《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計（精選17篇）
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、學會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
【教學重、難點】
1、后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀是本課教學的重點。
2、eng、ing的發音是難點。
【教學準備】
部分韻母卡片，圖片。
【教學過程】
一、復習導入，作好新課鋪墊
板書an en in un ün
我們已經和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧！
還記得嗎？y總是喜歡幫i和ü帶路，因此這里又有2個整體認讀音節。
它們是──板書yin yun
好，我們一塊兒來念一遍。
我們班的小朋友拼音學得可好了，所以今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發了。
二、教學ang、eng、ing、ong
1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。
2、在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
3、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發現了什么？
4、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認真、學得最快？
5、老師用手當舌頭，邊作手勢邊發音“ng”。你發現了什么？
6、小結要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。因為是從舌根發出音來，所以它們叫后鼻韻母。
7、指名讀、齊讀、開火車讀。
8、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。先指名讀、評議，后全班齊讀。
9、學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出 把a和ng兩個音連起來就行了：
⑴ 指名讀。
⑵ 開火車讀。
⑶ 小組比賽讀。
10、認識了“ang”后，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？
⑴ 指名讀。
⑵ 小組讀。
⑶ 讀給小伙伴聽。
11、剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”（師提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發音部位往后*一*。）試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。
三、教學整體認讀音節“ying”
1、小蜜蜂把“ing”的好朋友帶來了，是誰呢？
出示拼音卡片“ying”，你能和它打個招呼嗎？
指名讀，師小結ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。
2、示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學生給ying戴帽子。打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。
四、鞏固練習
1、師小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？
⑴ 在黑板上貼上“羊、燈、鷹、鐘”的圖片和寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。請大家給他們找到自己的好朋友吧！
⑵ 先自由拼讀，然后指名學生找，邊找邊讀，找到了把音節貼在圖的下邊。
2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
3、誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。
4、聽一聽下面音節的韻母是什么？看誰分辨得又對又快：
guang 光榮的“光”（ang）
deng 板凳的“凳”（eng）
xiang 想一想的“想”（ang）
neng 能干的“能”（eng）
xiong 熊貓的“熊”（ong）
qing 青草的“青”（ing）
5、你知道你的姓名中帶有哪個后鼻韻母嗎？指名介紹。
五、指導書寫
小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興地寫一寫吧！
1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。
2、學生練習，寫1個。
六、首位呼應，課堂小結
今天，我們又認識了后鼻韻母。現在，小蜜蜂要帶我們回家了，我們和新朋友說聲再見吧！
【板書設計】
an en in un ün —n yin yun
太陽花的圖片 ang eng ing ong —ng ying
圖片 羊、 燈、 鷹、 鐘
蘑菇卡片教具 yáng 、dēng、yīng、zhōng
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇2
【學習目標】
1、學會鼻韻母ang eng ing ong , 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節ying，會讀四聲。
【教學重點、難點】
重點掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節。ying 的音，形及它們的四聲。
難點后鼻韻母的發音方法。
【教學過程】
一、復習檢查
1、上節課，我們認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？
抽卡片開火車認讀an en in un ün,追問這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？（前鼻韻母） （前鼻尾音）
2、導趣聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，連孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發言最積極，讀書最響亮，認真聽，愛動腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現好喲！
二、 看情境圖，教學語境歌，引出新課內容
1、引導看情境圖：
孫悟空把我們帶到哪兒了呢？
掛圖出示課本情境圖,圖上畫的是什么地方?有哪些人,他們在干什么?孩子們放的是哪幾種風箏?
請你們得睜大眼睛認真看,肅起耳朵仔細聽.學一學孫悟空的火眼金睛。邊聽邊想你在這里找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
課件播放課文情境動畫。
2、聽情境歌：
星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到這四個新朋友的?根據學生回答，出示卡片
ying鷹 long龍 feng蜂 fang放
三、 授新課
請仔細看，你發現了什么？生都有“ng”，比前鼻音多了一個“g” 師它們叫后鼻韻母，出示ng。
師孫悟空看到大家學得這么認真,一高興,又變了一個特別的禮物，想送給全班同學一個驚喜。不過,在這之前，它要帶著我們去闖幾個關。大家有沒有信心拿到它的第二個禮物？
〖第一關看誰讀得準？〗
1、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床.師用手當舌頭，邊作手勢邊示范發音。
2、指名讀，開火車讀：
3、師學會了“ng”的音，放風箏的“放“是由哪兩個音拼起來的?告訴學生，ang的讀音就把放的第四聲改為第一聲，然后去掉聲母f,“ang”怎樣讀？先發a,再發“ng”的音：
生把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
師單韻母與后鼻音要連讀。
4、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開火車讀。
5、師認識了“ang”后，孫悟空又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。
6、師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
〖第二關看誰聽得清？〗
1、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。
2、師讀音節， hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相對應韻母：
這四個后鼻韻母可機靈了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會藏在哪兒呢？
聽音樂，播放《后韻母之歌》。
演示帶有這四個后鼻音的音節和圖片。
三、教學整體認讀音節“ying”
1、瞧,孫悟空帶誰來了？出示“y”，大y媽媽非常有愛心，她收養的孩子可多了，出示活動卡片，生看卡片讀整體認讀音節。大家猜一猜，大y媽媽最后收養的孩子是誰呢？
2、這個整體認讀音節的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣。齊讀。ying
3、講故事，相機出示ying的四聲卡片。yīng yíng yǐng yìng
一天,貓頭鷹 媽媽帶著她的孩子來到野外,她要教她的孩子學習飛翔的本領。可孩子才學了一會兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學捕捉田鼠的本領。媽媽耐心地說“孩子，如果不會飛翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時，燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說“還是讓我來教你學習飛翔的本領吧！” 貓頭鷹媽媽高興地說“歡迎 ，歡迎 ！“只聽“唧”的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影子？原來她已經由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領這么高，佩服極了，這才下了決心一定要好好學習。經過刻苦的學習，小貓頭鷹終于學會了一身過硬的飛翔本領。貓頭鷹媽媽也答應 了孩子的要求，教孩子學習捉田鼠的本領。最后他們母子倆一起幫農民伯伯除害。
開火車讀ying的四聲。
四、做游戲
同學們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛吃什么？
摘桃子。
啟發學生不光可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節。
五、指導書寫
投影出示四線三格，指導學生先觀察再描紅。
【板書】
13 ang eng ing ong
孫悟空圖
feng ying yīng yíng yǐng yìng
ang、eng、ing、ong
拼音樹圖
tiao kong ni shu song
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇3
【教學要求】
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
【教學重點、難點】
后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。
【教學準備】
多媒體課件和字母卡片
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、 做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣
