創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感（通用14篇）

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇1

　　《識字2》是第2單元的識字課，也是本單元的導航課。本單元是有關家庭生活的，這則“三字經”押韻上口、好讀易記，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。在教學中，教師要充分挖掘學生已有的生活體驗，把識字教學與兒歌學習與情感教育融合在一起。我在教學中是這樣設計的：

　　一、初讀兒歌，感受內容

　　1、教師導語：

　　我們都有一個溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。這個單元，老師要和大家一起走進我們的家園，走近我們的家人，感受家的溫馨。

　　2、首先我們來看看《識字2》：

　　這則兒歌要告訴我們哪些跟家有關的道理呢？請小朋友們自己大聲讀一讀。

　　3、交流：

　　你讀懂了什么？

　　二、創設情景，隨文識字

　　1、生活情景引導識字：

　　情景一：

　　我們都有一個溫暖的家，家里都有哪些親愛的家人呢？你能向大家介紹一下嗎？

　　（隨機認識“父、母”兩個字。）

　　情景二：

　　家里我最小，對待長輩該怎么做呢？

　　應該尊敬長輩，懂禮貌，遇到認識的長輩要主動問好。

　　（隨機學習“懂、貌”。）

　　情景三：

　　如果你做錯了事，大人教育你，你會怎么做呢？

　　要勇于承認錯誤，主動改正，認真聽取爸爸媽媽的意見。

　　（隨機認識“錯、事、教、認、改”。）

　　情景四：

　　在這個家里，雖然我們年紀小，但我們也是家庭重要的成員。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務嗎？你在家里都做過什么？

　　（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學生積極參與，匯報自己在家的表現，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。）

　　（隨機認識“愿、碗、筷、掃”。）

　　情景五：

　　剛才老師聽到我們班的小朋友都很能干，也很乖，能夠為家里做很多事情，所以鄭老師在這里要夸一夸我們班的小朋友。

　　（隨機認識“夸”。）

　　2、讀兒歌鞏固識字：

　　導語：每個爸爸媽媽都希望自己的孩子是懂事的好孩子，每個老師都希望小朋友是手父母夸獎的乖孩子。你們是不是也希望自己成為人人夸的好孩子呢？讓我們一起來學習這則兒歌。

　　先分散學習前4句，步驟為：

　　自由讀──交流：

　　你知道了什么？你會怎么做？──鞏固這句話里的生字。

　　小結學習最后一句：

　　鼓勵學生做大家喜歡的好孩子。

　　三、書寫與教育一體

　　導語：在家里我們要做懂事的乖孩子，聽大人的話，主動幫大人做家務事。在學校里呢──對了，我們要做學習認真的好孩子。接下來我們就來寫一寫“認、真”兩個字。

　　1、指導學生用眼睛認真觀察字的結構和注意點。

　　2、教師范寫：

　　指導學生寫。

　　【教學心得】

　　如果在教學中，老師把識字教學從兒歌學習中分割開來，獨立為一塊，在內容上感覺比較單一，在形式上學生也會感覺比較枯燥。

　　而本篇識字短文對學生來說都是生活中最熟悉的場景，是他們在生活中每天都會碰到的事情。老師在教學中創設生活情景引導學生主動識字，把課文里的生字跟課文有機結合，串聯成一個個學生熟悉的場景，把教學與生活融為一體，把識字與德育融為一體，識字教學水到渠成，情感教育也如涓涓細流流淌在孩子心中。

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇2

　　一、識字寫字

　　本課要認的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學生不容易讀準。教學中，教師要借助拼音指導學生讀準字音。“彈”是多音字，在本課讀“tán”。

　　生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

　　在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋和正音、辨形。可讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。

　　可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。

　　“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養”這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，教師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。“琴”字要強調下面是“今”，不是“令”。“胡、戲、棋、鋼、觀、彈”等左右結構的字，要引導學生注意字的間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。

　　二、朗讀感悟

　　本課的詞語，表現的是學生熟悉的校園生活，學生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動物飼養了解多些，可讓學生充分發揮自己的優勢，向同學介紹自己所熟悉的活動與樂趣。學生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

