《7的乘法口訣》教學設計（通用14篇）

《7的乘法口訣》教學設計 篇1

　　5的乘法口訣

　　教學內容：教材第79-80頁的例題和“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

　　2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

　　教學重難點：

　　教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

　　教學具準備：

　　配套光碟、自制教學課件。

　　一.今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

　　1.好。我們先來口算一組題：

　　3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3

　　2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3

　　2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4

　　你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3 ╳ 4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

　　2.一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

　　把你了解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。

　　你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

　　二.新授。

　　1.誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）

　　謝謝你們。

　　2.下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）

　　觀察圖你了解到什么？

　　你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）

　　別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）

　　學生將書上的表格填完整。（核對）

　　從表格中你們發現了什么？根據生的回答，師板書：

　　1個5是5

　　2個5是10

　　3個5是15

　　4個5是20

　　5個5是25

　　3.你們能根據這些信息,小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎？

　　小組合作完成作業。

　　核對。教師板書：乘法算式和口訣。

　　分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。

　　4.齊讀5的口訣。

　　比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）

　　老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）

　　這么快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什么好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？

　　再將口訣齊讀一遍。

　　三.練習：

　　1.想一想：第1題

　　青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點：想一想）

　　5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4

　　2.想想做做：第3題

　　你們真聰明。看老師給你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

　　3.老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

　　規則：每人的信封袋里都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

　　4.時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

　　出示：蘿卜圖 2╳ 5 + 5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢？上下兩題有什么關系？

　　（同法教學）： 3╳5 + 5 4╳ 5

　　4╳5 + 5 5╳ 5

　　5.你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

　　6.我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

　　7.小結：今天我們學習了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？

《7的乘法口訣》教學設計 篇2

　　6的乘法口訣教學設計是為了讓學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。那么6的乘法口訣教學設計怎么寫呢，下是第一范文網小編為大家整理的關于6的乘法口訣教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　6的乘法口訣教學設計

　　教學目標

　　(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

　　(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

　　(三)初步培養學生抽象概括能力。

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

　　難點：用6的乘法口訣正確求積。

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒。

　　學具：6根小棒。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　23=　　　　　　　 14=　　　　　　　　 21=　　　　　　　　　 52=

　　44=　　　　　　　 55=　　　　　　　 　35=　　　　　　　　　 43=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　25=　　　　　　　　 22=　　　　　　　 51=　　　　　　　　　 34=

　　15=　　　　　　　　 53=　　　　　　　 24=　　　　　　　　　 54=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

　　(二)學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里。

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)

　　3個6相加是多少?(18)

　　5個6呢?(30)6個6呢?(36)

　　2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

　　(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)

　　(2)仔細數一數，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)

　　(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書： 61=6)

　　(4)　 61= 6這個算式表示什么意思?(一個六是六)

　　(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)

　　教師在61=6的算式旁邊，板書：一六得六。

　　教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

　　提問：

　　(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書： 62=12)

　　(2) 62=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在62=12算式旁邊板書：二六十二)

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)

　　(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)

　　(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)

　　(4) 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)

　　(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4.熟記口訣

　　(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

　　(2)指名背，兩人互相背。

　　(3)師生對口令。

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

　　提問：

　　(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

　　(2)擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個，擺5個，擺6個呢?

　　學生口答：教師逐一板書：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)

　　教師出示“做一做”的第2題。

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

　　2.發展性練習

　　(1)先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

　　從上面練習，你得到什么啟發?(不知道66=?我可以用65+6得出)

　　(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數。

　　64=　16= 46=　35=

　　26=　36=　63=　43=

　　6的乘法口訣教學設計(二)

　　一、教學目標：

　　1、探究6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣。

　　2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。

　　3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。

　　二、先學目標：探究6的乘法口訣

　　三、教學重難點：

　　1、重點(教學內容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

　　2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

　　四、教學媒體：

　　五、“學案”流程：

　　先 學 設 計

　　設計意圖

　　體會(反思)

　　一、先學過程與內容

　　1、6個6個的加，把得數填在括號里。

　　6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 看圖填寫

　　表示的意義

　　加法算式

　　乘法算式

　　口 訣

　　一條小魚1個6 有6個三角形

　　6

　　1x6=6 6x1=6

　　一六得六

　　二條小魚2個6相加有個三角形

　　6+6=12

　　三條小魚個6相加有個三角形

　　四條小魚個6相加有個三角形

　　五條小魚個6相加有個三角形

　　六條小魚個6相加有個三角形

　　二、評星

　　1、認真完成 ( ) 2、仔細檢查( )

　　學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

　　六、“導案”流程：

　　導 學 設 計

　　設計意圖

　　體會(反思)

　　同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號匯報，全班交流)

　　3、齊讀口訣

　　咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

　　要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律

　　(有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，)

　　如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

　　4、熟記口訣

　　師：口訣編是編出來了，那有什么好方法可以記住呢?仔細觀察這6句口訣，你認為哪幾句最容易?

　　生1：一六得六。

　　師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?

　　生：二六十二。

　　師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住!來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?