1、出示多媒體課件找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節。）
2、出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀并提示發音要領拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來 。教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。
二、觀察圖片，導入后鼻韻母的學習
1、出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發音方法。教師示范，學生觀察 ，模仿，反復練習。
2、出示課題ang eng ing ong, 結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。
三、自主練習，鞏固知識
1、 逛音節超市出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握發音要領。
2、對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。（課件提示發音要領）
3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、 水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節。
四、展示臺
課件演示，創設情景。
星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……
讓我用音節拼給大家聽
我見過的動物有……
我見過的花朵有……
我見過的樹木有……
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇4
【教學目標】
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong在整體認讀音節ying讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
【教學重點】
后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀及認字是本課教學的重點。
【教學難點】
ing eng 的發音和三拼音節的拼讀是難點。
【教具準備】
拼音卡片、課件。
【設計特色】
嘗試自拼，熟讀兒歌加強記憶。
【教學時間】
三課時。
【過程設計】
一、趣味導入
1、播放課件，學生觀看。
2、你認識了圖中的什么？學生交流回答，隨機出示字母ang eng ing ong，問 你認識哪個字母？把它介紹給大家好嗎？教師進行指導、點拔，并示范讀ang eng ing ong。
3、討論誰能用最快、最簡便的方法來記住ang eng ing ong的音和形。
4、同桌互讀，互相評價。
5、指名讀。
6、分發拼音卡，分組嘗試拼讀音節，互教互學，進行評議。
7、各組匯報學習情況,鼓勵學生質疑問難，你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正。
二、書寫指導
在讀準音，記住形的基礎上練習書寫音節詞語，注意：
1、每個音節的字母要*攏。
2、看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。
3、根據前面學過的格式寫正確。
三、動畫故事，認讀字詞，讀短文、兒歌
從動畫故事中遷移到課本中，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。在讀通、讀熟的基礎上，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。
四、擴展活動
1、看誰聽得清，找得對，讀得準。
2、比一比，說一說每組字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。
3、讀課本中的詞語。
4、指名讀句子，學生評價。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇5
【課時目標】
1、學會ang eng ing ong 四個后鼻韻母及整體認讀音節ying，并會正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學過程】
一、復習
1、抽卡片認讀a e i。
提問這三個韻母叫什么韻母？
2、抽卡片認讀an en in：
提問：這三個韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的發音特點怎樣？
二、導言
今天，我們認識幾位新朋友，學習一組新的韻母，叫后鼻韻母。后鼻韻母的發音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。所以啊，學習這組韻母，首先要學會后鼻音。
三、新授
1、出示ng：
⑴ 教師示范發音。（要求學生觀察老師的口形，認真聽ng帶有什么音？）
⑵ 學生練習發ng音。
2、學習ang“接下來我們學習課文中的第一個后鼻韻母ang。”
⑴ 教師示范發音，問老師發ang時，先發什么音？再帶出什么音？說明“ang”的發音發法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。）
⑵ 學生練習發音。（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。
（做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e i o，使復韻母隨之變為ang ing ong）
3、學習eng ing ong：
⑴ 認識了“ang”后，老師又領了一個新朋友過來“eng”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。
⑵ 師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“ong”“ing”
試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
4、鞏固后鼻韻母合成游戲：
如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（其他學生齊說）。”
5、學習整體認讀音節ying：
出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰交朋友？為什么？（通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。）
猜猜它是什么？對，它又是個整體認讀音節。
你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、鞏固
1、闖關游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關游戲：
⑴ 第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。
⑵ 請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽話獎勵個學生。
2、書寫韻母ang eng ing ong：
在書寫時注意把字母*近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。
五、小結
今天，我們學習的后鼻韻母，相同的地方是在發音時都帶有后鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個單韻母才能準確發音。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇6
【教學目標】
1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
【教學重、難點】
后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、課前復習
1、師上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？
2、開火車認讀an、en、in、un、ün：
師聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們去拼音王國中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發了。
二、教學ang、eng、ing
1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。
2、師在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發現什么？
4、生都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。
5、師新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發音。
6、指名讀，開火車讀。
7、對比讀“ng”和“n”。
8、師學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？
9、生把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
10、指名讀，開火車讀。小組讀。
11、師認識了“ang”后，小八哥又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。
12、師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”
（師提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發音部位往后*一*。 ）試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
三、教學“ying”
1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？
2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。
3、鞏固練習：
⑴ 師小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們去玩闖關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。
⑵ 請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。
⑶ 最后一關的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇7
【教學要求】
1、能正確認讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認讀音節ying ，以及它們的四聲。
2、能正確拼讀帶有ing、eng、ing、ong的音節。
【教學重難點】
能正確認讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認讀音節ying ，以及它們的四聲。
【教學時間】
1課時。
【教學組織形式】
以教為主。
【教學用具】
圖。
【教學過程】
一、復習
1、卡片或課件認讀前鼻韻母un、en、in、un、vn。
2、說說它們的發育有什么共同點？（有共同的音“n”）
二、新課教學
1、出示一只活潑可愛的小羊，以及進行說話練習，然后引出“羊”的韻母ang就是我們今天要學的第一個鼻韻母。
2、教學ang的發音：
⑴ 學生試讀。
⑵ 教師逐個正音，并提示發音要領先發a，接著舌根往后縮，接觸軟腰，氣流從鼻腔出來。a后面的ng不是聲母n和g只表示后界音。
⑶ 指導對比讀an－ang。（可用手勢示意）
⑷ ang的四聲練習。
⑸ ang的拼音練習
3、教學eng、ing、ong的發音：
⑴ 課件顯示回憶ang的發音規律，學生試發eng ing ong .
