《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)設(shè)想】
zh、ch、sh、r是一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si：
小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
師：對，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴。
師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
師：對，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌：
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音：
⑴ 小組學(xué)習(xí)：
① 小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨來讀這 4個聲母能讀好嗎？
② 讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這 4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
③ 聽老師范讀。
④ 指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）
⑤ 采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
⑵ 游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
① 老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
② 指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
⑶ 看誰記得牢：
① zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
② 同桌交流，討論。
③ 指名回答。
讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會欲欲試試。
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 誰會來當(dāng)小老師讀？試一試
⑷ 小結(jié)這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
⑸ 集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
⑵ 自由練習(xí)，同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
2、抄寫音節(jié)各一遍。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3、學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節(jié)的能力。
4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
【課時安排】
3課時。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)聲母zh、ch和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
用卡片認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，并說說讀的時候要注意什么。
二、教學(xué)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi
1、看圖說話引出zh：
圖上畫著一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時要把舌頭翹起來。
2、教學(xué)zh的發(fā)音，認(rèn)清字形：
⑴ 發(fā)音要領(lǐng)：
告訴學(xué)生上一節(jié)課，我們學(xué)了聲母z，發(fā)音時，舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來，頂住上腭，我們叫它“翹舌音”。
⑵ z、zh對比讀：
聲母都應(yīng)該讀得輕而短，讓學(xué)生在對比讀種體會、區(qū)別平舌音和翹舌音。
3、指導(dǎo)書寫。
4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi：
⑴ zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習(xí)zhi的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如zhí（值日）。
三、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi
1、看圖說話引出ch：
圖上畫著什么？“吃”的聲母是“ch”。
2、對比讀，找出不同點：
z—zh c—ch
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
3、記憶字形：
啟發(fā)學(xué)生自編順口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃個大蘋果，ch、ch、ch。”
4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)chi：
⑴ ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)chi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習(xí)chi的四聲。
以組詞帶調(diào)讀，如chí（遲到）
四、復(fù)習(xí)鞏固
五、指導(dǎo)書寫
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)聲母sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)shi、ri。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
二、教學(xué)聲母sh和整體認(rèn)讀音節(jié)shi
1、看圖說話引出sh。
2、對比讀，找出不同點：
s—sh
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
3、記憶字形。順口溜“一只小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh。”