　　師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。

　　生自由說口訣。

　　師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

　　生齊說。

　　師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

　　反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

　　生背。

　　師：真了不起!過關!

　　記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

　　師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

　　單獨提問：

　　三六( ) 五六( ) 四六( ) 、師：恩，不錯!回答的真棒。

　　師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

　　一六( ) 開始——

　　二六( )開始——

　　四六( )開始——

　　三六( )開始——

　　五六( )開始——

　　四六( )

　　五六( )

　　A、基本題

　　1、口算。

　　師：小朋友們真厲害，我們記住了這些口訣，你們能利用口訣進行乘法計算嗎?要求：先想口訣，再直接寫出得數，

　　3x6 4x6 6x6 6x5

　　46= 64= 36+6= 6+6+6+6=

　　62= 53= ( )6=18 4+6=

　　最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

　　4+6=10別上當了哦!要看清符號!

　　2、撲克牌游戲。

　　師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

　　同桌合作玩撲克牌游戲。

　　3、買書游戲

　　6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?

　　B、提高題

　　明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

　　利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

　　創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。

　　作業布置

　　板書

　　設計

　　6的乘法口訣

　　16=6 61=6 一六得六

　　26=12 62=12 二六十二

　　36=18 63=18 三六十八

　　46=24 64=24 四六二十四

　　56=30 65=30 五六三十

　　66=36 六六三十六

　　《6的乘法口訣》教學反思

　　6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，采用了先學后導的教學法 。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。

　　放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。

　　設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。

　　不足之處：

　　后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。

　　6的乘法口訣教學設計(三)

　　教學目標：

　　知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法目標： 經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯系。

　　教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

　　教學難點：背6的乘法口訣。

　　教學準備：評價星星 格子圖片 一些與6有關的乘法問題

　　教學過程：

　　一、復習情境導入

　　同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星。現在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星。現在我把星星發給你們。

　　各組組長請把星星舉起來，告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學前還有6顆星星，就說明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?

　　同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

　　快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

　　二、探究新知：小組合作編制6的乘法口訣

　　1.，請同學們聽好合作要求：

　　請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣

　　同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

　　最后由四號同學匯報。

　　看哪個小組編的快，匯報得好。

　　2.匯報交流，教師板書口訣

　　3.引導學生記憶口訣

　　請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)

　　自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!

　　比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

　　對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

　　現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

　　三、練習

　　1.基礎練習：

　　填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

　　同學們這么快就做完了，現在同學們說一說答案：注意說清得數，用了哪句乘法口訣?

　　找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)

　　學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

　　2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數。

　　2.數格子：先說題意，再說做題方法。

　　3.創造型練習(彈性練習)

　　生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·

　　四、課堂總結。

　　這節課我們學了什么?你有什么收獲。

　　6的乘法口訣教學設計反思

　　乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

　　對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。

《7的乘法口訣》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

　　2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

　　3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

　　教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。

　　教具:課件、卡紙。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、        讀一讀，并說一說各表示什么？

　　3×2     4×5     3×6     5×2

　　2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。

　　二、激趣導入

　　1. 畫手激趣。

　　談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

　　學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

　　2. 數手指。

　　提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

　　談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只數       1     2     3     4     5

　　手指的個數                        

　　學生看圖邊數邊填表。

　　反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

　　提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

　　談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

　　三、 自主探索

　　1、嘗試編口訣。

　　提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

　　板書：1個5   1 × 5 = 5

　　再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

　　要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

　　學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

　　2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

　　3 記憶口訣。

　　談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

　　反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

　　4. 游戲練習。

　　對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

　　四、 鞏固深化

　　1. 補充口訣。（出示課件）

　　2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣？

　　3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

　　4. 比較大小

　　5. 完成“想想做做”第1題。

　　學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

　　6. 送信。

　　出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。

　　五、 全課總結

　　提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？

《7的乘法口訣》教學設計 篇4

　　一、教學目標       1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。　　2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。　　3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅。4、 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題二、教學重點、難點：     重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。三、教具、學具準備：課件四、教學過程：（一）創設情境   提出問題1、猜謎語身體半球形， 背上七顆星。 蚜蟲怕見它， 棉花最歡迎。     2、 出示七星瓢蟲圖，你發現了什么？     3、 發現問題： 1只七星瓢蟲背上有7個點，那2只七星瓢蟲共有幾個點呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？（二）自主探究，創編口訣1、填表七星瓢蟲（只）1234567點數（個）       觀察表格：1個7是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個7呢？2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？4、數一數共有幾句口訣？這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。（板書：7的乘法口訣）5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!7、時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發現？同桌互相說一說。（師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.）10、掌握了這么多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好12、現在根據老師拍的節奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。（三）分層練習，拓展運用1、看算式，說口訣。2、看指針說口訣和算式:3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？　 （四）評價小結，內化新知   本節課的學習你有什么收獲？

　　二年級上冊《7的乘法口訣》說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《7的乘法口訣》是人教版小學數學二年級上冊第六單元《表內乘法（二）》72頁例1。

