1、根據口訣寫二個乘法算式。(多媒體示)

　　2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

　　3、完成書上P81 2、3題的練習。

　　學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

　　發展性練習：

　　1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢?

　　2、完成多媒體上的計算：

　　(1)、二(1)班同學分成6組，每組8人，二(1)班有多少人?

　　(2)、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚?

　　(3)、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?

　　3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎?

　　( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24

　　8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48

　　4、學生完成書上第4題

　　拓展學習：

　　5、今天來上課的一共有多少個同學?請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多!(小組匯報)

　　師：小朋友們可真聰明!在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

　　(四)、課堂小結

　　1、這節課你學到了什么?是怎樣學到的?學得高興嗎?

　　2、齊背1—8的乘法口訣。

　　(五)、作業

　　背誦8的乘法口訣5次。

《5的乘法口訣》教學設計 篇7

　　一、 教學內容： 8的乘法口訣

　　二、教材及對象分析：

　　“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

　　三、 教學設計思路：

　　本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

　　四、教學目標：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

　　5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

　　五、教學重難點：

　　教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用

　　教學難點：掌握8的乘法口訣

　　六、教具、學具準備：

　　多媒體課件、口算模型、口算卡片

　　七、教學過程：

　　(一)創設情景，引入新課。

　　1、口算練習。

　　4×7 7×2 3×6 5×6

　　6×4 3×3 5×2 7×3

　　7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3

　　7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6

　　2、背1—7的乘法口訣

　　3、開火車。(1—7的表內乘法的口算卡片)

　　(二)探索學習

　　1、揭示課題：

　　師：1—7的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習——8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應用這些口訣進行計算。

　　板書：8的乘法口訣 (齊讀)

　　2、出示主題圖，引導學生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學生同桌互相說說，再指名回答。)

　　過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

　　3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)

　　4、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

　　5、抽兩位學生上臺板書。

　　6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?

　　7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

　　8、讓學生用自己喜歡的方式把口訣記住。

　　9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

　　過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)

　　電腦顯示：螃蟹圖和兒歌

　　1只螃蟹( 8)條腿。

　　2只螃蟹( )條腿。

　　3只螃蟹( )條腿。

　　4只螃蟹( )條腿。

　　5只螃蟹( )條腿。

　　6只螃蟹( )條腿。

　　7只螃蟹( )條腿。

　　8只螃蟹( )條腿。

　　同桌對答， 同桌拍手念兒歌

　　(三)、鞏固 拓展

　　基本訓練

　　1、根據一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)

　　2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

　　3、完成書上P81 2、3、4題的練習。

　　學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

　　發展性練習：

　　1、請你試一試，填出適當的數。

　　3×8=24 6×6=36 16=□×□　　( )×8=48

　　24=□×□ 36=□×□　　 □×□=16 7×8=6×8+( )

　　2、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?

　　( )○( )=( )( )

　　(四)、課堂小結

　　1、師：同學們，能談一談這節課的收獲嗎?(指名學生回答)

　　看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學的知識運用到今后的學習中。

　　2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。

　　板書：

　　1×8=8 一八得八面 8×1=8

　　2×8=(16) 二八( 十六 ) 8×□= (16)

　　3×8=(24) 三八(二十四) 8×□= (24)

　　4×8=(32) 四八(三十二) 8×□= (32)

　　5×8=(40) 五八(四十) 8×□=(40)

　　6×8=(48) 六八(四十八) 8×□=(48)

　　7×8=(56) 七八(五十六) 8×□=(56)

　　8×8=(64) 八八(六十四)

《5的乘法口訣》教學設計 篇8

　　一、創設情境

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，你想看看它是誰嗎?(課件出示數字娃娃8)

　　看著這可愛的數字娃娃8，你會想到什么呢?(螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海,8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片……)

　　2、你想了解有關8的什么知識?(引導學生說出8的乘法口訣)

　　(板書課題：8的乘法口訣)

　　二、探索交流

　　1、猜想

　　我們班的小朋友1-7的乘法口訣學得很好，那么你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢?

　　2、試編口訣

　　請小朋友拿出你帶來的有關8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習紙上。看誰的本領大!

