《畫家鄉》教學設計
教學設計理念:
1、落實自主學習。現代心理學認為:人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本,必須承認學生認知基礎,他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。大膽的放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。
2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文“說說自己的家鄉在哪兒、有些什么"的口語交際過程,應是在學生間、師生間進行的,要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴(因區域不同而定)(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中,注意學生思維空間的打開,在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。在此過程中還要尊重學生的個性體驗。
3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密,且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求,讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁,培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。
教學對象分析:
對于一年級下學期的學生而言,識字課并不陌生,他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中,有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字,具有主動識字的愿望,但也有個別學生識字量少,在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面,讓他們在互教互學中擴大視野,體驗與伙伴合作的樂趣,增強集體凝聚力。學生對本篇文章很感興趣,讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原,還有一座座現代化的城市。讓學生再次感到我們的祖國多么偉大,多么美麗。也激發起學生對美麗祖國的無限熱愛。充分讓學生進入故事情景中去學習,體會課文的內涵,積極引導自主閱讀,提高閱讀能力。
教學內容分析:
《畫家鄉》一文寫了五個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉,充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛,進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句,很容易與學生的生活和認知達成契合,引起共鳴。因此教學中,教師結合當地情況,引導學生讀文感悟,并激發學生發揮想象,畫出自己的家鄉,讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。
教學目標:
1、理解課文內容,激發學生愛家鄉的情感,使學生感悟家鄉的美,從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。
2、在教師的指導下,結合想象,能介紹自己的家鄉,培養學生創新思維、表達能力。
知識技能與目標:
通過朗讀、理解課文內容,結合實際介紹自己的家鄉,培養學生的語言表達能力。
情感態度價值觀:
通過課堂教學的形象性、情感性、創造性,激發學生愛家鄉的情感,使學生感悟家鄉的美,從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。
教學策略:觀察朗讀想象
教學媒體:課件
教學過程:
一、情境導入
師:小朋友們請坐好,讓我們一起乘飛機到濤濤的家鄉看看吧!
二、細細品讀,畫中感悟
1、觀察圖畫,感受家鄉美景
師(邊說邊出示課件):各位小朋友,現在我們來到了濤濤的家鄉……海邊,你們看到了什么?
生:我看見了藍藍的天、藍藍的海。
生:我看見了船,我猜想船里裝了許多魚。
師:你覺得海邊的景色怎么樣?