　　2、教材重、難點：

　　重點是讓學生理解7的乘法口訣的形成過程；

　　難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　3、教學目標：

　　① 通過觀察、探索，使學生知道7的乘法口訣的形成過程。

　　② 通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　　③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

　　二、說教法

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　三、說學法

　　通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

　　2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　四、教學、具準備

　　寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

　　五、教學程序

　　根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

　　（一）復習舊知。

　　在這個環節中，用學生感興趣的游戲激發學生的興趣。“同學們，我們玩個開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負。”

　　（二）自主探究  解決問題

　　在這一環節里，我設計了三塊教學活動：

　　1、編寫口訣。

　　這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。出示主題圖，我逐一出示七星瓢蟲。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　①填表。

　　七星瓢蟲（只）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　黑點（個）

　　7

　　②根據表格寫出相應的乘法算式。

　　③根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

　　④根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　前面已對“2—6的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

　　（三）分層練習，拓展運用

　　數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①記憶7的乘法口訣②73頁第一題，一星期有幾天，以口答“2星期呢？3星期……”鞏固7的乘法口訣③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每7人一組，共6組）？④解決實際問題（課件出示）

　　（三）課內小結，內化新知。

　　結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：7的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。

《7的乘法口訣》教學設計 篇5

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學二年級上冊第四單元“表內乘法（一）”第4課時的教學內容。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能：讓學生知道5的乘法口訣的來源，熟記5的乘法口訣，會應用口訣進行計算，培養學生的抽象概括能力和遷移類推的能力。

　　（2）過程與方法：引導學生經歷歸納5的乘法口訣的過程，體驗抽象、概括、遷移類推的數學思想和方法。

　　（3）情感態度與價值觀：感受數學在日常生活中的作用，體會數學的價值，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　歸納并熟記5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　應用口訣解決一些實際問題。

　　教學用具：5張小手圖片、每人5捆小棒。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天王老師給你們帶來了一個非常有趣的小謎語，大家想猜一猜嗎？（出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。）

　　學生試著猜，猜出來后教師可讓孩子們說一說自己的想法。

　　2、一只小手有幾個手指，兩只小手有幾個手指，……

　　引導學生舉起自己的小手口答，教師注意引導孩子合作。

　　二、 引導歸納5的乘法口訣

　　1、小朋友們回答的真好，能說一說你是怎樣算出來的嗎？

　　2、（1）出示一只小手圖片，提問：“一只小手是幾個5，你能寫出一個乘法算式嗎？

　　1×5=5 5×1=5

　　（2）你能用一句最簡單的話把這個得數表示出來嗎？

　　學生嘗試說后，教師說明：1個5還是5，我們就說“一五得五”

　　3、（1）出示兩只小手圖片，請同學們看一看兩只小手是幾個五，你能寫出一個乘法算式嗎？

　　2×5=10 5×2=10

　　（2）你能再用一句話把這兩個算式的得數表示出來嗎？

　　學生嘗試說一說后，教師明確：2個5相加的和是10，我們就說“二五一十”

　　4、出示三只小手、四只小手和五只小手圖片，請同學們自己寫出乘法算式，編出三句話來。（寫在自己的小卡片上）

　　（1）寫完后組織匯報交流。

　　（2）然后再讀一讀，對照著看看自己寫的正確嗎？如果有錯誤請及時糾正過來。

　　5、讀一讀這5句話，觀察它們都與哪個數字有關，板書課題。

　　三、 在活動和游戲中記憶口訣

　　1、拍手記口訣（師生對口令、生生拍手記口訣）

　　2男女生對口令。

　　3、游戲，比比看誰的小手最靈活，誰的小腦筋轉的最快。（拿小棒說口訣）

　　4、考考看誰的口訣記得最牢，誰的書寫最工整、最正確。（做書52頁第3題）

　　5、比一比，看誰能運用口訣正確的計算。

　　2×5= 5×5= 3×5=

　　1×5 = 4×5=

　　四、引導學生找出口訣之間的聯系

　　1、王老師看到同學們表現這么好，非常高興，我想請同學們幫老師把5的乘法口訣接著往下編，行嗎？

　　學生可能會說出六五三十，七五三十五……

　　2、提問：你是怎么想出來的？

　　引導發現乘法口訣之間的聯系。

　　3、教師明確：每一句乘法口訣都比上一句多5，比下一句少5。

　　五、 乘法口訣在生活中的應用

　　1、同學們把書翻到51頁看一看是什么？（做51頁做一做）

　　2、笑哈哈5元小超市開業啦，請小朋友們趕快來看一看，你想買什么？大家幫著算一算要花多少錢？

　　3、（出示古詩）請同學們讀一讀，看一看這首詩的第一句有幾個字，你能提出一個數學問題嗎？

　　引導說出兩行有幾個字？三行有幾個字？……

　　4同學們知道小兔最愛吃什么？說一說兒歌：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”教師說明：今天小白兔們又相約去拔蘿卜，我們一起來看一看一只小兔拔幾個蘿卜。（出示課件）

　　3只小兔拔（ ）蘿卜。

　　（ ）只小兔拔20個蘿卜。

　　（ ）只小兔拔（ ）個蘿卜。

《7的乘法口訣》教學設計 篇6

　　一、創設情境

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，你想看看它是誰嗎?(課件出示數字娃娃8)

　　看著這可愛的數字娃娃8，你會想到什么呢?(螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海,8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片……)

　　2、你想了解有關8的什么知識?(引導學生說出8的乘法口訣)

　　(板書課題：8的乘法口訣)

　　二、探索交流

　　1、猜想

　　我們班的小朋友1-7的乘法口訣學得很好，那么你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢?