　　編好的小朋友，可以在小組內交流交流。

　　3、匯報

　　(1)、誰愿意第一個來介紹你編的乘法口訣?你想編哪一句口訣?你是怎樣想的?

　　(我編“一八得八”，一只螃蟹有八條腿，寫成算式是1×8=8，一八得八表示1個8是8。)

　　(我編“三八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個8是24。)

　　……

　　(2)、小朋友表現真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們!(如果編出“*七十二”，你真了不起，9的乘法口訣你都會編了!)

　　4、排序

　　(1)、那么你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎?(指名一個學生上來排一排。)

　　(2)、那你能說說為什么這樣排列嗎?

　　(3)、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。

　　5、交流

　　(1)、仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什么小秘密?(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)

　　(2)、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記住?哪幾句難記一些?你有什么好辦法把它記住?用你自己的方法記一記口訣。

　　(3)、請小朋友一起把口訣背一遍。

　　(4)、對口令游戲。(師生互對，同桌互對。)師說得數，生說口訣。

　　(5)、哪位小朋友會背8的乘法口訣了，誰愿意為大家展示一下?大家歡迎!

　　三、鞏固反思

　　小朋友今天的表現確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動物園玩一玩，好嗎?你們瞧，這么多小動物都來歡迎我們了。(課件展示)

　　你們想先到哪個小動物家去游玩?看來大家的愿望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎?

　　1、小貓家

　　小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會嗎?

　　提示：一組一組地做，做完后想一想，你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　3×8+8=你是怎樣算的?你說得很好，還有哪個小朋友能用不同的方法很快地算出來?對呀，3×8+8就是4個8是多少,也就是32。

　　2、小貓家玩過了，現在你們想去誰家呀?好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習是什么呢?

　　請你算一算，并說說是用哪一句乘法口訣?

　　8×2= 5×8= 8×1= 4×8=

　　3×8= 8×7= 2×8= 8×6=

　　7×8= 8×8= 8×3= 8×5=

　　3、你們的表現真棒，接下來，我們就去小狗家吧，好不好?小狗家里有好多水果，你們想吃嗎?想吃還沒這么容易，你要算出它們背后躲著什么數字，算對了，你就可以吃到這個水果了。

　　8×蘋果(圖)=40 葡萄(圖)×6=48 草莓(圖)×7=42

　　7×西瓜(圖)=56 檸檬(圖)×3=24 5×桔子(圖)=30

　　4、從小狗家出來，我們去小鴨家玩玩吧。小鴨子又給我們出了什么題目呢?

　　請你選一個數說出乘法口訣，并說出乘法算式。

　　24、16、40、56、42、30、

　　四、小結

　　看來，充滿趣味、智慧的小小動物園確實吸引了大家，小朋友的表現真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數學問題。其實，在我們生活中也處處存在著數學問題呢!比如剛才小朋友說到一只螃蟹有8條腿，那么3只螃蟹共有多少條腿呢?

　　你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來解決的例子嗎?

　　下面老師給你們每人一個機會，四人小組內一人編題，其余三人回答，并請組長把算式記錄下來，就記在練習紙上。看哪一小組編得又快又多!

　　剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。老師愿你們學得更多，祝你們學得更好!

《5的乘法口訣》教學設計 篇9

　　《5的乘法口訣》教學反思理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算是本節課的教學目標，也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標，我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程，希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義，會用5的乘法口訣計算1至5各各數與5相乘的積。當一節課下來后，看似完成了教學過程，學生似乎也能運用所學知識進行口算，但課后靜下來回憶教學過程，總覺得有一些不可名狀的不滿意。

　　一、在備課時沒有認真研讀教材，使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘，而我在說明操作要領時，只是讓學生拿出小棒擺小傘，沒說明使用小棒的數量，結果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結果大出我的意料。如何切入到本節課的主題？我靈機一動，馬上組織學生對小傘的形狀進行分析，最后大家一致認為：4根小棒擺的小傘沒張開，不能起到遮擋的作用。“你有辦法讓小傘張得開一些？請你擺擺看。”經過一番周折，學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！