4、教學(xué)整體認(rèn)讀shi：
⑴ 對比讀sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)shi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習(xí)shi的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如shì（不是）
三、教學(xué)聲母r和整體認(rèn)讀音節(jié)ri
1、看圖說話引出r。
2、教學(xué)r的發(fā)音，認(rèn)清字形：
⑴ 發(fā)音要領(lǐng)舌尖*近上腭，顫動聲帶，摩擦出氣出聲。
⑵ 記憶字形。
r的字形像醫(yī)科小苗發(fā)了芽，可用順口溜幫助記憶“一棵小苗r、r、r。”“小苗發(fā)芽r、r、r。”“太陽就是日，r、r、r。”
3、教學(xué)整體認(rèn)讀ri：
⑴ 對比讀r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)ri要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習(xí)ri的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀，如rì（日子、紅日）
4、指導(dǎo)抄寫。r一筆寫成。
四、鞏固復(fù)習(xí)
第三課時
【教學(xué)目標(biāo)】
拼讀練習(xí)，學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節(jié)的能力。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀卡片：
⑴ 從卡片中挑出3個平舌音聲母讀一讀。
⑵ 挑出4個翹舌音聲母讀一讀。
⑶ 挑出整體認(rèn)讀音節(jié)讀一讀。
2、用活動式卡片直呼音節(jié)。
二、練習(xí)拼讀
1、看圖說話帶出音節(jié)shū（書）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學(xué)生書和筆是工人叔叔生產(chǎn)出來的，我們要愛惜書和筆。
2、練習(xí)拼讀音節(jié)。課堂作業(yè)第一題。
還可增加一下內(nèi)容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
3、句子的拼讀可先分解成幾個詞shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽車）、sī jī（司機(jī)）。讀得較熟練后再連起來合成一句話。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會四個聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。
3、學(xué)會三拼音方法，能夠正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。
【教學(xué)重點及教學(xué)難點及教學(xué)具準(zhǔn)備】
本課的教學(xué)難點是三拼音節(jié)的拼讀。個別學(xué)生因為兩拼音法掌握的不好，所以在學(xué)習(xí)三拼法時可能有一定的困難。教學(xué)時，教師要利用小猴推卡片的圖示，教給拼讀方法。聲介韻三拼連讀，其要領(lǐng)是聲輕介快韻母響。投影 。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)〗
1、學(xué)會四個聲母zh ch sh r，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、能夠?qū)W會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
〖教學(xué)重點難點〗
讀準(zhǔn)聲母zh ch sh r的音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容
1、引導(dǎo)看語境圖：
圖上畫的是什么時候？你從哪看出來的？
圖上畫的什么地方？畫了誰？他們在干什么？
2、學(xué)語境歌：
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
3、出示聲母zh ch sh r。
三、教學(xué)聲母及音節(jié)
通過看圖，讓學(xué)生學(xué)會從兒歌中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)的聲母，便于識記。
1、教學(xué)zh：
⑴ 圖上畫了什么？誰在干什么？
織的聲母就是zh。
⑵ 范讀，跟讀：
講解發(fā)音方法翹起舌尖，頂住上顎前部，然后稍微放松，讓氣流擠出來。
⑶ 指名說說我們應(yīng)該怎樣記住zh，可以結(jié)合圖畫也可自編。
z加椅子zh zh zh
2、教學(xué)ch：
教法同上，口訣：皮尺彎彎，ch ch ch加椅子ch ch ch
3、教學(xué)聲母sh：
教法同上，口訣：人耍獅子sh sh sh加椅子sh sh sh
4、教學(xué)聲母 r：
口訣：像個樹干r r r 一棵小芽r r r。
利用圖讓學(xué)生觀察字音、字形。
5、小結(jié)：
這幾個都是翹舌音。
三、教學(xué)音節(jié)
1、教學(xué)讀音：
zh ch sh r和z c s一樣，他們也有個特殊的朋友。
出示zhi chi shi ri,告訴學(xué)生這里的i也不能讀成i，它是啞巴，不和聲母相拼，他和zh ch sh r 站在一起，也叫整體認(rèn)讀音節(jié)。讀時比原來的聲母稍響一些、長一些。
領(lǐng)讀、小組讀、集體讀。
2、練習(xí)四聲：
出示zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
自由練讀四聲，同桌互相檢查。
指名讀。
四、布置描紅
教師指導(dǎo)描紅。 第二課時
〖課時目標(biāo)〗
能正確認(rèn)讀聲母zh ch sh r與單韻母a e u組成的音節(jié)詞。
〖教學(xué)重點難點〗
正確拼讀音節(jié)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀卡片zh ch sh r
讀聲母c b z t ch sh d s r n zh
說說哪些 是平舌音，哪些 是翹舌音
二、教學(xué)zh ch sh r與韻母的拼音
1、出示5幅圖，指名說說圖意，要求用一句話完整的話表達(dá)圖意。
2、并依次出示5個拼音詞，邊出現(xiàn)邊指名分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、分析后反復(fù)練讀。
4、做找朋友游戲。（圖與音節(jié)對應(yīng)）
三、鞏固練習(xí)
1、練讀書上內(nèi)容。
2、讀繞口令：（區(qū)別平舌音和翹舌音）