　　2、試編口訣

　　請小朋友拿出你帶來的有關8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習紙上。看誰的本領大!

　　編好的小朋友，可以在小組內交流交流。

　　3、匯報

　　(1)、誰愿意第一個來介紹你編的乘法口訣?你想編哪一句口訣?你是怎樣想的?

　　(我編“一八得八”，一只螃蟹有八條腿，寫成算式是1×8=8，一八得八表示1個8是8。)

　　(我編“三八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個8是24。)

　　……

　　(2)、小朋友表現真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們!(如果編出“*七十二”，你真了不起，9的乘法口訣你都會編了!)

　　4、排序

　　(1)、那么你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎?(指名一個學生上來排一排。)

　　(2)、那你能說說為什么這樣排列嗎?

　　(3)、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。

　　5、交流

　　(1)、仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什么小秘密?(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)

　　(2)、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記住?哪幾句難記一些?你有什么好辦法把它記住?用你自己的方法記一記口訣。

　　(3)、請小朋友一起把口訣背一遍。

　　(4)、對口令游戲。(師生互對，同桌互對。)師說得數，生說口訣。

　　(5)、哪位小朋友會背8的乘法口訣了，誰愿意為大家展示一下?大家歡迎!

　　三、鞏固反思

　　小朋友今天的表現確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動物園玩一玩，好嗎?你們瞧，這么多小動物都來歡迎我們了。(課件展示)

　　你們想先到哪個小動物家去游玩?看來大家的愿望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎?

　　1、小貓家

　　小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會嗎?

　　提示：一組一組地做，做完后想一想，你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　3×8+8=你是怎樣算的?你說得很好，還有哪個小朋友能用不同的方法很快地算出來?對呀，3×8+8就是4個8是多少,也就是32。

　　2、小貓家玩過了，現在你們想去誰家呀?好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習是什么呢?

　　請你算一算，并說說是用哪一句乘法口訣?

　　8×2= 5×8= 8×1= 4×8=

　　3×8= 8×7= 2×8= 8×6=

　　7×8= 8×8= 8×3= 8×5=

　　3、你們的表現真棒，接下來，我們就去小狗家吧，好不好?小狗家里有好多水果，你們想吃嗎?想吃還沒這么容易，你要算出它們背后躲著什么數字，算對了，你就可以吃到這個水果了。

　　8×蘋果(圖)=40 葡萄(圖)×6=48 草莓(圖)×7=42

　　7×西瓜(圖)=56 檸檬(圖)×3=24 5×桔子(圖)=30

　　4、從小狗家出來，我們去小鴨家玩玩吧。小鴨子又給我們出了什么題目呢?

　　請你選一個數說出乘法口訣，并說出乘法算式。

　　24、16、40、56、42、30、

　　四、小結

　　看來，充滿趣味、智慧的小小動物園確實吸引了大家，小朋友的表現真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數學問題。其實，在我們生活中也處處存在著數學問題呢!比如剛才小朋友說到一只螃蟹有8條腿，那么3只螃蟹共有多少條腿呢?

　　你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來解決的例子嗎?

　　下面老師給你們每人一個機會，四人小組內一人編題，其余三人回答，并請組長把算式記錄下來，就記在練習紙上。看哪一小組編得又快又多!

　　剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。老師愿你們學得更多，祝你們學得更好!

《7的乘法口訣》教學設計 篇7

　　1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

　　2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

　　5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。熟記8的乘法口訣，并熟練運用

　　多媒體課件、口算卡片

　　(一)復習導入

　　1、背1—7的乘法口訣

　　2、火車火車往哪開。(1—7的表內乘法的口算卡片)

　　(二)探索學習

　　過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

　　1、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。3、抽二位學生上臺板書。

　　4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?(學生提出不同的問題。)

　　5、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

　　每一句的第一個數比下一個少一。

　　每一句的第二個字都是八。

　　積一個比一個多8。

　　6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

　　7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

　　過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

　　看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹，它最主要的特點是什么?(8條腿)

　　電腦出示：

　　1只螃蟹一張嘴，(2)只眼睛，( 8)條腿。

　　2只螃蟹二張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　3只螃蟹三張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　4只螃蟹四張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　5只螃蟹五張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　6只螃蟹六張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　7只螃蟹七張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　8只螃蟹八張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　(三)、鞏固拓展

　　基本訓練

　　1、根據口訣寫二個乘法算式。(多媒體示)

　　2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

　　3、完成書上P81 2、3題的練習。

　　學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

　　發展性練習：

　　1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢?