　　二、“讓學生親歷口訣的編制過程”這一環節難以實現。開學的時候，有些家長就向我咨詢：能否早點讓學生背乘法口訣？當時我考慮到我班學生年齡偏小，早點讓他們接觸口訣可以減緩教學坡度，于是，多數家長在家讓學生“唱熟”了乘法口訣。沒想到學生以為學會了幾句口訣就算是對這一領域有了了解。學習乘法初步認識的那節課，我就發現一部分學生上學注意力也不集中，按耐不住想表現，有的還在下面嘀嘀咕咕：我早就會乘法。我當時就后悔了，真不該讓學生過早接觸。由于多數學生會口訣，我當初設計的“讓學生親歷口訣的形成過程”就成為了一句空話。我至今還在思考一個問題：讓小學生提前預習有必要嗎？什么樣的內容適合提前預習？

《5的乘法口訣》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性.

　　2、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.

　　3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.

　　教學重點：

　　1、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.

　　2、培養學生有條理的思考問題.

　　教學難點：

　　1、理解算式與口訣的關系，會用口訣計算乘法.

　　2、記憶口訣.

　　教學過程：

　　一、激情引入：

　　你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什么？

　　二、探究新知：

　　發現問題，嘗試解答.

　　① 淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）

　　從花壇到第一棵樹的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？

　　② 小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？

　　③ 你會解答其中的哪些問題？

　　（板書：3×5＝15 6×5＝30 8×5＝40……）

　　④為什么用乘法？說說算式中各數表示的意思.

　　2、在驗證得數的過程中，初步認識乘法口訣

　　這些算式的得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證，再和同學交流.

　　個別發言：“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”

　　比較一下，那種方法解決問題最快？（用口訣）

　　請學生說說算式與口訣之間的關系.

　　（板書：3×5＝15 三五十五……）

　　⑤根據口訣，你還能寫出別的數學算式嗎？

　　（板書：3×5＝15 三五十五 5×3＝15）

　　3、整理5的乘法口訣

　　請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？

　　你能按照這個規律整理5的乘法口訣嗎？.

　　你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）

　　你知道嗎？西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間，而我們只用一個多月，這是因為我們用漢語讀口訣很順暢，用英語可就有些困難了.先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽老師用英語讀一遍，大家比較一下.

　　（老師：one time five is five ; three times five is fifteen ;

　　four times five is twenty ; five times five is twenty-five )

　　三、鞏固練習

　　1、跳遠比賽

　　笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？

　　（電腦課件）

　　五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？

　　（隨著題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名！）

　　2、機靈狗聽說要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？

　　3、運動會都有會徽，我們也來設計會徽好嗎？

　　要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？

　　展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？

　　②我用了四十五根小棒，你知道我設計了幾種會徽嗎？

　　4、淘氣通過刻苦訓練，在跑步方面取得了很大的進步，他現在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了，你知道淘氣跑了多少米嗎？

　　（出示電腦課件）

　　5、找朋友

　　6、口算

　　5 × 6 ＝ 4 × 5 ＝ 2 × 5 ＝ 5 × 7 ＝

　　1 × 5 ＝ 5 × 8 ＝ 5 × 3 ＝ 9 × 5 ＝

　　5 × 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 5 × 9 ＝ 5 × 1 ＝

　　7、漂亮的文具盒每個5元，買7個需要多少元？

　　8、通過這節課的學習你又學會了哪些新知識？

　　你有什么話對大家說呢？

　　板書：

　　教學反思：

　　通過“為運動會做準備，練習跑步”這一學生熟悉的情景，激發學生的學習興趣，培養

　　學生有條理的提出問題、解決問題.通過設計運動會會徽，培養學生的逆向思維.最后，在想辦法計算出“11個5是多少？”這個練習啟發學生要靈活運用乘法口訣.

　　教學時應注意的問題：

　　（1）學生基礎不同：有的學生已會背5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要特別注意協調好不同層次學生的需求.

　　（2）注意算式與口訣之間的聯系，防止兩方面脫節.

《5的乘法口訣》教學設計 篇11

　　這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了.

