識字2教學設計
理念簡析：識字2是詞串識字。首先它是識字教材，識字的功能自然是第一位。但它還有以下三個特點：一是整體性。它不是毫不相干的許多詞語的雜湊，而是圍繞一個中心，將相關詞語按照一定的順序串起來，用以展示某個場合或描繪某個情景。《識字2》是圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻文。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。應引導學生圖文對照，邊誦讀邊想象，這樣才能感受詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，是可以作為小詩來誦讀的。
在教學時，應有以下鋪墊：一是讓學生借助拼音準確地認讀字詞，對文字符號有一個模糊的整體認識；二是通過觀察情境圖理解詞義，給情境圖掛詞卡，促使學生將文字符號與該符號所指事物進行相似聯系；三是通過書寫練習，使學生較為清晰地認識字的結構。
對“詞串識字”的教學策略〔供參考〕
1、創設情境，激活學習興趣；
2、借助漢語拼音，將詞語與實際的事物掛鉤，在反復通讀全文過程中自學生字，初步領會詞語的意思；
3、強化對本課生字詞的認讀；
4、通過有指導的一邊讀、一邊想的練習，連詞成串。讓學生的頭腦中再現詞語所標示的事物，進入詞串所描述的情境；
5、熟讀背誦，形成積累；
6、通過課堂上有指導的寫字練習，強化對本課生字的把握。
對照以上理念對以下教案進行適當分析：
《識 字 2》（第一課時）
東壩中心小學：傅云霞
一、教材簡析：
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于誦讀記憶。
二、教學目標：
1.能借助拼音讀準12個詞語，圖文對照，了解詞語的意思。
2.認識本課生字，學寫3個生字，認識3個筆畫。
3.初步訓練學生健康的生活常規。
三、教學重難點：
重點：識字、寫字
難點：讀準“升旗”，在田字格中正確書寫“鳥”
〔難點確定符號學生的認知規律〕
四、教學準備：
圖卡、詞卡、生字卡、田字格卡
五、教學過程：
（一）創設情境，導入新課
1.師：今天，老師給大家介紹一位新朋友，想認識她嗎？那聽聽她的自我介紹吧！
2.出示“芳芳”，師扮演“芳芳”自我介紹,并邀請小朋友去她家做客，一起
學知識，一起做游戲。
〔良好的開端是成功的一半，一開始將學生引入到游戲的角色〕
（二）新授
1.學習“太陽、鬧鐘、小鳥”
（1）師：小朋友，聽！這是什么聲音？
出示“鬧鐘”圖、“小鳥”圖
認讀詞卡
（2）師：看！還有誰來了？
出示“太陽”圖
認讀詞卡
（3）師：早晨，芳芳正躺在床上做著甜甜的夢呢，小鬧鐘叮呤呤地唱個不停，一群可愛的小鳥飛來了，啊！天亮了！
練讀3個詞語
2.學習“穿衣、下床、起早”
（1）師：他們會對芳芳說什么呢？
芳芳可聽話了，她睜開眼睛，一骨碌就從床上爬了起來，看！她在干什么？
出示圖卡、詞卡