　　2、完成多媒體上的計算：

　　(1)、二(1)班同學分成6組，每組8人，二(1)班有多少人?

　　(2)、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚?

　　(3)、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?

　　3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎?

　　( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24

　　8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48

　　4、學生完成書上第4題

　　拓展學習：

　　5、今天來上課的一共有多少個同學?請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多!(小組匯報)

　　師：小朋友們可真聰明!在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

　　(四)、課堂小結

　　1、這節課你學到了什么?是怎樣學到的?學得高興嗎?

　　2、齊背1—8的乘法口訣。

　　(五)、作業

　　背誦8的乘法口訣5次。

《7的乘法口訣》教學設計 篇8

　　一、 教學內容： 8的乘法口訣

　　二、教材及對象分析：

　　“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

　　三、 教學設計思路：

　　本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

　　四、教學目標：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

　　5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

　　五、教學重難點：

　　教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用

　　教學難點：掌握8的乘法口訣

　　六、教具、學具準備：

　　多媒體課件、口算模型、口算卡片

　　七、教學過程：

　　(一)創設情景，引入新課。

　　1、口算練習。

　　4×7 7×2 3×6 5×6

　　6×4 3×3 5×2 7×3

　　7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3

　　7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6

　　2、背1—7的乘法口訣

　　3、開火車。(1—7的表內乘法的口算卡片)

　　(二)探索學習

　　1、揭示課題：

　　師：1—7的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習——8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應用這些口訣進行計算。

　　板書：8的乘法口訣 (齊讀)

　　2、出示主題圖，引導學生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學生同桌互相說說，再指名回答。)

　　過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

　　3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)

　　4、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

　　5、抽兩位學生上臺板書。

　　6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?

　　7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

　　8、讓學生用自己喜歡的方式把口訣記住。

　　9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

　　過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)

　　電腦顯示：螃蟹圖和兒歌

　　1只螃蟹( 8)條腿。

　　2只螃蟹( )條腿。

　　3只螃蟹( )條腿。

　　4只螃蟹( )條腿。

　　5只螃蟹( )條腿。

　　6只螃蟹( )條腿。

　　7只螃蟹( )條腿。

　　8只螃蟹( )條腿。

　　同桌對答， 同桌拍手念兒歌

　　(三)、鞏固 拓展

　　基本訓練

　　1、根據一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)

　　2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

　　3、完成書上P81 2、3、4題的練習。

　　學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

　　發展性練習：

　　1、請你試一試，填出適當的數。

　　3×8=24 6×6=36 16=□×□　　( )×8=48

　　24=□×□ 36=□×□　　 □×□=16 7×8=6×8+( )

　　2、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?

　　( )○( )=( )( )

　　(四)、課堂小結

　　1、師：同學們，能談一談這節課的收獲嗎?(指名學生回答)

　　看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學的知識運用到今后的學習中。

　　2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。

　　板書：

　　1×8=8 一八得八面 8×1=8

　　2×8=(16) 二八( 十六 ) 8×□= (16)

　　3×8=(24) 三八(二十四) 8×□= (24)

　　4×8=(32) 四八(三十二) 8×□= (32)

　　5×8=(40) 五八(四十) 8×□=(40)

　　6×8=(48) 六八(四十八) 8×□=(48)

　　7×8=(56) 七八(五十六) 8×□=(56)

　　8×8=(64) 八八(六十四)

《7的乘法口訣》教學設計 篇9

　　[教學內容]

　　人教版二年級數學上冊教科書第72——73頁

　　[教學目標預設]

　　● 知識與技能

　　1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

　　2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

　　● 過程與方法

　　經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

　　● 情感、態度與價值觀

　　通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

　　[教學流程]

　　一、創設情境，導入新課。

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）細心的小矮人們還為白雪公主準備了小禮物呢！（課件：7個小矮人，每個小矮人手捧7朵鮮花）愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數學問題嗎？”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發現。相信聰明的你們通過仔細地觀察，一定會發現的！有信心嗎？（生：有。）那這節課我們就一起來當當小矮人們的“小老師”，給他們講講吧！（隨即貼出情境課題：我給小矮人當老師）

　　二、合作交流，探究體驗

　　[活動一] 探究7的乘法口訣的來源

　　1. “小老師”們，仔細觀察，然后把你發現的數學知識先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。

　　2. 組織匯報交流，師板書。（通過學生的相互交流與補充，歸納出“7的乘法口訣”）

　　3. 把你們發現的數學知識給小矮人們讀一遍吧，讀完后說說你發現了什么？引出本節數學課題：7的乘法口訣。（板書課題）

　　[活動二] 交流7的乘法口訣的記憶方法

　　1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

　　2. 生交流方法。

　　3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。

　　4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

　　5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣）

　　6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起再背給小矮人們聽聽吧！

　　7. 師：小老師們真厲害！相信這么棒的老師教出來的學生也相當的不錯哦！現在就讓我們來閉眼靜聽小矮人們匯報學習成果吧!(通過想象與靜思，加深對口訣的記憶與鞏固，同時增強學生的自信心，感受成功的喜悅！)

