《做什么事最快樂》說課設計 3份
5.遷移延伸法。在讀完課文后，創設一個說話的情境，讓學生聯系生活實際，進行課文內容的再創造，并以正確的句式規范學生的語言，促進學生口頭表達能力的提高，然后結合自己談談想法和做法，學以致用。讓學生主動地說，準確地說，流利地說，生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
（二）學法：
根據課文的內容和要求，可讓學生采用“圖文結合，看一看，讀一讀，想一想，說一說，演一演，議一議”的方法學習本課。先讓學生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發表自己的見解。尊重學生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學習的主動權還給學生，讓他們感受到學習語文也是快樂的。
三、說教學程序
（一）第一課時：
1、激發興趣，導入新課
為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學生準確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學生根據自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？” 畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”
2、動畫感知，初讀課文
接著就讓學生觀看課文的動畫，對課文內容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文作了一個示范。欣賞完動畫，就讓學生初讀課文。在初讀課文前提出要求：①借讀拼音，讀準生字的音。②目視雙行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內容。給予學生充分的自由朗讀時間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長句子，指導學生把它們讀準讀通。
通過讀書，不僅使學生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內容。
3、識記生字，指導寫字
新課程標準中指出，要“充分利用兒童的生活經驗，注意教給識字方法。”認讀完生字以后，讓學生找找哪些字自己已經認識了，讓學生當“小老師”，說說自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂”。也可讓學生運用以前學過的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢” “快”“別”都可以用這種方法來記。總之，尊重學生的想法，鼓勵他們的思維創造。這樣，避免老師講，學生聽的單一模式，又利用調動學生學習的積極性、主動性，同時也培養了學生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導寫字，督促習慣。
（二）第二課時：
1、復習導入，進入新課
先板書課題，老師提問：“‘做什么事最快樂’這個問題是誰提出來的？”“那小青蛙找到答案了嗎？”“他去向誰找答案了？”在學生的回答中，逐個出現啄木鳥、水牛、蜜蜂的畫面，相機板書。這樣由課題引出問題，由問題引出課文內容，既復習了上一課所了解的內容，又自然地引入了新的學習，起到了一舉兩得的作用。
2、讀感悟，表演朗讀
（1）每個學生都有不同的個性差異，我們應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，讓他們選擇自己喜歡的部分進行學習。這樣就避免了千篇一律，被老師牽著鼻子走的慣例，體現了學生的主體地位。課文的2、3、4小節內容結構相似，我便設計讓學生從畫面的圖片中選一種自己最喜歡的小動物，到課文中去找出相關的小節，自由讀一讀，說說你讀懂了什么？知道了什么？然后以第一個學生的回答為例進行重點指導。如啄木鳥一段，引導學生想象：啄木鳥幫大樹捉蟲子，大樹會說些什么呢？啄木鳥心里會怎么想？讓學生體會到“捉蟲子最快樂”的涵義。