⑵ 指名試讀，教師正音。
⑶ 教師帶讀。全班各種形式讀。
⑷ 同桌互讀，相互正音。
⑸ 開火車比賽。
⑹ 四聲練習。
4、看圖拼拼讀讀。（可男女同學比賽）
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇8
師：到昨天為止，我們已經學完了所有的漢語拼音，你們高興嗎？
生：（齊說）高興！
師：為什么呢？
生1：因為我覺得學拼音很好玩。
生2：我覺得學拼音的時候非常有趣，還可以認識生字呢！
生3：我學完了拼音很高興，因為不認識的字就可以用拼音來拼了。
師：對了，我們平時就可以用拼音這個工具來認識好多好多的字了，那么，這節課，就讓你們利用拼音這個工具去認識5個生字，讀懂好幾個句子。為了能讓小朋友學得更好，這里有幾個非常重要的音節，我們一起來開火車讀一讀。（學生開火車認讀音節。）
生：讀（略）。
師：讀了音節，再來讀一讀已經學會的幾個漢字（畫、花、的、了、過、我）
生：讀（略）。
師：音節和熟字都掌握得不錯，來一點難的──音節詞怎么樣？
生：好（齊回答）
課件出示音節詞：lɑo shi
師：會嗎？（每生都在自由拼），好，會了的同學輕輕地拼給你的同桌和同組聽。
生：（小組互拼互聽）
師：好多同學很想和全班同學交流了（指名學生拼讀）
生：（3個小組──齊讀）
師：干嗎臉上笑嘻嘻的？
生：（部分學生齊回答）因為會拼音節詞了。
師：想認識“老師”兩字嗎？
生：想（齊回答）。
師：（課件出示漢字）現在，老師讓你們靜靜地看十秒鐘，看誰記得最快。
生：（靜靜的記）。
師：都記住了嗎？
生：（舉起手）記住了。
師：好，讓老師來考考你們，是不是真的會了，（用去掉音節的卡片檢查，主要檢查平時學習有困難的孩子，共有5個孩子，并齊讀一次。）
生：（認讀活動）。
師：那么平時有哪些老師教我們學習什么？
生1：周老師教我們學拼音。
生2：miss黃教我們學英語。
生3：雷老師教我們學數學。
生4：蔣老師教我們學唱歌。……
師：是呀，實驗小學有那么多老師教我們學本領。好了，剛才我們就是利用了拼音這個工具認識了兩個生字，現在來一個更難的，來一個句子，怎么樣？（課件出示音節句子）
生：（搶著自由拼讀）。
師：我知道很多同學很想讀，但能不能影響別人？
生：（放低聲音讀）。
師：像這樣的句子，我們該怎樣拼讀呢？先靜下來，讓老師來教你本領，拼讀一個句子，應該先拼一拼一些詞，如：（課件劃出幾個音節詞），會拼這些詞，連起來就能讀好句子了，試一試吧！
生：（自由拼讀）。
師：可以了嗎？
生：個別生讀（5個）。
師：都會讀了，但如果能像講話一樣的讀，那就更棒了。
生：個別生讀（3個）。
師：上面的句子會讀了，那下面的漢字就應該沒問題了（課件出示句子）。好。請一小組開火車讀。
生：（2列火車）。
師：都教我們畫些什么呢？老師這里有音節的，又有畫畫的，是音節的我們該怎么辦。
生：應該拼一拼。
師：對了，那些畫面的呢，我們應該用音節拼出來，先自己試一試，然后再在小組里交流交流。
生：自由練習，并在小組里交流。
師：這組音節會拼了嗎？（一朵紅花），老師請一位平時學習有困難的孩子來拼一拼。
生：（個別學生──齊讀）。
師：朵是我們今天要認識的生字，請幾位同學來讀一讀。
生：個別生讀（4個）。
師：開一下火車。
生：（開火車讀）。
師：誰給“朵”找朋友？
生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。
師：這是什么？
生：這是小白鵝。
師：那小白鵝該怎么拼？
生：xiɑo bɑi e。
師：也可以叫“白鵝”，那第一幅圖說一朵紅花，那誰也給白鵝加上去。
生：一個白鵝。
生：一只白鵝。
師：對了，白鵝應該說一只的，認識一下“鵝”。
生：開火車讀（2列）。
師：“鵝”里面有一個字，我們已經學過了，誰能找出來？
生：“鵝”里邊有一個“我”字，“我”字加上“鳥”字，就是“鵝”字。
師：再看，這是什么？
生1：這是彩虹橋。
師：你能拼出來嗎？
生1：（拼）。
生2：這是掛起彩虹橋。
師：能拼嗎？
生2：（拼）。
生：齊讀“彩虹”兩字。
師：那么，可以說一（ ）彩虹呢？
生1；一架彩虹。
生2：一片彩虹。
（其他學生都說：no no！）
師：既然是彩虹橋，應該說什么呢？
生1：一條彩虹。
生2：一座彩虹。
師：還有嗎？
生：（想不出來）
師：想知道嗎？那好，我輕輕地說，看誰最能聽清楚。（一道彩虹）
生：一道彩虹（齊說）。
師：這條彩虹，看起來，有什么感覺呢？
生1：彩虹很美麗。
生2：一條美麗的彩虹。
師：開火車讀，──剛才好多同學臉上都帶著笑容呢，真好。
生：齊讀三個詞組“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”。
師：“條”是生字，我們也來認一認吧！
生：（開火車讀）。
師：還可以說一條（ ），
生1：一條線。
生2：一條面。
生3：一條蛇。
生4：一條油條。
師：很多很多，我們下課再交流吧。現在我們來動動筆吧，讀讀句子，看看“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”它們分別都是誰畫的，趕快用筆圈出來。
生：自由讀，并在圈圈點點。有些在小組里交流。
師：一朵紅花是誰畫的？
生：一朵紅花是小文畫的。
生：指名個別困難生讀。
師：給“文”找找朋友。
生1：語文。
師：對了，我們就在學語文。
師：誰來讀讀句子。
生：（指名讀）
師：那一只白鵝呢？
生：（讀）。
師：一條美麗的彩虹又是誰畫的呢，一起讀出來。
生：（讀）。
師：現在我們一組讀一句，看看哪一組注意力最集中，讀的最棒。
生：（一組一組的賽讀）2遍。
師：同學們，剛才我們讀了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我們就可以在小小組里讀了，一人一句。
生：（小小組練習）。
生：小小組展示讀（一組）。
生：齊讀。
師：這條彩虹怎么美麗呢，我們下節課再學。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇9
【教學目標】
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、能夠根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
【教學重點】
學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節。
【教學難點】
en—eng、in—ing的讀音容易混淆。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖課時目標〗
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
〖教學過程〗
一、復習舊知，導入新課
這節課我們要學四個后鼻韻母ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問發“-n”的時候，口開得大不大？
今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后*，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。
二、學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying
1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識：
教師講解-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）
2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong：（范讀、指名讀、正音）
教師講解后鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。
3、教學后鼻韻母的發音：