　　8. 師：小矮人學會“7的乘法口訣”了嗎？他們都是怎樣跟你匯報的，你能把他們向你匯報的學習成果說給大家聽聽嗎？（學生匯報，強化記憶，同時鼓勵學生表揚小矮人。）

　　9. 小矮人們學會了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，你們看它都笑了。（隨機在課題的數字“7”上畫一個笑臉）

　　三、實踐應用，鞏固新知。

　　1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣）

　　2. 看圖列算式，說口訣。

　　（1）課件出示圖:一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾顆山楂呢？如果一串糖葫蘆7角錢，那買6串糖葫蘆一共要花多少錢呢？（讓學生說出算式和相應的口訣）

　　（2）課件出示古詩《詠柳》，這首詩一共有多少個字呢？

　　（3）估計一下你一天要喝幾杯水？一個星期大約要喝多少杯水呢？

　　3. 生活中的數學問題。

　　師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

　　四、小結。

　　這節課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？

　　五、板書設計：（略）

《7的乘法口訣》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　教科書二年級上冊p 72—74頁

　　教學目的：

　　1.使學生理解7的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養學生觀察能力.

　　教學過程：

　　一、復習

　　1. 齊背5和6的乘法口訣。

　　2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什么？被乘數是幾？表示什么？乘數是幾？表示什么？

　　二、新課

　　1. 做教科書第64頁的準備題。

　　教師出示方格圖 ，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后，讓大家把得數填在自己的書上。學生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

　　“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”

　　2. 教學例1。

　　（1）出示1條小魚圖，并提問。

　　“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”

　　“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”

　　學生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

　　（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學生回答后，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

　　提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學生回答后，教師板書。

　　（3）陸續出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：

　　7×3＝21 　　三七二十一 7×4＝28 　　四七二十八 7×5＝35 　　五七三十五

　　7×6＝42 　　六七四十二 7×7＝49 　　七七四十九

　　教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，(板書：7的乘法口訣)

　　（4）齊讀7的乘法口訣。

　　（5）引導學生觀察7的乘法口訣。提問：

　　“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？” “7的乘法口訣中的第2個數呢？”

　　“7的乘法口訣中的第1個數在乘法算式中是什么數？表示什么？”

　　3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習題。

　　（1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：

　　“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”

　　（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：“7乘3表示什么？等于多少？”

　　再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？

　　讓全班學生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。

　　（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數，再分別回答：

　　“7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？”

　　4. 教學例2。

　　教師在黑板上寫乘法算式：7×4

　　（讓學生讀出得數，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數和口訣。）

　　教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面

　　學生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數相同，都可以用同一句口訣。

　　“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。

　　5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。

　　（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：

　　“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”

　　（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數擦去，再指題讓全班學生齊說得數，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。

　　2. 做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。

　　四、小結：

　　今天學習了什么內容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。

　　（背七的乘法口訣）

《7的乘法口訣》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1.在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

　　2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅

　　【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

　　【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1、 創設情境：

　　同學們，你知道一個星期有幾天嗎？兩個星期呢？三個星期呢？六個星期呢？你知道有什么簡便算法嗎？如果學習7的乘法口訣后就能很快解決這些問題？今天這節課我們來學習7的乘法口訣。

　　2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？

　　出示學習目標：

　　（1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

　　（2）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。(學生活動，教師巡視)

　　2、 全班展示（以小組為單位）

　　交流匯報，根據學生匯報,教師在黑板上板書口訣。

　　（1）編出7的乘法口訣

　　師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？

　　(2)、熟記7的乘法口訣

　　a、發現規律，引導記憶

　　師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？

　　預設：

　　生：乘號左邊的因數是1～7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。

　　師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）

　　師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？

　　（生背口訣）

　　師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？

　　學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

　　b、利用規律，有效記憶

　　請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。

　　三、拓展延伸知識

　　（1）請快速口算并說出它的口訣

　　57= 73=  74=  76=

　　77= 72=  17=  47=

　　（2）看圖列式   

　　（3）判斷下面各題（用手勢）

　　（4）每天上7節課，一周5天上幾節課？

　　爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？

　　一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？

　　（5）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？

　　四、總結完善認知：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

《7的乘法口訣》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　教科書第62-63頁

　　教學目標：

　　1、使學生理解7的乘法口決的來源和意義，熟記7的乘法口決。

　　2、能正確地運用7的乘法口決求積。

　　教學重點：

　　學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

　　教學難點：

　　學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

　　教學準備：

　　掛圖、卡片

　　教學過程：

　　一、舊知回顧

　　1、出示：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

　　○○○○○

　　用乘法算： 口決是

　　四五二十是什么意思？ 還可以計算哪道乘法？

　　2、 出示帆船圖講述：小朋友這么多的帆船，你能能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學生動手操作。

