《畫家鄉》教學設計（第二課時）
設計思想：
《新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，應該體現個性的體驗。學生的讀書應該體現學生自身對文本的理解。因此，本堂課的設計注重學生個性的情感體驗，在對文本的充分理解上進行感情朗讀和語言積累。此外，本堂課還力求體現一年級語言文字訓練的特點，即文本中處處可尋訓練點，訓練形式也可多樣化。
從課程內容來說，本堂課的設計充分體現了學科與學科之間的相互融合，利用課程資源，拓展語文課的內涵。
教學目標：
1、隨文學習生字“原、奔、密、匹、市、樓”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文4-6自然段的優美語句。
3、學習應用語言，表達自己對家鄉、對祖國的熱愛。
教學重點：感受美麗景色，欣賞優美的語言。培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中升華對家鄉、對祖國的熱愛之情。
教學難點：畫中感悟，品讀文本，積累運用語言。
教具準備：課件 （平原、草原、城市美麗圖片，課文插圖、音樂等）
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，我們這節課繼續學習24課。（生齊讀課題：畫家鄉）
通過上節課的學習，我們認識了五個可愛的小畫家，他們是誰？（生說，師貼出板書：濤濤、山山、平平、青青、京京）
2、引讀第一自然段：這些小畫家愛家鄉，也？（生齊讀：愛畫自己美麗的家鄉）
3、復習第二自然段：我們欣賞了濤濤的畫。引讀第二自然段。（屏幕出示文段：濤濤的家鄉在（海邊）。他畫的海（那么藍），（那么寬）。一艘艘船上（裝滿了魚和蝦）。那個（在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子），就是（濤濤）。
4、復習第三自然段：我們還到山山的家鄉參觀了。山山的家鄉也特別美，誰愿意來描述一下。（生可讀第三自然段，也可用自己的話說說，然后齊讀）
（設計意圖：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。通過多種形式的復習，既幫助學生鞏固了上節課學過的字詞，又為本節課的新授奠定了基礎。）
二、新授：學習課文4-6自然段
過渡語：聽你們這一讀啊，覺得山山的家鄉真是個山清水秀的好地方，真是個鳥語（花香 ）的地方！
（引導學生用四字詞語夸夸山山的家鄉：山山的家鄉柳綠花紅。山山的家鄉鶯歌燕舞……）同學們真了不起，小腦袋里有這么多的好詞，夸山山的家鄉夸了這么久。有個小朋友都等不及了，你們聽，她在說什么？
（設計意圖：這一巧妙自然的過渡，調動了學生的詞語儲備庫，對以前學過的詞語進行復現運用，使他們體會到學習知識的有用性，從而以更大的熱情進行下面的學習。）
（一）學習第四自然段
1、屏幕顯示平平的畫面：一（1）班的同學們，快來我的家鄉參觀吧！
過渡語：平平向我們發出了邀請，我們趕緊去吧。請同學們打開書103頁，按要求學習第四自然段。
2、出示學習要求：
（1）把第四自然段讀兩遍，注意讀準字音。
（2）用“——”劃出平平的家鄉在哪里。
（3）用“～～”劃出你喜歡的景物，多讀幾次。
（4）不懂的地方自己做個小記號。
（設計意圖：像這種易操作的學習方法，或者是說課文段落的一個學習過程，一年級的學生完全能夠勝任。我們應常進行這種訓練，能培養學生的自學能力。）