⑴ 大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。
⑵ 你知道有哪些燈？念eng音。
⑶ 在-ng的前面加上i你會念嗎？
⑷ ong像什么動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）
⑸ 齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？
4、教學整體認讀音節ying：
出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。
練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。
三、課中操
念兒歌，并配上動作表演放羊娃，喜洋洋，揮動羊鞭去放羊。青青草，滿山崗，羊兒吃得肥又壯。
四、拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節
五、書寫指導
后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要*攏。
第二課時
〖課時目標〗
1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。
2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。
3、能夠根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin
說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發音時要注意什么？
2、對比讀an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？
3、拼讀音節練習。
二、三拼音練習
q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）
x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）
三、根據音節拼讀句子
1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？
2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？
四、拼讀兒歌
1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）
6、課后能夠背誦兒歌。
五、認生字
1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）
2、出示生字老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習
1、看誰聽得清，找得對，讀得準。
黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。
2、拼讀音節dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、小結
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇10
【教學目標】
1、學會后鼻韻母 ang eng ing ong，認清字母的形，讀準字母的音。
2、學會整體認讀音節 ying。
3、認識九個生字，正確朗讀句子，兒歌。
【教學重點】
1、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節。
2、正確拼讀三拼音節。
【教學難點】
1、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節。
2、正確拼讀三拼音節。
【用具準備】
多媒體課件，后鼻韻母卡片，整體認讀音節卡片，詞語卡片。
【教學設想】
拼音已學完，在教學時，要以學生為主，教師只作重點指導，并采取多種方式來練讀，從激發學生認讀興趣入手，把生字與句子結合起來，為以后學習生字打好基礎。
【教學過程】 第一課時
一、復習導入
1、出示投影：an en in un un（前鼻韻母）。
2、學生認讀。
3、在 an 、en、in 后面加上 g 引出課題。
二、今天我們一起來學習四個后鼻韻母
1、范讀、領讀。
2、帶調讀。
3、指名讀。
4、同桌讀。
5、開火車讀。
三、學習整體認讀音節 ying
領讀。指名讀。齊讀。
四、學習寫法
1、觀察。
2、說位置。
3、仿寫。
五、學習音節，拼讀
1、出示投影片。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、開火車讀。
六、學寫音節詞
1、出示卡片。
2、范寫。
3、學生仿寫。
〖板書設計〗
ang eng ing ong ying
t i y ng
〖教學后記〗
通過利用多媒體課件激發學生興趣，帶領學生通過各種形式的認讀較好的完成了學習任務。
第二課時
一、出示投影片
ang eng ing ong
1、指名認讀。
2、齊讀。
二、出示投影片：拼音句群
1、學生自讀。
2、指名拼讀，師寫上漢字。
3、領讀。
4、齊讀。
5、同桌讀。
6、開火車讀。
三、學習認讀生字
1、學生認讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
4、同桌讀。
四、學習兒歌
1、認讀紅色音節。
2、自由讀兒歌。
3、領讀。
4、齊讀。
5、同桌讀。
6、認讀生字：雨 天 橋
〖板書設計〗
老 師 文 朵 鵝 條
〖教學后記〗
通過利用多媒體課件激發了學生的興趣，學生認讀生字較好，但是拼讀音節仍較難。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇11
【教學目的要求】
1、學會后鼻韻母 ang、 eng、ing、ong和整體認讀音節ying及ying的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，繼續練習直呼音節（或拼讀）。
【教學重點難點】
后鼻韻母的發音方法、熟練三拼音節，既是重點，也是難點。
【教學思路】
教學后鼻韻母ang、eng、ing、ong從圖入手，按“綜合──分析──綜合”的方法進行。先看圖引出圖下的音節詞，再分解有關的音節，教學后鼻韻母。重點指導ang的發音。教學ing和ying，從音、形、用三個方面進行區別比較，讓學生通過實際發音掌握要領。
三拼音節的練習，先復習三拼音的拼音要領，再指導直呼。
指導書寫音節，要求學生在讀準音，記住形的基礎上練寫。
【教學時間】
四課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習檢查
抽讀卡片an、en、in、un、ün。提問它們都叫什么韻母？
二、教學新課
1、教學ang：
引導看圖。提問圖上畫的什么？（山羊）領讀yáng。羊的聲母是什么？（y）韻母是什么？áng，áng的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書ang）
示范發音，領讀。告訴學生發ang音，先發a音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。
領讀，讓學生用手在鼻前感受氣流。指名讀。
練讀音節gāng 水缸的“缸”
yáng 山羊的“羊”
fāng 紡線的“紡”
wàng 希望的“望”。
指名讀書上的音節詞shān yáng。
在四線格中范寫ang。讓學生說說怎樣記住后鼻韻母ang，寫ang時要注意什么。
讓學生用手指在桌上邊讀邊練習ang。
2、教學eng：
指導看書上的圖，提問圖上畫的是什么？（蜜蜂）指名讀圖下的音節詞mìfēng，領讀fēng，指名說一說fēng的韻母是什么？（板書eng）
學生試讀，領讀，齊讀。討論eng的發音方法。
