識字4
學校：常州市局前街小學年級：一年級上 （蘇教版國標本）班級：一（3）班學科：語文課題：《識字4》教時：2設計者：許嫣娜日期：11月23日※教學目標：◎知識和能力目標：1.能正確認讀六個表示昆蟲的詞語，“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”。 2.能結合具體的情境，展開合理的想象，說完整、流利、比較生動的一句話。◎過程和方法目標：知道帶“蟲字旁”的字多表示昆蟲，對形聲字的構字方法有所了解。◎情感態度和價值觀目標：1.喜歡昆蟲，產生研究昆蟲的興趣，初步掌握研究昆蟲的科學方法。2.感受到中國漢字的奇妙，熱愛祖國的漢字。※制定依據：★教材分析：這篇韻文識字緊扣“昆蟲”，介紹了昆蟲生活的地方，六種常見的昆蟲以及研究昆蟲的基本科學方法。課文的內在聯系比較明晰，便于教學的結構安排。識字的題材符合學生的年齡特點，易激發學生的學習興趣，調動學生的生活經驗。教學重點為識字寫字，了解簡單的構字方法。教學難點是能正確認讀六種昆蟲的名字。★學生實際：學生對于昆蟲很感興趣，有一部分識字較多的學生平時在豐富的課外閱讀中積累了許多有關昆蟲的故事、知識，但是對于昆蟲的界定標準并不明晰，考慮到這一知識目標在自然課中教學更科學，因此本堂課著眼于讓孩子了解昆蟲家族的主要成員，積累昆蟲的表象。除“天牛”外，其余的昆蟲名字筆畫很多，相似的形給學生的認讀造成困難，本堂課設計不同的情境，讓詞語反復出現，讓學生在圖片與詞語間建立固定的意義聯系，提高識字效率。低年級學生表達能力的培養是重點，學生中有一小部分表達較為突出，但也有一些同學存在明顯的表達缺陷，因此教師在課堂中的說話練習呈現出層次性。兩處基本句式的練習，一處為學困生必須掌握，另一處只要求會跟著說。※教學過程時間教學環節教師活動學生活動設計意圖 5分鐘 15分鐘 8分鐘 2分鐘 10分鐘 一、情境導入，讀準詞語卡片 二、情境認字，認讀詞語卡片 三、找出部首，了解構字方法 四、齊讀課文，整體把握教材 五、學寫生字，把握字的結構1.師：上節課，我們認識了幾位昆蟲朋友，你們還記得嗎？（出示詞語卡片）
2.師：誰能幫昆蟲朋友找到自己的名字？（出示昆蟲的圖片） 1.師：你能挑你最喜歡的一種昆蟲介紹一下嗎？ 2.師：讓我們與小昆蟲一起玩個捉迷藏的游戲吧！ 3.師：請你按照昆蟲的位置，給他們分分類。 1.師：觀察昆蟲的名字，你有什么發現？ 2.師：喜歡昆蟲的人很多很多，小朋友要學會愛護昆蟲，同時也可以用觀察、采集等方法研究昆蟲。師：讓我們打開書，一起讀一讀。 1.師：今天，我們寫的字也與昆蟲有關。（出示生字卡片） 2.師：比較這三個字，有什么聯系？有什么區別？