手捧空花盆的孩子——激起認知沖突，發揮主體作用
一、教學內容
北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第六單元主題課文《手捧空花瓶的孩子》
二、教學理念
多給學生讀書思維的時間和空間，充分體現自主、合作、探究的學習方式，使學生在充分地讀中發現問題，感悟道理，發展思維。
三、教學目標
通過讀課文，懂得國王為什么要挑選一個捧著空花盆的孩子做繼承人，使學生明白做人要誠實守信的道理，以此得到情感的教育與熏陶。
四、教學重難點
朗讀課文，明白課文所說明的道理，使之受到情感的教育與熏陶。
五、教學準備 搜集制作課件
六、教學片段
學生熟讀課文后，出示兩個句子：
1、國王給所有的孩子發了一些花子兒，：“誰種出的花最美，誰就可以當國王。”
2、國王看見一個捧著空花瓶的孩子高興了，笑著說：“我找到了，找到了將來你當我的繼承人。”
師：這兩句話你會讀嗎？自己試著讀讀。（學生自己輕聲讀，師指名扮角色讀。）
師：讀了這兩句話，你們有什么問題想提？再讀讀句子想一想，也可以和小組里的同學討論討論后提出問題。（分學習小組讀句子并討論）
生：什么叫繼承人？
生：我知道這兒的繼承人就是國王死了以后，由這個孩子當國王。
生：國王說：“誰種出的花最美，誰就可以當國王。”可是那個孩子捧著空花盆，國王怎么讓他當繼承人呢？
師：這個問題問得很好，你真會思考！
（老師在“種出的花最美”與“捧著空花盆”這兩個詞語下面畫上紅線，并打上問號。）
生：國王說種出最美的花的孩子才可以當國王，可他為什么看見捧這空花盆的孩子高興呢？
（老師又在“高興”這個詞語下畫上紅線，打上問號。）
生：國王為什么沒有選種出最美的花的孩子當國王，而選了捧著空花盆的孩子當國王呢？
生：國王前面說的話和后面做的怎么不一樣阿？
師：同學們很會動腦筋，提的問題都很好，可這些問題怎么解決呢？讓我們分學習小組讀讀課文，選擇你感興趣的問題，從課文中找出答案好嗎？
生：好！
（學生分組合作學習探究）
七、教學反思
《手捧空花盆的孩子》是小學語文二年級教材中的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。
根據課文內容結構和教學目標，我在教學本課時，注重了三個方面：
第一，注重從兒童的認知特點出發，多給學生讀書思維的時間和空間，充分體現了自主、合作的學習，啟發了想象，使學生在讀中了發展思維，得到情感的教育與熏陶。
第二，注重抓住關鍵句讓學生讀、思、議。在此過程中誘導孩子們對國王的話產生疑問，激起矛盾沖突，使之提出問題，解決問題。
第三，注重在教學過程中我注意創設情境，給學生提供交流、討論的平臺。讓學生通過扮角色讀句子，把學生引進矛盾沖突的真實情境中進行討論發言，使課堂氣氛活躍，學生積極參與，真正體現自主學習的特點。這樣不僅讀懂了課文，明白了做人要誠實守信的道理。更重要的是孩子們自主積極的學習狀態將成為他們今后努力學習的寶貴財富。