　　要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。可引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書—法），×—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

　　三、實踐活動

　　1、課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。

　　2、游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　3、模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。

　　4、學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或vcd跟著學，也可以向別人請教。

　　四、資料袋

　　1、本課幾個藝術術語簡介：

　　書法：在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

　　二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

　　2、根據本課詞語編寫的兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇3

　　教學目標 :

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

　　教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

　　教學難點 ：借助生活經驗，理解短文的意思。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入  ，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字。懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

　　2、小組合作學習生字。

　　（1）自由認讀。

　　（2）小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

　　（1）出示三字經，鞏固生字。

　　（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　（一）學習第一句話。

　　1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

　　（二）學習二、三、四句：同上教學。

　　（三）學習最后一句。

　　1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇4

　　【教學目的】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　識字　寫字

　　【教學難點】

　　“彈 琴 養”的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教具：

　　實物投影、輕音樂磁帶 生字、詞語卡片。

　　2、學具：

　　學生生字卡。

　　2、課件：

　　校園生活的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖引入

　　1、展示學校生活的圖片，學生看、議：圖上都畫了什么？

　　2、說說自己的學校生活及感受。

　　二、學習生字

　　1、讀本課詞語，畫出要求認的字。

　　2、借助拼音讀準字音。

　　3、出示生字卡片檢查字音。重點“琴”前鼻音；多音字“模”。

　　4、游戲。復習生字：下面的字你會認了嗎？

　　5、交流識字經驗。

　　三、看圖讀詞

　　1、小組合作學習：找一找，哪些詞語在圖中能找到？讀一讀。

　　2、哪些詞語圖中沒有的，讀一讀。

　　3、再練讀，讀喜歡的一行。

　　4、挑戰讀，看誰讀的好？

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生臨寫。

　　3、展示學生的字，評議。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1、自己讀詞語。

　　2、指名讀詞語。

　　3、同桌檢查讀。

　　4、開火車讀。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師配樂范讀。

　　2、學生評說老師的讀。

　　3、學生有滋有味的讀詞語。

　　4、指名讀第一行詞語，評議，齊讀。

　　5、自主讀后三行詞語。

　　6、自瀆、指名讀、男女生比賽讀。

　　三、指導書寫“觀、彈、琴、養”

　　1、學生觀察范寫、描紅。

　　2、教師范寫，學生臨摹。

　　3、展示評議。

　　四、讀讀說說

　　五、擴展活動

　　學校還有哪些有趣的活動？說一說。

　　【作業設計】

　　1、抄寫、聽寫生字。

　　2、讀詞語。

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇5

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。

　　2、初步認識常見的體育運動項目。

　　[教學時間] 兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2

　　二、看圖，讀韻文

　　1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？

　　2、讀韻文。要求：看清音節，讀準字音。

　　3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請提出來：

　　4、根據學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1、學生自由認讀。

　　2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。

　　四、識記字形，指導書寫

　　1、給“球、足、射、擊”找朋友。

　　2、記憶“足、射、登”的筆順。

　　3.反饋“足、射”的筆順。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

　　5.說說怎樣記住這些字。

　　6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。

　　五、小結

　　今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.書空“球、排、射”的筆順。

　　二、繼續看圖學詞語

　　1.出示圖及詞語：競走鐵餅

　　2.讀準字音。鉛球標槍

　　3.這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。

　　4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。

　　三、根據意思歸類讀韻文

　　1.現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)

　　2.按要求歸類讀詞語。

　　3.用多種方式練讀韻文。

　　四、鞏固字義，指導書寫

　　1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。

　　2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。

　　3.說說怎樣記住這3個字。

　　4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。

　　5.聽寫生字詞語。

　　五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇6

　　教材分析：

　　課文采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于朗讀記憶。課文配以相應圖畫。圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到美的熏陶。

　　教學目標：

　　學會按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫內容與詞語聯系起來。培養學生良好的生活習慣，初步養成健康的生活常規。本課4種筆畫、7個生字，認識5個二類字，理解詞意。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　寫字，朗讀課文。