四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
翹舌和平舌，我們分得清。
第三課時
〖課時目標(biāo)〗
學(xué)習(xí)三拼音方法，能正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。
〖教學(xué)重點難點〗
三拼音節(jié)的練習(xí)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)三拼音
1、出示sh—u—ō。
2、仔細(xì)看看shuō這個音節(jié)由幾個部分組成：
教師分析u介音。由聲母、介音、韻母三部分組成的音節(jié)，我們給它起個名字叫三拼音節(jié)）
3、指導(dǎo)拼讀方法：
⑴ 出示小猴推卡片的圖。
⑵ 誰來說說小猴應(yīng)該怎樣推卡片：（快速）
我們在拼讀三拼音節(jié)的時候，速度一定要快，要一口氣完成。
⑶ 教師范讀，學(xué)生跟讀：
教學(xué)順口溜聲清介快韻母響，三音相連很順當(dāng)。
⑷ 學(xué)生練拼，指名學(xué)生拼讀書上其它三拼音節(jié)，注意不要把介音讀丟。
增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
三、看圖拼讀三拼音節(jié)
1、出示圖，說說圖意：
出示x—i—ā—xiā
⑴ 指名說說聲母、介母、韻母各是什么。
⑵ 自由練讀，指名讀。
2、同理學(xué)習(xí)huā duǒ：
形象生動地演示三拼音節(jié)的拼讀過程。
四、鞏固練習(xí)
1、讀一讀，比一比，每一組音節(jié)有什么不同。
2、填空
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)設(shè)計思路】
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，可放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會 zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀 zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會 zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
【教學(xué)重點】
掌握 zh、ch、sh、r 四個聲母，以及四個整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。
【教學(xué)難點】
能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音。
【教學(xué)方法】
對比法 游戲法
【教學(xué)時間】
2課時。 第一課時
〖課時目標(biāo)〗
1、學(xué)會 zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會 zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片認(rèn)讀：z、c、s 這三個字母叫什么？ zh、ch、sh 呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節(jié)：
板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上 zá、cì、sǎ、sī、sū、zé、cù、zǔ、cā 等音節(jié)，做摘果子游戲。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
三、教學(xué) zh、ch、sh、r 四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)
1、教學(xué) zh 和 zhi：
⑴ 看插圖說話引出 zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母 zh。板書 zh。
⑵ 教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
⑶ z—zh 對比讀，zh 比平舌音的 z 多了什么？“h”在這兒不念 h，也不能和前面的 z 分開，z和 h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
⑷ 聲母 zh 讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié) zhi 要讀得響亮些、長些。 zh—zhi 對比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母 ch、sh 和整體認(rèn)讀音節(jié) chi、shi：
⑴ 出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
⑵ 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀 ch。（示范發(fā)音，發(fā) ch 時是要送氣的。）
⑶ 怎么記住 ch 的字形呢？（c 加椅子 ch ch ch。）
⑷ 誰會念 s 后面有翹舌音標(biāo)志 h 的聲母（指 sh）？
⑸ 出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是 sh。開火車讀準(zhǔn) sh 音。
⑹ 出示整體認(rèn)讀音節(jié) zhi，指名讀。出示：zhi、chi、shi，想一想后面兩個應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長。）
⑺ 對比讀：zh—zhi、ch—chi、sh—shi。
3、教學(xué) r 和 ri：
⑴ 出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
⑵ 教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
⑶ 怎樣記住 r，教順口溜：一輪紅日 r r r，小苗發(fā)芽 r r r。
⑷ r—ri 對比讀。
四、指導(dǎo)書寫，并書空
聲母 zh、ch、sh 是兩個字母組成的，書寫時要*攏。
五、練習(xí) zhi、chi、shi、ri 的四聲，并帶著詞語讀
六、鞏固練習(xí)
七、小結(jié)
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會了四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時
〖課時目標(biāo)〗
1、鞏固四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能準(zhǔn)確拼讀 zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀卡片：