小結發eng音時先發e音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。
指名讀eng、mì fēng
范寫eng，讓學生邊看邊記邊用手書空。
三、鞏固練習
1、抽讀卡片ang、eng。
2、撿卡片ang、eng。
3、聽一聽下面音節的韻母是什么？看誰分辨得又對又快：
guāng 光榮的“光”（āng）
dèng 板凳的“凳”（èng）
xiáng 想一想的“想”（áng）
nèng 能文能武的“能”（èng）
4、讀音節詞：
shān yáng mìfēng shu gāng bān dèng bíngyàng hūo xuè shēng。
四、指導讀書
五、指導書寫ang、eng
范寫后先指認字母，然后提出寫時要注意把合成每個字母的三個字母寫緊湊些的要求。
第二課時
一、復習檢查
1、認讀卡片an、ang、en、eng，比較異同。
2、“開火車”讀āng áng ng àug ēng èng 7ng èng。
3、指名讀音節詞：
bāng zhù（幫助） páng biān（旁邊）
duān zhèng（端正） zh7ng qí（整齊）
二、教學新課
1、教學ing、ying：
指導看圖，圖上畫的是什么？（老鷹）領讀詞卡lāo yīng。指名讀yīng。（板書ying）范讀，指名讀。告訴學生ying是整體認讀音節。標調號時i上的點不寫了。
抽讀卡片 yīng yíng yng yìng
練說yīng 老鷹的“鷹”；yíng 營長的“營”；yíng電影的“影”；yìng答應的“應”。
（板書ing）
提問音節ying去掉前面的y該怎樣讀？試讀。告訴學生ing和ying讀音一樣。指名讀ing。討論ing的發音方法。小結 發ing音時，先發i音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。
比較ing、ying的異同。（從音、形、用三方面比較）
小結ing和ying的辨別讀音相同；字形不同；用法不同，ing是韻母。不能單獨做音節；ying是整體認讀的音節。
讓學生用手邊讀邊在桌上練寫ing ying。
2、教學ong：
看圖，圖上畫的是掛鐘，指名讀一讀音節詞guà、zhōng。
抽讀卡片 zhōng，提問zhōng的聲母是什么？（zh），韻母是什么？（ong）（板書ong）
指名試讀，范讀，齊讀。討論發音方法。
小結發ong音，先把口形撮圓，接著抬高舌根，舌頭后縮，鼻子出氣。
練讀詞卡guà zhōng。
三、鞏固練習
1、指名讀詞卡ang eng ing ong。
2、“開火車”抽讀卡片áng 7ng ìn gōng。
3、分解音節練習：
jing→（ ）—（ ） dòng→（ ）—（ ）
tíng→（ ）—（ ） zóng→（ ）—（ ）
4、教師讀音，讓學生聽下面音節是第幾聲？
英雄的“英”（yīng）歡迎的“迎”（yíng）影子的“影”（yng）放映的“映”（yìng）四指導讀書。
四、指導書寫ing、ong、ying
第三課時
一、復習檢查
1、抽讀卡片 ang eng ing ong。
2、比較認讀an、ang；en、eng；in、ing；un、ong。
3、指名認讀詞卡lūo yīng guà zhōng。
二、聲母、介母、韻母的三拼音練習
1、指名認讀g、k、h、i、q、x、i、u。
2、打出幻燈片（或小黑板）練讀：
j—i—a→jia g—u—an→guan
講一講三拼音節怎樣直呼。（聲母擺口形、念輕聲，再連讀介音和后隨韻母。）
說一說順口溜聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當。
3、出示卡片指名直呼：
j—i—ong→jiong q—i—ong→qiong x—i—ong→xiong
g—u—ang→guang k—u—ang→kuang h—u—ang→huang
指讀書上的三拼音。
三、拼讀短句練習
出示卡片xio fēng zhēng fàng míng。指名認讀指導看書上的圖片。圖上畫的是什么？（一個小朋友在放風箏。）
自由讀書上的拼音短句，比一比看誰先讀出來。指名讀短句。齊讀短句。
四、指導書寫音節詞
fàng fēng zhēng，提出要求，教師范寫，讓學生看書抄寫音節詞。
第四課時
一、復習檢查
1、撿卡片an ang en eng in ing un ong
2、抽讀卡片ang eng ing ong找一找這四個字母相同的地方（ng）
告訴學生這四個韻母的尾音都是ng，發音方法都是舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。它們都叫后鼻韻母。
3、聽寫ang eng ing ong
二、拼音練習
1、指名直呼音節jiong qiong xiong guang kuang huang
2、讀詞卡，分組比賽，看誰讀得又對又快：
shān yáng mì fēng guà zhōng
dōng xi tíng zi ji7 fáng jūn
3、聽音練習：
我愛北京。（“安”的音節是什么？韻母是什么？）我們在上課。（“上”的音節是什么？韻母是什么？）你在干什么？（“干”的音節是什么？韻母是什么？）農民伯伯在耕地。（“耕”的音節是什么？韻母是什么？）農民伯伯很辛苦。（“農”的音節是什么？韻母是什么？） 4、練讀“快樂的小詩”。
xiǎo jīn yú
xiǎo jīn yú，huáng yòu huáng，
xio zu ài chuī pāo pāo táng。
yn jìng
dài fù yn jìng，wàng shu l kàn，
shu l chèn zhe，ling zhī yā dàn。
三、指導讀書（全課）
四、作業
抄寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong各五遍。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇12
【學習目標】
1、學會鼻韻母ang eng ing ong , 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節ying，會讀四聲；
3、練習拼讀聲母和介母i u 與ang相拼，聲母和介母i與ong相拼的音節，鞏固拼讀方法，提高拼音能力。
【教學重點、難點】
重點：掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節。ying 的音，形及它們的四聲。
難點：后鼻韻母的發音方法。
【教學過程】
一、復習檢查
抽讀卡片an en in un ün
追問這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？
（前鼻韻母） （前鼻尾音）
過渡今天我們不要繼續學習四個鼻韻母，它們叫后鼻韻母，
二、新授
1、學習ang：
⑴ 出示投影片問圖上畫的是什么？
⑵ 指導讀音。āng áng ǎng àng
師“燈”的音節的韻母部分就是eng。
范讀──仿讀──指名讀──齊讀
追問我們是怎樣學會eng的讀音？eng也是什么韻母？
⑶ 讀四聲，出示ēng éng ěng èng
指名讀──范讀──指名讀──齊讀。
3、學習ing：
⑴ 出示投影片：
問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？（兩人一組討論學習）
⑵ 檢查學習效果指名說──指名讀──評議。
⑶ 指導讀音：
師“鷹”的音節中的韻母部分就是ing，發音時，單韻母與后鼻音要連讀。
⑷ 讀四聲：
板書 īng íng ǐng ìng
范讀──仿讀（領會發音方法）──指名讀。
4、學習ong：
⑴ 出示投影片：
問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？
（自學ong）
⑵ 檢查學習效果指名說──指名讀──評議。
師“鐘”音節的韻母部分就是ong，發音時，音韻母與后鼻母尾音要連讀。
⑶ 讀四聲，板書 ōng óng ǒng òng
