《口耳目》教學設計及反思
好！
我們也來讀好他們
跟老師讀，看哪個小朋友坐得最像小老師！老師待會請他讀。
停一秒，看紀律。
生跟讀一到兩遍
看來第二關還是難不倒能干的小老師。
(放在第二課時)
下面有幾道關卡，看看你們能闖過去嗎。
猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。 （月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。 （日）
（2）請學生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
（3）加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
同桌互相考一考。
（師板書：日、田、古、葉、本、禾、未、休）
三、復習鞏固漢字
既然大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請看大屏幕。
（課件出示）
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節，多3 個非本課生字的音節。）這里都是我們剛剛認識的生字寶寶，看看你已經和它們成為好朋友了嗎？
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
（3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、找朋友。（組詞）
師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領學生們說一遍。
（這段話在教授時沒有提及）
學生組詞練習
四、指導書寫
師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？
1、認識新筆畫“豎”
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）
學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個筆畫？
（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。
（5）學生描一個，寫一個；評議，繼續寫。
教學板書：
2、口耳目
書寫田字格中的“十”
課后反思：
教學完本課，給我自己留下的感覺就是兩個字“不好”！其主要有兩個方面沒有做好。
第一，在課程教學中進行的不是很順利，應該說在課堂，我自己調控的教學環節并沒有掌握的很熟練，以致在教學重難點的把握上沒有凸顯出來。
第二，自己在準備過程中，還沒有做到心中有教案。可以說，自己有個環節并沒有準備好，以致在課堂教學中有短暫的空隙，我在回想教學安排。這是很不應該的！
對于本課教學中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學風格及兒童化的教學言語。只是在課堂實踐中，我并沒有把它好好發揮出來。在課堂上表現出來的還是我自己有點嚴肅，中規中矩的教學風格。在課堂上的說話聲音有點輕，以致坐在后排的聽課老師有時都不能聽得清楚。小學低段的課堂用語，尤其是一年級的語文老師說話時一定要吐字清晰，表達的語速不能過快。這是我需要改進以及平常需練習的地方。