　　教學構想：

　　本課采用“詞串”方式，圍繞小學生每天早晨的常規生活這一中心內容，將一組詞語組成韻語，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。課文還配了相應的圖畫。因此，在教學中，可指導學生有順序地觀察圖畫，用圖文對照法來學習課文、理解課文。學生不僅要識字，理解課文，還要學習誦讀韻文，做到不拖調，不一字一頓，讀得有韻味。另外，寫字也是本課的重點，教師要幫助學生掌握正確的筆順，指導學生認認真真地描紅、寫字，并督促學生養成正確的寫字姿勢和執筆姿勢。

　　教學準備：

　　電腦、小黑板

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　教學課文

　　學生學習過程：

　　一、導入揭題。

　　小朋友們，今天我們要來學習“識字2”。在這節課里，我們要依據自己的日常生活，認識7個生字、5個二類字。

　　二、指導看圖，朗讀課文。

　　1.談話引出詞語。

　　每天早晨，小朋友們起來都要做些什么事呀?我們來看看小麗是怎么做的。

　　(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫了很多內容，所以我們要按照順序來看，可以從上往下看。

　　太陽公公張開笑臉，鬧鐘正在清脆地響起，小鳥也在歡快地嗚叫。

　　你有什么感覺呢?(這是愉快一天的開始。)

　　(出示詞語卡片：太陽鬧鐘小鳥。)誰能把它們讀好呢?(讀出愉快、歡快韻語氣。)

　　小麗起得可早了!(出示詞語卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)

　　小麗的生活多有規律啊!她從不賴床，個人衛生工作也做得很好。

　　時間不早了，小麗背起小書包高高興興上學去了。到學校也有好多事情要做呢。

　　(出示詞語卡片：上學升旗做操。)

　　2.朗讀詞語，注意正音。

　　學生自己讀，不會讀的詞語可以請教同桌或教師。(重點讀準生字：(后鼻音)陽、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)

　　指名讀。跟讀。開火車讀。去音節認讀。評讀。把詞語串連起來讀。

　　3.朗讀韻文。

　　(1)小朋友們發現了嗎?這些詞語雖然是一個一個的，可是把它們串起來讀，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它“韻文”。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會一下。(學生練習朗讀。)

　　(2)小朋友們，你們讀起來很好聽。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(教師手指生字“烏潯、操”三字的韻母。)原來，它們都是押著韻的呢!老師也來讀一讀，好嗎?(教師范讀韻文，強調韻尾。)

　　(3)老師為什么能讀得好聽呢?因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影呢!小朋友們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你肯定也能讀得好聽。(學生再次練習朗讀。)

　　(4)指名讀。評讀。齊讀。

　　(5)你能把這篇韻文美美地背下來嗎?(學生練習背誦課文。)

　　三、教學生字，指導書寫。

　　1.(出示生字卡片：太小鳥下早上牙。)指名讀。

　　2.口頭擴詞，朗讀詞語。

　　太陽太大小孩小學小人小鳥下午下面下來早上早晨清早早飯起早上午上學牙齒牙刷上牙牙門

　　3.指導書寫生字“太、小、下、上”。

　　(1)觀察漢字在田字格里的位置，說說是怎么識記漢字的?

　　(2)注意漢字的書寫筆順。(學生邊唱讀筆順，邊書空練習。)

　　(3)教師指導書寫，講解并板書。(學生練習描紅。)

　　太：一橫在橫中線上方，點在撇的下部，不要太長。

　　小：先中間后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。

　　下：先橫后豎最后點，橫要稍長。

　　上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。

　　板書設計：

　　課文

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　教學課文與生字

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。

　　這節課，我們繼續學習“識字2”。

　　二、復習活動。

　　1.抽讀課文，背誦課文。

　　2.口頭擴詞后，朗讀詞語。

　　大——(大人)——(大雨)——(大風)——(大學)

　　小——( )——( )——( )——( )

　　上——( )——( )——( )——( )

　　早——( )——( )——( )——( )

　　3.抽讀漢字卡片。

　　4.找出生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)

　　5.說說你是怎么識記這些漢字的?