反復范讀──仿讀（領會發音方法）──指名讀。
5、總結鼻韻母的發音方法 ang eng ing ong：
觀察這四個鼻韻母的尾音都是──ng后鼻韻尾音，不是聲母n/g，要讀準──ng的發音，要把舌根抬起來抵住上后部，發鼻音，讓氣流鼻腔出來。
6、 鞏固練習：
⑴ 聽音練習師讀韻母，生判斷是前鼻母還是后鼻韻母。
⑵ 判斷練習板書打順序混合在一起的前后鼻韻母，指名學生按類分出來。
7、 學習整體認讀音節ying：
⑴ 板書ying：
師整體認讀音節ying的一聲就是是老鷹的、“鷹”范讀──指名讀──齊讀。
⑵ 學習四聲yīng yíng yǐng yìng指名讀──齊讀
8、指導寫書：
ang eng ong占中下格
ing ong占下中下三格
9、拼讀練習：（輕聲）
⑴ 出示bang fang dang tang zang gang shang yang范讀──指名讀──齊讀（先拼計，后直呼）
⑵ 出示feng deng reng sheng自由練讀──指名讀──齊讀（先拼讀，后直呼）
⑶ 出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang
問 這些都是什么音節？介母分別是什么？范讀––指名讀（突出介母）──齊讀
⑷ 出示 bing jing dong tong
xing ding gong kong
ting qing zhong xiong
自由練讀（注意xiong）──指名讀──齊讀（分組比賽）
10、 看圖拼讀詞組：
⑴ 出示圖：
問圖上分別畫的是什么？
⑵ 出示音節詞組：
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
看圖自由拼讀──指名讀──齊讀（先拼讀──再直呼）
11、看圖拼讀句子：
⑴ 出圖說圖意。
⑵ 出示：
shān yáng zǒu gāng sī
xióng māo tuī chē
dà xiàng yáo líng
hǎi shī dǐng qiú
xiǎo xióng deng tán zi
dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo
看圖自由拼讀──指名讀（先拼讀，再直呼）──齊讀。
12、拼讀音節讀漢字：
出示xiāng shān hóng yè
香 山 紅 葉
拼讀音節──師指讀漢字。
3、齊讀課文：
板書 ang eng ing ong
xiāng shān hong yè
香 山 紅 葉
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇13
【教學目的】
1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，要求讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、學習聲母與后鼻韻母的發音。
【教學重點難點】
1、發準后鼻韻母的音。
2、讀準聲母與后鼻韻母的音。
【教具準備】
部分聲母，韻母卡片。
【教學過程】
一、復習
抽讀卡片:an、en、in、un、ün，并說說它們都叫什么韻母啊？“n”叫什么？
二、學習后鼻韻母ang、eng、jing、ong和整體認讀音節ying
1、學習ang：
⑴ 看圖問圖上畫的是什么？(豆腐）它是什么形狀的啊？（正方形）
⑵ 讓學生猜猜“方”的韻母是什么？
⑶ 出示卡片ang，告訴學生āng就是ang的讀音。
⑷ 老師示范發音，邊示范邊講解，讀ang時，先發a的音，然后張大嘴巴，發后鼻音-ng，就是ang的音。
⑸ 學生練習發音，老師指導正音。
⑹ 分析記憶字形，與前鼻韻母進行比較：
an （加前鼻尾音n）
ang （加后鼻為尾音ng）
⑺ 讀拼音，要求讀準音。
小老師帶讀，開火車讀，指名讀，小組讀，全班讀。
2、學習后鼻韻母eng、ing、ong。（教學方法同ang）
三、學習聲母與后鼻韻母ang、eng、jing、ong的拼音
1、出示小黑板：
⑴ 兩拼音節：
b j zh m x c
ang eng ing ong
sh g m ch h t
⑵ 三拼音節：（復習三拼音口訣）
zh q
u—ang i—ong
sh x
2、練習拼讀：
⑴ 學生自由拼讀。
⑵ 同桌互相拼讀。
⑶ 抽查。重點指導三拼音節的拼讀。
四、游戲
1、兒歌小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
2、小白兔是怎樣蹦的呀？現在請小朋友們站起來蹦一蹦。
五、鞏固
1、抽讀后鼻韻母卡片。
2、自瀆課文。
六、指導書寫
教師板書，學生書寫
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇14
漢語拼音，是小學低年級語文教學的重要內容。尤其對剛入學的一年級新生來說，學習漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學習。
第一課時
一、利用“情境圖”與學生交談，引出復韻母ang、eng、ing、ong
師：同學們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事?（學生自由回答，教師根據回答，出示情境圖──圖上沒有拼音）圖上的同學在晴朗的日子里干什么去了?
生：放風箏去了。
師：是的，他們在“放”風箏 （根據學生回答出示卡片ang），放風箏的“放”中就含有ang這個韻母 （相機將卡片貼在情境圖相應的內容旁）；他們放的是什么風zheng呢?
生：“長龍”風箏，長龍的“龍”就含有這個韻母（根據學生的回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上 ）；還有什么樣的風箏?
生：“老鷹”和“蜜蜂”風箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個韻母。 （教師根據學生的回答，分別適時出示ing和 eng的卡片，并貼在相應的位置。）
師：這就是我們今天要學的4個韻母，其實同學們早就知道它們了，它們就在我們平常的語言中。今天我們就正式和它們4個來交個朋友，好嗎?
二、認讀ang 、eng、ing、ong
1、認讀ang：
師：剛才我們看到了這幾個同學在放風筍。把放風箏的“放”改為第一聲，然后去掉聲母f，就是今天我們要學的第一個韻母的讀音。
教師范讀ang三遍。 （在范讀時，教師有意識皺起鼻子，以提示學生這個韻母要發出后鼻音。）
教師領讀ang，學生模仿讀。
指名讀，教師根據讀的情況正音，再指名讀，齊讀。
2、認讀eng：
師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個風箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去掉聲母f，就是eng的讀音。教師范讀eng，學生模仿讀。指名讀，教師正音。
3、認讀ing：
師：（出示老鷹圖片）這是什么風箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。
教師范讀ing，學生模仿讀。
指名讀，教師正音。
……
4、比較：
出示前鼻韻母an、en、in，弓導學生通過聽讀、觀察比較，看與 ang、eng、ing、ong有什么不同?
師：因為這幾個韻母發音時鼻音比較重，所以我們把這4個韻母統稱為“后鼻韻母”。
師：現在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準確地把它們讀出來。（指名讀、齊讀。）
5、整體認讀音節及其四聲：
師：（出示“ing”）它也很想成為音節給漢字注音，可是拼音王國有規矩，它不能。于是它趕緊找大 v幫忙。大y很樂意，于是它們組成了音節ying（出示“ying”），而且它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了個名字，叫什么? （整體認讀音節）想想該怎么讀?