　　課前預設時應該充分考慮到學生的現實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應該考慮怎么去引導學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現實弄得束手無策。　所以基于這樣的現實，我在一開始的那個環節中是這樣預設的，又要考慮到貼近學生的生活，于是創設了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們去劃船的地方。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數。讓學生觀察，發現＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最后根據乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂25＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口訣時，我引導學生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數放在前面.因此，在這節課中沒出現那種情況了.先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　在解決這節課的重難點時，我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質，才可以更好地調控教學。

《5的乘法口訣》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第51頁

　　設計理念：

　　小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。

　　1、 引導編寫“三五十五”這句口訣。

　　2、 自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

　　3、 根據口訣找規律記憶。

　　4、 課堂練習。

　　5、 總結全課。

　　根據教學思路制定了如下教學過程。

　　教學目標：

　　1、 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　2、 經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

　　3、 通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

　　教學重點 ：

　　讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，

　　教學難點：

　　親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

　　教學設想

　　新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

　　激情導課：

　　導入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習，你們愿意嗎?好這節課我們就來學習《5的乘法口訣》

　　明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣

　　預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

　　明主導學：

　　一、探究5的乘法口訣

　　(一)、編“三五十五”這句口訣

　　接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖)，這是1面國旗，你發現了什么數學信息?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現在觀察這幅圖你獲得了哪些數學信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌，你是怎么編的?

　　自主學習：

　　同桌編口訣，教師巡視編的情況。

　　展示交流：

　　師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

　　組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

　　組2：我們組是看圖編的口訣，3個5 就是15. 所以三五十五，師：老師為你的出色表現而感到自豪

　　組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

　　師：他和算式又有什么關系?你發現了么?

　　組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

　　師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?

　　生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

　　組5: OOO OOO OOO OOO OOO或

　　OOOOO OOOOO OOOOO

　　[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

　　師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣，你還發現他在書寫上有什么特點?

　　組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

　　師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?

　　組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

　　師小結：今天同學們參與的人數很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學們在學習中不僅能獨立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學習方法那么

　　(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

　　1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。

　　國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

　　自主學習：

　　學生編口訣，教師巡視

　　展示交流：

　　現在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學永遠是這么積極，大家一定向他們學習，，

　　組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。

　　組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20 或5×4=20編的口訣是，四五二十。

　　師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

　　組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)

　　組4：匯報一五得五，

　　師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

　　組5：其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十

　　教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

　　(三)、尋找規律，記口訣

　　讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。

　　自主學習：小組交流，教師巡視。

　　展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

　　師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

　　組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

　　組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢?

　　組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

　　組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

　　(四)、記口訣

　　1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

　　教師和學生一起拍手齊讀口訣

　　2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動

　　3、開火車：

　　老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。

　　三、課堂練習

　　1、數學醫生

　　一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )

　　四五( 2 十 ) 二五( 十 )

　　一五( ) 三五( ) 五五( )

　　四五( ) 二五( )

　　師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

　　生1：可以解決生活中的實際問題。

　　生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)

　　2、用口訣

　　下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿卜，仔細觀察，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算

　　任務三：用口訣(做一做)

　　師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

　　檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧 (同桌交換，集體講評)

　　全課總結：

　　本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)

　　板書設計

　　5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

《5的乘法口訣》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

　　2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

　　3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

　　教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。

　　教具:課件、卡紙。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、 讀一讀，并說一說各表示什么?

　　3×2 4×5 3×6 5×2

　　2、(出示課件)看圖說出是幾個幾，再列式。

　　二、激趣導入

　　1. 畫手激趣。

　　談話：(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

　　學生在小組里活動后(5人一組)，在全班展示自己小組的作品。

　　2. 數手指。

　　提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎?

　　談話：你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只數 1 2 3 4 5

　　手指的個數

　　學生看圖邊數邊填表。

　　反饋：你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填)

　　提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)

　　談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)

　　三、 自主探索

　　1、嘗試編口訣。

　　提問：(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?

　　板書：1個5 1 × 5 = 5

　　再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書：一五得五)

　　要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

　　學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

　　2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

　　3 記憶口訣。

　　談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

　　反饋：記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什么規律了嗎?(學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶，一個五、兩個五……)

　　4. 游戲練習。

　　對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

　　四、 鞏固深化

　　1. 補充口訣。(出示課件)

　　2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?

　　3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

　　4. 比較大小

　　5. 完成“想想做做”第1題。

　　學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

　　6. 送信。

　　出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，將信件投入對應的信箱。

　　五、 全課總結

　　提問：今天這節課我們學習了什么?有什么收獲?