創(chuàng)設(shè)情境 趣味識字——《識字2》案例與反思
4、 讓我們一起來讀，邊讀邊想象。
5、 讀得真好！能不能試著背下來呢？看圖自己試著背一背，可以配上動作、表情來背。
6、 會背的同學(xué)起立， 帶上動作，表情來背。
五、擴(kuò)展詞語，延伸積累
過渡：看著你們這么投入的背誦，我想你們的腦袋瓜里肯定像過電影一樣看到了蘭蘭早晨快樂忙碌的生活。你們想想，蘭蘭接著還會干什么呢？把你想到的詞說給同桌聽。
1、說說小朋友還會接著干什么？（同桌討論）
2、反饋，鼓勵學(xué)生課后和爸爸媽媽一起把這些詞寫在自主識字本上，認(rèn)一認(rèn)，記一記。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、再讀生字
玩了這么久，生字寶寶要和我們說再見了，讓我們再叫叫它們的名字吧！
出示：太陽 小鳥 早上 刷牙 上下 （齊讀，大組讀。）
2、復(fù)習(xí)書空新筆畫。
它們身上有哪些新筆畫呢？讓我們伸出食指，一起寫一寫，說一說。
3、識記生字。
生字寶寶要走了，可是，有三個我們還沒有記住它們的樣子呢，我們該怎樣記住它們呢？
出示： 早 牙 上
小結(jié)識記方法：加一加；數(shù)筆畫；作比較……
4、復(fù)習(xí)筆順，書空筆順。
5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。范寫。
現(xiàn)在我們要把這三個生字寶寶送回它們的田字格家里，你想提醒大家該怎么寫才漂亮呢？
6、學(xué)生描紅一個，臨寫一個，進(jìn)行展評。
五、布置作業(yè)
必做題：
1、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2、下午寫字課完成書寫本。
選做題：
小朋友接著會干什么，請你和爸爸媽媽一起在識字本上寫一寫，記一記。
【案例反思】
一、境中識字
課前拍手唱與識字內(nèi)容有關(guān)的上學(xué)歌，讓孩子輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感。心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)我們復(fù)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音后我表揚(yáng)：“你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準(zhǔn)了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們?nèi)タ纯此绯康纳钅兀?rdquo;接著展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當(dāng)聲，問學(xué)生看到了什么？聽到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：“ 太陽 鬧鐘 小鳥”讓學(xué)生認(rèn)讀。
二、境中說話
當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀了“太陽 鬧鐘 小鳥 穿衣 下床 起早”后緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：出示第一、二行組合的畫面，讓學(xué)生連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容：“看著你們這么投入的背誦，我想你們的腦袋瓜里肯定像過電影一樣看到了蘭蘭早晨快樂忙碌的生活。你們想想，蘭蘭接著還會干什么呢？請你和爸爸媽媽一起在識字本上寫一寫，記一記。”從而促使學(xué)生主動識字，體驗(yàn)識字帶來的快樂，提高識字的效率。
三、境中讀文
逐行認(rèn)讀后，讓學(xué)生連起來自由讀，教師強(qiáng)調(diào)韻尾范讀，讓學(xué)生一邊讀一邊在腦子里過電影，看圖配上動作、表情背。讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對韻文進(jìn)行表演性的誦讀，收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。可惜韻文的味道學(xué)生還沒有讀出來，還要多示范引導(dǎo)，拍手誦讀。