《認一認2》教學設計
第二課 時
一、識字指導
1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。
(1)指名會讀的學生認讀以上五個生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。
【點評】滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。
(3)指名讀，“開火車”讀。
(4)指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。
(5)理解“皮”。請學生摸一摸自己的皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。
【點評】教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。
(6)理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。
引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?教師畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。
(7)理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
2.教學“絲”。
(1)出示“絲”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)教師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。(教師解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)
【點評】從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“絲”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
(3)指導學生用“絲”字組詞。
3.教學“毛”。
(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?
(3)指導觀察“毛”字的象形之處，啟發用“毛”練習組詞。
4.教學“竹”。
(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。
【課堂實錄片段】
師：(出示“竹”的生字卡片。)這個字，誰會讀?
生：(許多學生舉起手。)我會讀。
師：請你讀。
生一：zhú。
師：好，你再來讀讀看。
生二：zú。
師：再讀一遍。
生二：zú。
師：請注意，讀這個字的時候要把舌頭翹起來，zhú、zhú，請你再試試看?
生二：zhú、zhú。