　　6.你認識下面的字嗎?給它們找找音節吧!(學生連線。)

　　陽　　床　　餐　　穿　　鐘

　　chudng con chuon y6ng 　zh6ng

　　7.你還會給字寶寶們找好朋友，讓它成為一個詞語?(詞兒開花。)

　　圓圓

　　8.說說漢字“太、小、上、下”的筆順，并書空練習。

　　三、教學新知。

　　1.認識新筆畫。

　　(板書筆畫：橫折鉤豎折折鉤豎鉤豎折。)教師領讀，學生邊讀邊書空。

　　2.描紅學習寫筆畫。

　　3.唱唱“寫字歌”，檢查執筆姿勢。

　　4.學習書寫生字“鳥、早、牙”。

　　(1)觀察漢字在田字格里的位置。

　　(2)教師講解并板書。學生練習書寫。

　　鳥：數數這個字有幾筆，筆順怎樣。注意第四筆豎折折鉤要一筆寫成，并寫得稍寬，最后一筆是橫，要寫得長些。

　　早：上下結構。上面的“日”字稍小，下面的橫要長，豎是懸針豎。

　　牙：首橫要短，第二筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩。

　　(3)教師巡視，進行個別指導。

　　板書設計：

　　課文

　　課后反思

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解教學內容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師準備《三字經》及有關。

　　2、師準備生字卡片（帶情境的）。

　　3、學生可自備快板等表演道具。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎？

　　（幸福）

　　溫暖嗎？

　　（溫暖）

　　2、誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？

　　（學生根據自己的實際情況談一談）

　　3、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？

　　調動學生的積極性。

　　4、揭題：

　　今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧！

　　（板書課題）

　　二、雙向互動，引導識字

　　1、教師示范讀課文：

　　學生邊聽邊畫出課文中的生字。

　　2、學生輕聲隨教師一起讀文：

　　讀時注意自己畫出生字所發的音。

　　3、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。

　　（學生自學，相互交流）

　　4、全班交流認讀：

　　教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。

　　指導練讀的過程中強調：

　　“認、事”是翹舌音。

　　“錯、掃”是平舌音。

　　“懂”是后鼻音。

　　“教、錯、筷、夸”是三拼音。

　　5、指導學生采取多種方法識記生字：

　　⑴　減一減：

　　每──母

　　加一加：

　　快──筷　

　　換一換：

　　放──教、改　

　　⑵　自編謎語、兒歌識記法：

　　重心靠邊戴草帽（懂）

　　已見反文尾巴短（改）

　　三、朗讀感悟

　　1、指導學生用生字組詞，幫助理解字義。

　　（以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成）

　　2、引導學生提出生疏的詞語，聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。

　　3、指導朗讀，感受語言的韻律美：

　　在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。

　　4、引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

　　5、舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。

　　朗讀交流，相互促進。

　　四、書寫指導

　　1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。

　　分析要領的同時，培養學生的觀察、歸納能力。

　　母：筆順是_______________。

　　2、師在田字格中作細致的指導：

　　書寫時看清楚筆畫的位置。

　　3、生進行書寫練習，師巡回指導：

　　評字以肯定優點為主，適當指出不足。

　　五、實踐活動

　　1、“字──詞”大拼圖：

　　從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。

　　2、每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇8

　　教學目標：

　　1.會認11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3.留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　教學重難點：目標1、2

　　課前準備投影儀、展示校園生活的課件、生字、詞語卡片。

　　第一課時

　　一、看圖引入

　　1展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

　　2 說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。

　　二、學習生字

　　1借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。

　　2借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。

　　3出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　4 搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）

　　5學生在獨立思考的基礎上自由交流識字經驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

　　三、看圖讀詞

　　1小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）

　　2 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

　　3 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　四、指導書寫

　　本節課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。

　　①學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　②教師范寫，學生臨寫。

　　胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。

　　棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。

　　鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

　　③用實物投影儀展示學生寫的字，評議。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1 自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。

　　2 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　3  同桌互相讀生字，互相檢查。

　　4 用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。

　　二、誦讀詞語

　　1老師配樂范讀。

　　2 學生評說老師的范讀。

　　老師提示：

　　a.要將看圖和讀詞語結合起來，要邊讀邊想像，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。

　　b.引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，——（練—書—法），—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