⑴ z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翹舌音讀一讀。
⑵ zhi、chi、shi、ri 讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動卡片直呼音節(jié)。
二、教學(xué) zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)
1、出示書上的音節(jié)：zha、zhe、zhu、zhua、cha、che、chu、chuo、sha、she、shu、shuo、re、ru、ruo，加上聲調(diào)請學(xué)生自由拼讀。（指名讀，開火車，齊讀）誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫 zhà、zhé、chē、shā、shè、chū、chà、shú、zhù、rì、rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）
三、看圖拼讀音節(jié)
1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀。）
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。
4、誰能用上這些詞語來說一句話？
四、拼讀兒歌
1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀。）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）
5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
五、認(rèn)生字
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。
2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習(xí)
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、小結(jié)
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會4個聲母zh ch sh r，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、能夠?qū)W會zhi chi shi ri4個整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母zh ch sh r與單韻母a、i、u組成的音節(jié)，會讀音節(jié)詞。
【教學(xué)重難點】
1、能正確認(rèn)讀和準(zhǔn)確書寫四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、掌握三拼要領(lǐng)，讀準(zhǔn)帶調(diào)音節(jié)和音節(jié)詞。
【教學(xué)時間】
三教時。
第一課時
【教學(xué)要求】
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、正確書寫四個聲母。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
情境圖、表形圖、字母卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容
1、引導(dǎo)看情境圖，學(xué)生回答問題，老師總結(jié)圖意。
2、聽語境歌：
學(xué)生學(xué)會語境歌：
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
三、教學(xué)聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri
1、zh zhi：
⑴ 讀音與“樹枝”的“枝“相似，教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法。領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀。
⑵ 字形及書寫看zh有幾部分組成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。編順口溜幫助記憶z加椅子zh zh zh。
⑶ 教學(xué)zhi及其四聲：
① 出示zhi，告訴學(xué)生和zi一樣，i在zhi中不說話，它和zh組成的音節(jié)zhi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將zh的音讀得長一點就行了。
② 教師范讀音節(jié)zhi。
③ 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
④ 出示zhi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。
2、ch sh r的教學(xué)步驟與方法同上：
ch 的順口溜c加椅子ch ch ch。
sh的順口溜s加椅子sh sh sh。
r 的順口溜小苗發(fā)芽r r r。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀字母卡片，告訴學(xué)生zh ch sh r是翹舌音。
2、比較讀音zh—z ch—c sh—s
3、抽讀音節(jié)卡片zhi chi shi ri。
4、指導(dǎo)書寫四個聲母。
第二課時
【教學(xué)要求】
學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)、音節(jié)詞，分清平翹舌音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)音節(jié)、音節(jié)詞的卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示zh ch sh r zhi chi shi ri，指名讀，說說讀時的不同點。
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？
c a b zhi z o t ch pu sh u d s za r n zh
二、新授
1、幻燈片出示5幅圖，指名說說圖意。
2、出示5個拼音詞：（略）
逐詞出現(xiàn)，逐詞教學(xué)，然后連詞讀。
3、指名分析后反復(fù)練讀。（辨別哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是兩拼音節(jié)。）
4、練習(xí)用音節(jié)詞說話。
三、區(qū)分平翹舌音
1、練讀書上方格中的內(nèi)容。
2、指名讀、齊讀，組詞記憶。
3、跟讀繞口令。
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