　　3、 提問：你擺一只小船用了幾個

　　4、 指名匯報，同時把表格板書完整。

　　5、 提問：“21”你是怎么算出來的？

　　二、 自主探索，總結規律

　　1、提問：擺1只小船用7個▲ ，擺2只這樣的小船要用幾個▲ ？擺3只呢……擺7只呢？

　　照樣子擺一擺

　　2、你能編出7 的乘法口決嗎？

　　說說你是怎樣想的？

　　一只船是1個7 乘法算式是：7×1=7

　　誰能編成一句乘法口決？

　　板書

　　1個7 7 × 1=7 一七得七

　　二只船：▲ 的個數是幾個幾？乘法算式： 編出句口決

　　板書

　　2個7相加 7 × 2=14 二七十四

　　三只、四只……▲的個數表示幾個幾？乘法算式？口決怎樣編？

　　3、學生在書上填寫

　　交流并板書

　　3個7相加 7 × 3=21 三七二十一

　　4個7相加 7 × 4=28 四七二十八

　　5個7相加 7 × 5=35 五七三十五

　　6個7相加 7 × 6=42 六七四十二

　　7個7相加 7 × 7=49 七七四十九

　　4、齊讀口決 說說每一句口決有什么變化？熟記口決

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、完成‘想一想“

　　2、 完成“想想做做“習題

　　四、總結

　　引導學生自己總結。

　　板書設計：

　　7的乘法口訣

　　1個7 1×7=7 （一）七得七

　　2個7 2×7=14 二七（十四 ）

　　3個7 3×7=21 （ 三四十二 ）

　　4個7 4×7=28 （四七二十八）

　　5個7 5×7=35 （五七三十五）

　　6個7 6×7=42 （六七四十二）

　　7個7 7×7=49 （七七四十九）

《7的乘法口訣》教學設計 篇13

　　一、復習舊知

　　1、填空。

　　（1）3×5讀作（ ），表示（ ）個（ ）相加。

　　（2）6+6+6+6+6 寫成乘法算式是（ ）或（ ）。

　　（3）4個5是多少？列式（ ）。

　　（4）教師邊背邊出示古詩：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首古詩一共多少個字？怎樣列式？用哪句口訣？

　　2、創設情境，鋪墊孕伏

　　題目是：你能從7開始每次加7，把得數填在空格里嗎？

　　7　　14　　21

　　師：看一看這三個數在排列上有什么規律？

　　師：今天，我們就一起來學習和研究7的乘法口訣

　　板書：7的乘法口訣

　　二、新授：

　　1、教師拿出七巧板說：“這是什么？你們知道它有什么用嗎？”

　　（1）擺一條小魚用幾個三角形？（7個）擺一條小魚用幾個三角就是求1個7是多少。

　　板書： 1個7 1×7=7 7×1=7 一七得七

　　（2）出示書本主題圖。（并填完書本第72表格）

　　圖案個數　　1　　2　　　3　　　4　　5　　　6　　7

　　▲的塊數　　7　　14　　21　　28　　35　　42　　49

　　2、交流匯報。提問：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？ 4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個7？

　　（二）、自主合作，創編口訣。

　　1、你能根據剛才的發現，自己編出7的乘法口訣嗎？能編幾句就編幾句。

　　2、學生開展編口訣的數學活動，然后在小組中交流下自己編好的口訣。

　　3、出示學生編寫的乘法口訣，問：你是怎么編出這句口訣的？（出示幾個乘法算式）

　　4、糾正。（收集錯例，強調幾十幾的寫法和數字的寫法）

　　（設計意圖：學生在合作中達到知識互補，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。相互交流學習中能培養思維的靈活性，避免思維定式。同時讓學生在編制口訣中，通過編制口訣順序的改變，探索雙數和7相乘，積是有規律的，為學生的后續學習打下了基礎，做到了前有孕伏，后有照應。）