　　③學生有滋有味地練讀詞語。

　　結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。

　　學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。

　　c.男女生比賽讀。

　　三、指導書寫“觀、彈、琴、養”

　　1學生觀察范字，描紅。

　　2教師范寫，學生臨寫。

　　重點提示：

　　觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些， “琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　四、實踐活動

　　1.課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。

　　2.游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　3.模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。

　　4.學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或vcd跟著學，也可以向別人請教。

　　學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。

　　五、資料袋

　　1.本課幾個藝術術語簡介

　　書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

　　二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代 中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

　　2.根據本課詞語編寫的兒歌

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇9

　　作者：諸萍

　　教學設想：

　　《識字2》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。

　　結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標 定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

　　由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

　　教學過程 ：

　　一、音樂導入  ，激發興趣

　　1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

　　2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

　　過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

　　【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】

　　二、讀準字詞，感知韻文

　　1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

　　2、反饋指導。

　　指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

　　【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】

　　三、誦讀詞串，認識事物

　　1、圖文聯系，認識事物。

　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

　　（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

　　（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

　　【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

　　2、逐行學習，指導朗讀。

　　（1）指導學習第一行

　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

　　②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

　　④指名讀——男、女生讀——齊讀

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

　　（2）指導學習第二行

　　①出示詞語：穿衣下床起早

　　②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指導學習第三行

　　①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

　　②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

　　③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

　　④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

　　【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

　　⑤齊讀這三個詞。

　　（6）分小組學習第四行

　　①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

　　②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

　　③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

　　【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

　　四、熟讀韻語，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

　　2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

　　3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

　　4、指名誦讀，進行表演。

　　【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

　　五、擴展詞語，延伸積累

　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

　　2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

　　【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

　　六、小組合作，學習生字

　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

　　2、小組合作，說說怎么記住生字。

　　3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

　　4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

　　6、學生書寫，進行評比、展覽。

　　【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】

　　七、課堂總結與評價

　　1、說說自己有什么收獲？

　　2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

　　【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇10

　　《識字2》教學設計二

　　通德橋中心小學　胡依婷

　　第一課時

　　教學目標：

　　1學習前兩行詞串

　　2會寫紅花水

　　教學過程（略）

　　第二課時

　　教學目標:

　　1.學習后兩行詞串

　　2.會寫火.山.木.馬

　　教學過程:

　　一.復習前兩行詞串

　　1.導語

　　小朋友們,上節課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導學生齊說)

　　2.復習前兩行詞串的讀音

　　(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?

　　指名2—3個學生回答

　　(提示句式:來到公園,我看見了------)

　　(2) 你們喜歡這些美景嗎?

　　就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀.

　　3復習生字:小.紅.花.水〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　(1) 過渡:公園美景大家記得不錯,那四個生字還記得嗎?

　　(2) 打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中）,看看圖上景色的名稱寫完整了嗎?

　　如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎?

　　(3) 寫的時候注意筆順.筆畫

　　(4) 小朋友寫得真不錯,看來上節課你們學得很扎實, 我們一起來表揚自己.

　　二.新授后兩行詞串

　　1.過渡:其實,公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢.你們想去玩一玩嗎?

　　好,老師答應你們,只不過有一個小小的要求:你們要把這些游樂項目的名稱說準確,行嗎?

　　2.新授后兩行詞串的讀音

　　（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？

　　（2）老師發現有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

　　師：（拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡）誰已經認識了？

　　生：我已經認識它了，它叫“蕩船”。

　　師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？

　　生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。

　　師：船是一個什么音節？

　　生：三拼音節。

　　師：讀三拼音節時要注意什么？

　　生：聲輕介快韻母響。

　　師：請小朋友牢記這個拼讀規則，再把船拼一拼。

　　（指名開火車拼讀）

　　（以此法學習其余五個詞語）

　　（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？

　　（開火車讀不帶拼音的詞卡）

　　（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起

　　來讀一讀。

　　3.鞏固后兩行詞串的讀音

　　（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

　　請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡------，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？