指名讀，教師范讀。
出示ying的四聲，自由練讀。
指名讀，小組“開火車”讀。
三、利用情境圖以及與前鼻韻母構成和發音的比較，鞏固所學后鼻韻母（略）
四、運用語境歌鞏固練習
師：今天我們學習了4個后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠呢，我們一起來讀讀吧。（教師領讀語境歌、指名學生讀、全班擊節而歌。）
zhōng qiū yè yuè ér míng
中 秋 夜， 月 兒 明，
fēng ér qīng chán ér jìng
風 兒 輕， 蟬 兒 靜，
wài gōng jiǎng gù shi
外 公 講 故 事，
hái ér jìng jìng tīng
孩 兒 靜 靜 聽。
五、指導書寫
1、引導學生觀察這4個韻母的組成及在四線格中的位置。
2、教師范寫。
3、學生練習描紅教師適時評點反饋。
【點評】
教師根據“情境圖”的內容，通過與學生交談并用貼卡片的辦法，將實際生活與本課要學的4個后鼻韻母建立聯系，激活了學生的生活經驗。“情境圖”的作用發揮得較好。在教學的過程中，教師特別注意強化了“拼讀”環節，避免了大講發音的口形、位置、技巧的問題，將時間留給學生，讓學生自己去拼讀，去進行語言學習的實踐。在學生讀準了幾個后鼻韻母的基礎上，教師用“語境歌”來幫助學生進行鞏固和強化，適時、適當。
第二課時
一、復習反饋
1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。
師：上課前，我們輕松一下，來玩個游戲好嗎?老師帶來了一些水果卡片，在每個水果卡片的身后都寫有一個漢語拼音字母，只要你能正確地讀出來，這卡片就歸你了。
2、師：這些由一個前鼻韻母和一個大尾巴組成的韻母叫什么?你能區分它們嗎?
出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名對比讀。
二、利用助讀配套圖，讀拼音詞
1、出示圖一：
師： 圖上畫了什么?
出示“f一áng,——fáng”，指名拼讀。
出示“fang wū”學生自由練讀拼音詞，指名讀。
2、出示圖二：
師：圖上畫的是什么？
出示“sh－ēng－shēng ”指名拼讀。
出示“huā shēng”，學生練習拼讀，指名讀，齊讀。
3、師：請大家打開書，用剛才的方法，自己學習下面兩個音節詞：
出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼讀單個音節、指名拼讀音節詞。
4、4人小組練拼讀。
三、認讀拼音句
1、師：我們的書上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請小朋友們一起來看看，圖上畫了什么?
2、學生自由看圖讀句子，并畫出其中的三拼音節。指名拼讀4個三拼音節。
3、把三拼音節帶進句子中再讀一讀，試著把句子連起來讀。
4、指名分行試讀句子，再把全句連起來讀。
四、抄寫音節練習
略。
【點評】
上課伊始，教師就狠抓了復習環節，意在通過復習，讓學生鞏固學過的4個后鼻韻母。接下來，教師又利用“助讀配套圖”安排學生反復練習拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習可以進一步鞏固對后鼻韻母的學習成果，學生的拼讀技能也可以在此過程中得到提高。
【教學資源】
1、教師與課本、掛圖、音像和網絡這些課程載體比起來，教師更易于和學生進行心靈溝通，使教學產生情意性和召喚性，從而激發起學生學習的熱情和信心。因此，教師本人要有強烈的課程資源意識。要學會將自己所掌握的資源與學生本身的資源進行整合，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學拼音、用拼音的意識，多方面提高學生的拼音能力。
2、小學語文實驗教科書“配套光盤”（已經出飯）中有豐富的教學資源可用。
【模塊備課思考】
1、改變拼音教學陳舊的評價方式，重在考察學生認讀和拼讀的能力：
要落實課標的階段目標，漢語拼音教學就得以訓練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習的時間。相關的語音知識不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要期望“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實現的原則。
2、要正確使用“語境歌”：
“語境歌”是用來鞏固字母的認讀成果的，使用的時機一定要把握好。在一開始學生還沒有認讀字母的時候就“唱”，就不能真正發揮“語境歌”的最佳效用，反而可能造成教學資源的浪費。
3、要把握好拼音抄寫的量：
有些老師教漢語拼音時，讓學生花費了較多的時間來抄寫，片面追求書寫的漂亮、人體，實際上這樣做是沒有必要的。適當的抄寫可以強化學生的識記，過分的抄寫則浪費了學生寶貴的學習時間，甚至導致學習難度的增加，降低學生的學習興趣。漢語拼音是個工具，是根拐杖，它的主要功能是用來“認、讀”。因此，我們要努力克服漢語拼音教學“不拼讀”的現象，要在“拼讀”和“讀準”上下功夫。書寫做到正確就可以了。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇15
一、字母教學和整體認讀音節教學
教學新課前，可先復習前鼻韻母和部分三拼音節，為學習新課作鋪墊。
教學 ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節，再分析音節，教學后鼻韻母。要著重指導后鼻韻母的發音方法，教師示范，學生觀察、模仿，反復練習。還可引導學生運用前鼻韻母連讀的發音方法，進行試讀：
1、比較四個后鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和后鼻尾音 ng 組成的）；
2、學會 ng 的發音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；
3、用連讀的方法練習發 ang、eng、ing、ong 的音。
掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進行對照、比較：an—ang，en—eng，in—ing，以區別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。
整體認讀音節 ying 可以和后鼻韻母 ing 對比識記。
二、拼音教學
本課的拼音練習沒有呈現拼讀過程，直接出現了音節，這種編排形式不是要求直呼音節。教學時，應盡量讓學生自己拼讀音節，教師適當指導。三拼音節的練習，可先復習三拼連讀的方法，再讓學生自己拼讀，教師注意對有困難的同學進行輔導。
三、書寫指導
在讀準音、記住形的基礎上練習書寫音節詞語。注意：
1、每個音節的字母要*攏；
2、看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母；
3、根據前面學過的格式寫正確。
四、認讀字詞，讀短文、兒歌
識字教學可以在學生學習短文、兒歌的過程中進行。學到本課，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。試讀時，能認識的字盡量不依賴拼音，不認識的請拼音“幫助”。兒歌中幾個紅色音節為本課新內容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長句，要指導學生讀通順。
認讀生字時要提醒學生，整體認讀音節的字“雨、師”要直接帶調讀出，不要拼讀；三拼音節的字“朵、條、天、橋”拼讀時不能把介母漏掉。
短文的內容與兒歌有一定聯系。教師可以讓學生通過誦讀，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。
