《畫家鄉》教學設計
生：海邊真漂亮。
生：我喜歡海邊美麗的景色！
2、畫中感悟，感情朗讀
[設計意圖：聽說，要乘飛機到大海邊看看，孩子們一個個都屏住呼吸，全神貫注地聽著，看著，于是，在播放有海水卷上沙灘或退潮時，水流嘩嘩聲的樂曲聲中，課件畫面中出現了藍藍的海水，金色的沙灘，赤著腳撿貝殼的男孩……個個如癡如醉，如臨其境。從而使學生對課文學習感到極大的興趣，進入到積極思維的狀態中，課堂氣氛極其活躍。真正達到了“課伊始，趣即生”的良好效果。]
師：是啊！濤濤愛自己美麗的家鄉，于是拿起畫筆，把它畫了下來，還給這幅畫配了一段話呢！讀一讀吧！
生自由練習
師：哪句話讓你覺得濤濤的家鄉很美。
生：他畫的海那么藍、那么寬。
師：“那么藍、那么寬”告訴我們海非常的藍、非常的寬、也非常的美。你想把美麗帶給大家嗎？試著讀一讀這句話吧！
生自由試讀；指名讀；范讀；齊讀。用“那么……那么……”說句子。
師：還有哪句話讓你覺得濤濤的家鄉很美。
生：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
師：你們看魚看多！每只船上都裝滿了魚和蝦，那該怎樣讀這句話呢？誰來試試？
指名讀，評議；分男生讀。
[設計意圖：如何指導學生有感情地朗讀課文，一直是小學低年段教學的重難點，在這里，啟發學生看課件并配樂錄音，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，學生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學生摸仿錄音中的詞調，輕重緩急，輕輕地跟讀，通過這樣的品讀、欣賞，培養了學生的朗讀能力，也加深了對課文內容的深刻理解。]
師（課件）：這個小男孩是誰？他在干什么？
生：這個小男孩是濤濤，他喜歡赤著腳在海灘上撿貝殼。
師：我們也來試試。
生表演，弄清“赤著腳”的意思和“撿”的動作。
師：你喜歡濤濤嗎？為什么？
生：我喜歡可愛的濤濤。
3、招聘導游，解說家鄉
4、觀光旅游，介紹美麗的家鄉
師：請各位小朋友繼續觀光旅游
（課件）相機介紹，你覺得誰的家鄉最美，就讀一讀哪一段,想一想：你怎樣介紹他的家鄉。（生自由讀，出示提示）
[設計意圖:給學生充分的選擇的自由，創設自然的氛圍，讓學生自主活動，自由地學習，充分體現學生的主體地位。課堂上，“選擇一處你認為最美的地方反復讀讀”、“你愿意跟大家分享你發現的美嗎”……給足學生閱讀的時間，為孩子們提供更多的讀書機會。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，在老師的激勵、賞識下，感受各地迷人的風景。]
生根據提示介紹：平平的家鄉在。他畫的那么，那么。有、有、還有。屋前有、屋后有。正在就是平平。
生：我覺得青青的家鄉——草原最美。
師：可以把草原介紹給大家嗎？
生根據提示介紹：青青的家鄉在。她畫的草原。草長得又又。羊群在草原上。一匹駿馬從，青青正。
生：我覺得京京的家鄉——城市最美
生根據提示介紹：京的家鄉在。他畫得城市那么。的街道，的樓房，還有。那個的小男孩，就是。
5、感情流露，熱愛家鄉
師：濤濤、山山、平平、青青、京京用小彩筆把他們的家鄉畫下來了，還特意畫上了他自己，你知道為什么嗎？
生：他們都愛自己的家鄉。
師：是啊，孩子們愛家鄉，更愛畫自己美麗的家鄉。
三、畫家鄉
1、談話，拓展思維