　　（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

　　（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

　　（4）山區的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。

　　（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

　　4課內延伸

　　（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？

　　（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

　　錄音機里播放歡樂的音樂，老師領著幾個學生在上面玩，其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

　　（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

　　（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

　　那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

　　三.識字寫字指導

　　1.出示生字卡片“火”

　　（1）指名開火車讀

　　（2）這個字經常和那些字交朋友成為詞語？

　　指名學生給“火”字擴詞

　　（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？

　　沒有

　　那誰能說說這個字的筆順？

　　如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。

　　學生開火車書空并唱說筆順

　　（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

　　（5）學生在書上描紅，老師巡回指導

　　2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。

　　[課堂教學思路]

　　這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此，在教案中，我采用的是“復習——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。

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創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點難點】

　　1、學習生字。

　　2、朗讀體會課文。

　　【課前準備】

　　1、課文范讀錄音帶、生字卡片。

　　2、多媒體課件（課外活動圖片場面）。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、活動引入

　　在教室做傳話游戲，引起大家的興趣，活躍課堂氣氛。

　　小朋友喜歡剛才的競賽活動嗎？在學校中你還參加過什么活動？有你印象最深、最難忘的沒有？

　　在我們的課文中小朋友就參加了許多課外活動，一起去看看吧。

　　二、正確讀全文，初步感知全文內容

　　1、自由讀全文，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2、請幾位同學讀這篇文章，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取全部讀正確。

　　4、我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全文，體會文章之趣

　　1、出示預習3：你喜歡這些課外活動嗎？最喜歡那一樣，為什么？

　　2、根據學生回答，用多媒體出示相應的圖片以及活動場面的情景，渲染快樂活潑的氣氛，并將詞讀一讀。

　　3、你把你喜歡活動的詞語，加上自己的動作，有感情的讀一讀：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名讀。

　　如：“彈鋼琴”要讀得清脆。 （聽聽鋼琴的聲音）

　　播放京戲的錄相。“唱京戲”要讀得好像唱京劇一樣咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戲的唱腔）

　　4、跟著老師用不同的節奏來讀詞串：

　　練──書法　　　　畫──圖畫　　　　下──象棋……

　　練──書──法　　畫──圖──畫　　下──象──棋……

　　5、選擇你喜歡的節奏自己練習讀一讀，然后再到好伙伴那兒去表演讀一讀，讓好伙伴給你打星星。

　　第二課時

　　一、鞏固學習生字

　　1、請學生讀根據本課詞語編寫的兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　2、這些詞語中藏著11個生字，出示生字認識字形，這些字，你有辦法記住嗎？

　　學生選字識記之后，老師提醒易錯地方：

　　“琴”下面的“今”不要寫成“令” “喂”不要多寫一撇。

　　3、同桌互查生字掌握情況。

　　二、指導書寫生字

　　1、看：

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　2、描：

　　通過描紅，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。

　　3、寫：

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　孩子們仔細領會，悉心模仿進行書寫實踐。

　　4、查：

　　孩子根據字帖上的字再結合自己的進行檢查修改，對自己寫得好的字可以畫上圈，然后再給同學和老師參觀評價。

　　三、活動拓展

　　利用游戲“快樂傳真”將氣氛掀起高潮，更使同學們體會課外活動的豐富有趣。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇12

　　各位領導、各位老師你們好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字二》

　　下面，我就從教材、教學方法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、本節課的教材分析。

　　本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

　　2、教學目標：

　　〈1〉認識本課的生字詞。

　　〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　3、教學重點、難點：

　　〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

　　4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說教學方法：

　　本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的意思。

　　三、說教學過程：

　　在本節課的教學中安排了六個教學環節。

　　第一環節：談話引入課題

　　第二環節：學習課文

　　第三環節：鞏固練習

　　第四環節：玩游戲

　　第五環節：總結

　　第六環節：布置課外作業

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環節具體說說這節課的教學設想。

　　（一）談話引入課題。

　　師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學的課余生活嗎？現在老師就帶同學們去看看他們的課余生活是怎樣的。現在請同學們打開書p22識字二（板課題）。