認記生字是難點。教師可以讓學生用自己喜歡的方法記住漢字。還要引導學生交流記字方法，以便互相學習，受到啟發。
五、擴展活動
1、看誰聽得清，找得對，讀得準：
黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師或一名同學讀其中的一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。
2、比一比，說說每組字母有什么不同：
an—ang en—eng in—ing
3、看誰拼得又快又對：
dà xiàngbāng mángxìn fēngfēng zhengxīng xing
diàn dēngbīng xiāngyíng huǒ chóng
4、讀一讀：
老師 老家 白鵝 天鵝 花朵 一朵花 下雨 雨衣
大橋 天橋 一條河 一條魚
六、教學時間
教學本課可用2～3課時。
七、資料袋
〖ang、eng、ing、ong 的發音方法〗
發 ang 時，先發 a，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 eng 時，先發 e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 ing 時，先發 i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 ong 時，先發 o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭*攏，氣流從鼻腔出來。
〖謎語〗
多彩繩子顏色鮮，
雨后彎彎掛藍天，
要問繩子有多長，
這山搭到那山前。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇16
【教學目標】
1、激發學生學習拼音的興趣。
2、學會后鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。
3、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞。
【教學重、難點】
1、學會后鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲。
2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節。
【教學準備】
投影、掛圖、韻母卡片。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
1、激發學生學習拼音的興趣。
2、學會后鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。
〖教學過程〗
第二課時
〖課時目標〗
1、復習ang eng ing ong的發音及ying的讀音和四聲。
2、會拼讀音節詞和拼音句，培養學生的拼讀能力。
〖教學過程〗
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》第一課時教學設計 篇17
【教學目標】
1、學會鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。
【教學重點難點及教學具準備】
本課的四個后鼻韻母的發音是教學的重點。教學時，教師仍然要先指導學生發好尾音ng，并引導他們區分前、后鼻韻母。三拼音的練習，要讓學生在自己實踐的基礎上拼準，讀好。（投影 字母卡片 圖片）
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
學會鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
〖教學重點難點〗
讀準四個后鼻韻母的音，正確書寫。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、到今天為止，我們已經學了幾種韻母？它們分別叫什么名字？（出示單韻母 復韻母 前鼻韻母）
2、下面老師就帶著小朋友一起去韻母村看一看。（多媒體投影圖片）看！這就是韻母們居住的地方。這里的景色多美呀！草兒青青的，花兒紅紅的，一條彎彎的小河從村子里流了出來，小河旁邊有三座房子，里面分別住著誰呢？讓我們一起去敲門看一看。看第一座房子的門打開了，里面住著誰呀？幫學生系統記憶韻母。
⑴ 誰來把它們介紹給大家？（指讀單韻母）
⑵ 第二座房子里住的是誰呢？誰來告訴大家？（指讀復韻母）
⑶ 第三座房子里的韻母也出來和我們打招呼了，是誰呀？（指讀前鼻韻母）
3、過渡韻母村的居民過著快樂的生活。突然有一天，（投影）韻母村里又搬來了一戶新的人家，他們是誰呢？叫什么韻母呢？學完今天的內容小朋友就會知道了。（創設情境，引起學生的好奇心。）
二、看情境圖，學語境歌
1、我們先來看一張圖。（投影）請小朋友仔細看看圖上畫了誰？在干什么？他們在哪兒放風箏？放了哪些風箏？（逐個出示字母卡片）
2、學習語境歌：
⑴ 先聽老師讀兒歌。
⑵ 再讓學生跟讀一遍。
⑶ 師生配上動作讀兒歌。
（星期天，天氣晴，小朋友放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。）（從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出圖下的音節詞。）
三、教學后鼻韻母
1、請學生觀察四個字母有什么相同的特點？
2、小結是啊。這四個字母都有一個尾音ng，而且前面都有一個單韻母，這樣的韻母我們給它們取個名字，就叫后鼻韻母。（出示名字，讀好名字）
3、要讀好后鼻韻母，先要讀準韻尾。指導發好尾音ng（指讀，開火車讀）
4、在四個后鼻韻母中，ong最好讀，我們先來讀好它。（指導發好后鼻韻母 ong，可以讓學生自編兒歌記憶）
5、分別讀準 ang eng ing（讓學生讀準后鼻音的發音。）
6、游戲練習：
⑴ 做“金手指”的聽音游戲。（個別學生上臺表演）
⑵ 做“找朋友”的游戲。（全體參與）
7、教學整體認讀音節ying：
⑴ 講述故事 y 和ing交朋友，組成音節ying。
⑵ 請學生自己試著讀準ying的音。
⑶ 讀準ying的四聲，組詞。
三、鞏固練習
1、下面讓我們一起回到韻母村，現在知道韻母村里搬來的是誰？（指認后鼻韻母，小組開展小競賽，看誰學的又快又準。）
2、從此韻母村里更加熱鬧了，看許多的小動物也來了，我們一起去看看是哪些小動物？誰能叫出它們的名字？
3、投影小動物的圖片：
恐龍 公雞 綿羊 蜜蜂 熊貓 長頸鹿 蜻蜓 孔雀
⑴ 說出名字，再說說名字中間帶有哪個后鼻韻母？
⑵ 獎勵有關的小動物圖片。（用鞏固游戲使學生得到暫時的放松）
四、練習描紅
1、把書翻開，讀好有關的內容。
2、說說怎樣才能把四個后鼻韻母來寫好？
⑴ 學生討論。（投影韻母的位置）
⑵ 練習描紅。
第二課時
〖課時目標〗
能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。
〖教學重點難點〗
音節的拼讀。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、開火車讀字母卡片。
2、比較讀前后鼻韻母。
二、看圖讀音節詞
1、看圖1～4圖上畫的是什么？
2、出示音節指名認讀。
3、反復認讀，讀準音節。
4、讀拼音句子。
⑴ 圖上畫的是誰？在干什么？她看見窗外有些什么？
⑵ 引導學生誦讀拼音句子。
⑶ 指導讀好后鼻韻母。
三、鞏固練習
1、游戲出示班級里同學的名字，請大家拼一拼，猜一猜是誰？
2、找朋友請名字里有后鼻韻母的同學站到指定的位置。
3、抄寫音節詞。
四、課外作業
1、制作后鼻韻母的卡片。（復習以前的知識，為下面學習新知作準備。）
2、找一找日常用語中哪些是后鼻韻母？（培養學生的說話能力，同時也為拼句子作準備。）