誰能說好四和十，就能說好十和四。
四、作業(yè)
1、讀課文內(nèi)容。
2、抄寫本課四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
第三課時
【教學(xué)要求】
學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀三拼音節(jié)和音節(jié)詞，掌握三拼要領(lǐng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
寫有相關(guān)音節(jié)的小黑板、卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀拼音卡片。
2、復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)拼讀方法。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
二、學(xué)習(xí)三拼音
1、出示小猴圖片，說說兩只小猴各推著什么字母，往誰那兒*。
2、出示sh—u—o shuo
3、仔細(xì)看看shuō這個音節(jié)有幾部分組成？
4、指導(dǎo)三拼音節(jié)的拼讀方法,教學(xué)順口溜聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。
5、教師范讀。
6、學(xué)生練讀，指名拼讀書上其他的三拼音節(jié)，提醒學(xué)生不要把介音讀丟了。
三、看圖拼讀三拼音節(jié)
1、出示：（略）
⑴ 指名說說聲母、介母、韻母各是什么？
⑵ 自由練習(xí)拼讀。
⑶ 指名拼讀。
⑷ 看圖，說說圖意。
2、出示：（略）
⑴ 指名分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。
⑵ 練習(xí)自由拼讀。
⑶ 同桌練習(xí)拼讀。
⑷ 說說圖上畫的是什么，再連讀拼音詞。
四、鞏固練習(xí)
1、反復(fù)抽讀本課音節(jié)。
2、填空：
duō—（ ）-（ ）-（ ）
kuā—（ ）-（ ）-（ ）
tuō—（ ）-（ ）-（ ）
huā—（ ）-（ ）-（ ）
五、作業(yè)
1、熟讀書上的內(nèi)容。
2、練習(xí)書寫幾個三拼音節(jié)。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會四個聲母 zh ch sh r，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀 zh ch sh r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)及簡單的三拼音節(jié)。
3、學(xué)會 zhi chi shi ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、認(rèn)識七個字，會讀兒歌。
【教學(xué)重點】
1、會拼讀雙拼、三拼音節(jié)。
2、學(xué)會本課中的整體認(rèn)讀音節(jié)及認(rèn)讀字。
【教學(xué)難點】
1、會拼讀雙拼、三拼音節(jié)。
2、學(xué)會本課中的整體認(rèn)讀音節(jié)及認(rèn)讀字。
【用具準(zhǔn)備】
字母卡片、生字卡片、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
拼音教學(xué)中，引入多媒體，課件展示有關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深印象。要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只作重點指導(dǎo)，要采取多種形式來讀，本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動，兒歌中的句子，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉生字，認(rèn)讀的形式力求多樣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示卡片認(rèn)讀：z、c、s、zi、ci、si。
二、結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)新知
z、c、s 一起出去找朋友，他們找到了一個共同的朋友h，組成了新的聲母，有了新的名字。他們叫什么呢？
1、學(xué)習(xí) zh：
課件出示圖1。圖中畫著誰在干什么？織毛衣的“織”讀得短一些，就是聲母 zh 的音。
⑴ 讀注音。
⑵ 記住形及在四線格中占位。
2、借助課件中的圖片，用同樣方法學(xué)習(xí) ch、sh。
3、學(xué)習(xí)r：
課件出示圖4。圖上畫的是什么？太陽也叫──日，把“日”讀得短一些，平一些，就是“r”。
⑴ 讀注音。
⑵ 認(rèn)清形及在四線格中占位。
4、練習(xí)在四線格中書寫。
5、對比練讀，區(qū)別比較：
z─zh c─ch s─sh
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
1、認(rèn)讀：zi、ci、si。這是──整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、zh、ch、sh、r 同樣也都有一位好哥哥，它們是 zhi、chi、shi、ri，誰會讀？
⑴ 自由讀。
⑵ 齊讀。
3、朗讀 zhi、chi、shi、ri 的四聲。
四、拼讀音節(jié)
1、認(rèn)讀字母卡片：zhi、chi、shi、ri 及六個單韻母。
2、游戲“找朋友”：
⑴ 學(xué)生自己讀，試拼。
⑵ 同桌互拼。
⑶ 集體交流，正音。
〖板書設(shè)計〗
zh ch sh r
z─zh c─ch
zhi chi shi ri s─sh
〖教學(xué)后記〗
借助課件演示出示圖畫，幫助學(xué)生記憶字母的音、形，，學(xué)生印象深刻。通過比較區(qū)別 z─zh、c─ch、s─sh，使學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。對于音節(jié)放手讓學(xué)生大膽嘗試，試拼后再交流，師作重點指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示上節(jié)課所學(xué)字母及音節(jié)，學(xué)生認(rèn)讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課件，學(xué)習(xí)新字
1、課件出示圖片，學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，看看圖上畫的是什么？
2、自己練說，同桌互說，集體交流。
3、指名說說圖意，生邊說師適時板書：
出、讀、書、騎、車、的、話