　　（三）、解讀品味，感悟口訣。

　　1、發現規律，背口訣。

　　看著自己編出的口訣，心情怎么樣？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。（讀自己編的口訣）

　　（板書出示口訣）再輕輕地、慢慢地讀一遍，邊讀邊觀察，比較，你發現了什么規律？把你的發現和你的同桌交流一下。學生交流匯報。

　　2、總結規律，記住口訣。

　　（1）我們一起將自己的成果讀一讀，邊讀邊找一找，口訣中藏著什么秘密？

　　（ ① 每句口訣中都有7； ② 口訣按從小到大排列； ③ 相鄰兩句口訣的積相差7；④7乘單數的積是單數，7乘雙數的積是雙數。）

　　交流：在背的時候，你認為7的乘法口訣哪幾句容易記？哪幾句難記一些？

　　（2）記憶口訣，運用口訣計算。

　　（設計意圖：此環節的基本思路是引導學生觀察、交流、理解口訣的結構和變化規律，有利于增強記憶的效果，培養思維的深刻性和靈活性，可謂一石三鳥。）

　　三、鞏固深化，應用拓展 。

　　（一）基礎練習：

　　1、把下面的口訣補充完整。

　　二七（　　　　）　　一（　　）得七

　　（　　）七四十九 　五（　　）三十五

　　2、用一句口訣寫出兩個乘法算式。

　　三七二十一 （　　　）（　　　）六七四十二　（　　　）（　　　）

　　4、（書本練習十六第2題。）

　　5、（書本練習十六第3題。）（游戲：郵遞員送信）

　　教師把寫有數字的卡片分給各組，把得數貼在黑板上。郵遞員，送信忙，按照得數送信，哪封信，往哪兒裝，請各小組仔細想一想，派代表上臺送信。

　　7×3　　 7×3＋7 　　7×6＋7 　　7×4

　　7×5＋7　　 7×5　　 7×6 　　7×2 　　7×6 7×1

　　（二）綜合練習：

　　1、（1）談話：我們現在來到了日歷的家，怎么日歷都愁眉苦臉的呢？（出示掛歷，）同時請學生看書73頁“做一做”第1題），1星期是7天，2星期是多少天？

　　（2）爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？4星期呢？5星期呢？6星期呢？7星期呢？

　　日歷們開心的笑了！適時對學生進行珍惜時間的思想教育。

　　2、（書本練習十六第4題。）

　　3、轉盤游戲。

　　（三）拓展練習：

　　數一數一共有多少個笑臉（乘加乘減）

　　（設計意圖：知識和技能是構成能力的兩個基本因素，二者缺一不可。注重基礎知識和基本技能的教學是我國數學教學的優良傳統，夯實牢固的“雙基”基礎，是發展學生智力，培養創新能力的前提。）

　　四、*應用，深化口訣。

　　1、生活中和7有關的事物

　　7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。一個星期有7天，七星瓢蟲有7個點。

　　2、我們熟知的古詩中就藏著7。同學們請看，這是我們學過的一首詩《山行》。（齊讀）這首詩一共有多少個字？你是怎么算出來的？

　　山行 [唐] 杜牧

　　遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　齊讀詩，這首詩是關于小孩子學釣魚，而且每句都是7個字，你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎？同學們注意了嗎？每行詩都有7個字，這樣的詩也叫七言詩。

　　3、在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關？（學生舉例說一說）北斗七星 、七色彩虹、音樂有七個音符。

　　（設計意圖：唐詩與數學看似互不相干，但實際上它們卻有著奇妙的同一性。我從五言詩引入新課，七言詩來總結新課，從很多角度去切入，例如：唐詩的形式結構與數學的聯系、唐詩與數學共同使用的思維模式、唐詩中的數學史話、唐詩中某些情境帶給學生濃厚的數學興趣，有力地支持了學生對乘法知識的建構。）

　　五、總結：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　1、這節課我們學習了（ ）的乘法口訣，共有句。

　　2、每相鄰兩句口訣的得數相差。

　　3、還學會了用一句口訣計算（ ）道有聯系的乘法算式。

　　4、從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。

　　六、布置作業 ：背7的乘法口訣并默寫出來。

　　附板書： 7的乘法口訣

　　1個7 　　1×7=7 　　7×1=7 　　一七得七

　　2個7　　 2×7=14 　　7×2=14 　　二七十四

　　3個7 　　3×7=21　　 7×3=21　　 三七二十一

　　4個7 　　4×7=28 　　7×4=28 　　四七二十八

　　5個7 　　5×7=35　　 7×5=35　　 五七三十五

　　6個7 　　6×7=42　　 7×6=42 　　六七四十二

　　7個7 　　7×7=49　　 7×7=49 　　七七四十九

《7的乘法口訣》教學設計 篇14

　　在這次青年教師掛牌課中，我上了《7的乘法口訣》一課。學生在一年級下學期已經學習了2～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了編制乘法口訣的策略和方法，本節課是口訣教學的延續。

　　本節課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

　　一、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題：

　　就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與7有關的話題，例如：

　　1、從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，繼而來探討7的乘法口訣。

　　2、用學生喜歡的游戲“碰碰車”來鞏固學生對7的乘法的掌握。

　　3、欣賞《村居》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數。

　　4、人的年齡段的劃分也與7有關，教師出示相應的年齡段劃分方法，讓學生說自己、媽媽、奶奶處于哪個年齡段。

　　5、人每天要喝6杯水，一個星期喝幾杯水。

　　6、3只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點。

　　7、讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最后的這一環節，極大的激發了學生的創造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數學問題生活化，同時又將生活問題數學化，

　　二. 處理好了情景創設的問題：

　　本課開始用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人的畫面，從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數字，完成氣球的7、14、21、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）填數活動，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，鞏固七的乘法口訣。又如課尾設計了七個小矮人的生活情景，將七個小矮人的情景用得更有實在意義，給學生提供了運用知識，創造精彩的更多的機會。這樣的情景創設在學生的學習中又發揮了很大的作用，這也是我在課堂教學中情景設置需要追求的一個方面。

　　三、在本課中體現合作學習：

　　本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

　　四、不足之處：

　　1、課堂教學要強調知識之間的聯系，本課是學習7的乘法口訣，在學習7的乘法口訣之前已經有了2-6的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。

　　2、這節課的設計運用了很多特級老師賁友林老師的設想，自己創新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創新。