　　（這樣通過談話導入，來激發學生的學習興趣。）

　　（二）學習課文。

　　1、出示自學提綱，讓學生自學。

　　在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）

　　2、檢查自學情況。

　　自學完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況，又可以把整節課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目了然。）

　　3、分析字形

　　在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環節。在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養學生的合作探究的能力。

　　4、學習詞語。

　　在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發現？”（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨著學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用 “拉”而不用“彈”。（通過這樣的質疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據它所用的對象來定。）為了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。

　　5、小結、質疑。

　　在學習完后，教師又來一個知識小結，再質疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）

　　四、鞏固練習

　　為了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。

　　這節課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

　　五、游戲

　　在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環節“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節課的難點。

　　六、總結

　　教師總結時問：“今天我們學習了什么？”先讓學生說，教師再來歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學內容。接著再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。

　　七、課外作業

　　為了讓學生課后去復習功課，教師布置了一個口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的地復習功課。）

　　八、說板書

　　因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。

　　板書：

　　1、部件分析法。        棋、彈、鋼、琴、胡、戲、

　　識字方法： 2、熟字換偏旁。        喂、鴿、養、航、模

　　3、熟字加、減偏旁。

　　練書法 畫圖畫 下象棋

　　彈鋼琴 拉二胡 唱京戲

　　栽花草 喂鴿子 養金魚

　　做航模 學電腦 觀天氣

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇13

　　[教學要求]

　　1.學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識“金字旁”；理解由生字組成的詞語。

　　2.知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅游景點。

　　[教學時間] 兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

　　2.今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，學習部分生字詞

　　出示第一幅掛圖，觀察說話。

　　1.老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路]

　　2.指名讀生詞。

　　3.公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什么?(汽車、火車、輪船)

　　4.你喜歡哪種交通工具，為什么?

　　小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。

　　5.同學們出去旅游在外面住宿的房子，稱為什么呢?[相機出示詞卡：旅館]

　　6.為了游覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什么?[相機出示詞卡：旅行]

　　7.在旅行的途中，叫做什么呢?門目機出示詞卡：旅途]

　　8.比較“旅途”、“旅行”這兩個詞的不同。

　　9.出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是——。

　　(2)鐵路上的交通工具是——。

　　(3)水路上的交通工具是——。

　　四、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。

　　五、教師檢查自學效果，并加以指導

　　1.認讀生字，正音。

　　2.用“旅”、“館”擴詞。

　　六、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅游有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行)

　　七、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“鐵、旅、館”的筆順；認識“金字旁”。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.按“鐵、旅、館”的筆順書空。

　　3.用“旅行”說一句話。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　出示第二幅圖。

　　1.圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、漓江、三峽]

　　2.老師介紹這幾處景點。

　　3.你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

　　4.圖上的兩個同學游覽了西湖、漓江、三峽后，來到了我國偉大的首都——北京，他們在北京看到了凝聚著我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城]

　　5.教師介紹故宮、運河、長城。

　　6.同學們從圖上看到這些偉大的工程，想說些什么?

　　7.學生借助拼音自由讀以上生字詞。

　　三、指導讀韻文

　　1.范讀、自由讀、齊讀。

　　2.讀出對祖國的熱愛之情。

　　四、以“我喜歡X X”為題看圖說話

　　五、指導書寫

　　1.按“峽”的筆順書空。

　　2.教師范寫生字。

　　3.在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。

　　4.在《習字冊》上仿影、臨寫。

創設生活情景引導識字──《識字２》教學有感 篇14

　　課題：蘇教版小學語文二年級上冊《識字2》

　　執教時間：2010年3月15日

　　執教班級：海師附小二年級(1)班

　　執教老師：吉睦梅

　　教學過程：

　　提問導入，引發探究

　　1.通過上一節課的學習，桂林給你留下了什么印象?

　　生1：我覺得桂林很美麗。

　　生2：我覺得哪里的環境很優美。

　　2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。

　　聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！

　　二、精讀課文，走進桂林

　　（一）發散思維，自主學習第一行詞語

　　1.我們已經來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么?感受到了什么?

　　生1：我看到了一座座高山。

　　生2：我看到了那里的水很清。

　　生3：我看到了人們在唱歌。

　　相機出示詞語：

　　碧水、秀峰、倒影

　　（1）碧水

　　引導感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？

　　生1：我覺得這里的水是碧藍碧藍的。

　　生2：我覺得這里的水清澈見底。

　　生3：我覺得這里的水一眼就能看見水底的沙石。

　　師：小朋友們說得可真好呀！有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是---碧水。

　　是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

　　(2)秀峰

　　a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？

　　生1：我覺得桂林的山很美麗。

　　生2：我覺得桂林的山很高。

　　b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？

　　生1：我覺得比我以前看到的山高。

　　生2：我覺得比我以前看到的山美麗，好像還有點危險。

　　生3：我覺得桂林的山的樣子有點奇怪。

　　c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。

　　（3）倒影

　　師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？

　　2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

　　（二）寓學于玩，學習第二行詞語教學

　　1.（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？

　　生：我聽到了動聽的歌聲。

　　相機出示詞語：

　　對歌、榕樹、壯鄉

　　引導學生說說對這組詞語的理解。

　　（播放錄象）師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

　　2.多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）

　　3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧！（感情通讀第一、二行詞串）

　　（三）邊走邊學，第三行詞語教學

　　1.走出了壯鄉，我們的輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！

　　（1）（師播放動畫）桂林的山以“奇”“秀”“險”著稱。我們已經感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態萬千呢！你們這些山的形態是什么樣？它們的樣子像什么？

　　（2）假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？

　　生1：我看那座山像一頭大象在河邊喝水，所以我想叫它大象山。

　　師：說得真好。誰再來說說。

　　生2：我覺得中間的一座山像一只駱駝在休息，我想叫它駱駝山。

　　師：你真是個愛動腦筋的好孩子。

　　相機出示詞語：

　　象鼻、駱駝、筆架

　　（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)

　　（4）這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)

　　同桌交流

　　教師補充：

　　看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……

　　（四）現場招聘，第四行詞語教學

　　(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？

　　生：我看見一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿。

　　（1）請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補充。

　　（2）小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景，你在哪兒見過？

　　生1：我在電視上見過。

　　生2：我在電影中見過。

　　生3：我在圖畫中見過。

　　師：這一切都像在---畫廊中。

　　（3）激情朗讀：“舟行碧波上，人在畫中游。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為百里畫廊呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？

　　（4）師描述：美麗的桂林要擴大影響力，現要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎?

　　（5）出示招聘條件

　　要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎?

　　（6）解說員現場招聘

　　加上動作和表情，適當加上自己的解說詞。

　　三、拓展延伸，加深記憶

　　1.評選優秀小導游

　　2.課后做小導游，把今天領略到的美景與家人共享。

　　教學反思：

　　識字2是一篇看圖韻文識字，它將描寫桂林風光和當地民族風情的詞語集中在一起了，第一部分是圖和詞語，第二部分是要求會寫的8個生字和2個只識不寫的生字。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風光，特點的詞語是一一對應的。教材這樣編排的目的是幫助學生識字、學詞、認識事物，使識字與認識事物相結合，發展語言與發展思維相結合。激發學生熱愛祖國語言文字的情感，形象地感知桂林秀麗、神奇的自然風光，了解當地少數民族的風俗人情。

　　根據教學要求，結合自己對教材的解讀，在對本節課的思考時，主要想體現這幾個意圖：

　　一、以由歌入畫，由畫識詞，由詞賞景，由景生情，由情而讀。貫穿教學的整個過程，讓學生感受桂林的如歌、如詩、如畫。

　　二、針對詞串教學，進行精心的教學設計。根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。

　　三、體現語文學科的綜合性，注重學生理解美，感受美的培養。整節課，教師以自己美的情感、以動聽的樂曲、以美麗的視頻畫面，調動學生的各方面感官，始終讓學生在美的境界中來進行學習，給其美的享受。

　　四、充分發掘學生自我學習的潛能，尊重學生的自主學習。調動學生自己學習的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實際來理解詞語，理解課文，讀好課文。

　　五、合理使用教材，利用課文的留白之處補充美文的欣賞。在本節課中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中能體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。