⑴ 同桌互相說說認(rèn)識哪些字。
⑵ 不認(rèn)識的字借助拼音學(xué)習(xí)。
⑶ 集體交流。齊讀、開火車讀。
三、學(xué)習(xí)兒歌“歡迎中國臺灣小朋友”
1、自讀兒歌，找出紅顏色的音節(jié)：
⑴ 練讀紅顏色的音節(jié)。
⑵ 你還會拼哪些音節(jié)？找出來讀一讀。
2、自讀兒歌，找出自己認(rèn)識的字。
3、借助音節(jié)和漢字試讀兒歌：
⑴ 自己練讀。
⑵ 同桌交流學(xué)習(xí)。
4、教師范讀、教讀。
5、學(xué)生朗讀兒歌。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、朗讀兒歌。
〖板書設(shè)計〗
chū dú shū qí chē de huà
出 讀 書 騎 車 的 話
〖教學(xué)后記〗
結(jié)合情境圖、兒歌認(rèn)讀漢字，學(xué)生興趣濃厚，但有學(xué)生在圖中認(rèn)識，單個字就不認(rèn)識了。應(yīng)多讓學(xué)生與這些生字見面，復(fù)習(xí)鞏固。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇7
漢語拼音zh ch sh r 教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會四個聲母zh ch sh r,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2.學(xué)會準(zhǔn)確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
3.學(xué)習(xí)四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri,會讀它們的四聲。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：學(xué)會四個聲母zh ch sh r,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
教學(xué)難點：拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【設(shè)計理念】
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。
有人說“興趣是最好的老師”，因此，在這節(jié)課的設(shè)計中，我運用了cai課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等實物，這樣就把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來了，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“看一看、說一說、讀一讀”的和諧氣氛中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，知道了生活中處處都有拼音。在練讀拼音的過程中，我讓學(xué)生讀兒歌、做律動，并開展“開火車”、“選購荔枝”、“打開禮品盒”等游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，怎樣將這些教學(xué)理念落實到教學(xué)行為中呢？本課的教學(xué)重難點是：讀準(zhǔn)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的音，能正確拼讀音節(jié)，正確書寫字母，在教學(xué)中，我采用了抓住重難點，扶放結(jié)合的方法。首先充分發(fā)揮了范讀的作用，讓學(xué)生觀察老師發(fā)音時的口型，模仿zh的發(fā)音，創(chuàng)編兒歌，記住zh的形，然后再放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，用學(xué)習(xí)zh的方法學(xué)習(xí)ch、sh、r的音和形；并在全班進(jìn)行匯報交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，教師先讓學(xué)生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做充分尊重了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
2、小朋友，昨天樂樂帶著我們認(rèn)識了幾個拼音朋友，還記得它們嗎？來，誰跟它們打個招呼？（指名讀，齊讀）
3、z、c、s有個共同的名字，它們叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
4、小朋友們不僅讀得好，而且記得牢，老師要給大家一個獎勵，帶你們?nèi)コ泄涔洌敢鈫幔孔撸覀円黄鹑ス涔浒伞?/p>
二、進(jìn)入情境，引出聲母zh ch sh r。
1、出示情境圖 。
2、師:超市里人真不少，你看到誰了？
生:文文和她的媽媽.
3、師:呀，超市的東西真多！小朋友，你們看到有哪些商品呢？（相機(jī)出示剪切圖）
4、師:超市里的物品可真多呀！我們今天要學(xué)習(xí)的拼音朋友就藏在這些物品的旁邊，你知道他們都藏在哪兒嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示剪切圖：荔枝、柿子、尺子、日歷和對應(yīng)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)）
三、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)聲母zh ch sh r。
1、 學(xué)習(xí)聲母zh。
⑴師:今天我們要學(xué)習(xí)的第一個拼音朋友就是荔枝的枝，仔細(xì)聽老師是怎樣發(fā)這個音的，注意觀察老師的口形。
⑵范讀zh，提示發(fā)音要領(lǐng)
師:zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。
⑶師:你們會讀嗎？大家試試吧。
⑷師:會讀了嗎？誰愿意試一試。指名讀。
師:他讀得怎么樣？好在哪兒？（發(fā)音清楚，舌頭卷起來了，讀得又輕又快）。
⑸指名讀
師:你讀得這么好，能教教大家嗎？（指名當(dāng)小老師帶著大家讀一次）。
（6）創(chuàng)編兒歌
師:我到超市買荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。 (領(lǐng)讀、齊讀)
2、 小組合作，學(xué)習(xí)聲母ch 和sh。
（1）師:第一個拼音朋友zh我們認(rèn)識了,在來認(rèn)識兩個聲母朋友,那就是“ch、sh”,它們的發(fā)音方法和聲母“zh”是一樣的,讀得又輕又短,那你們來試著讀讀吧!
（2）以小組為單位試讀、練讀ch 和sh。
（3）指名讀，師生評讀. 并自編兒歌：我們畫圖用短尺，短尺短尺ch ch ch。我們一起逛超市，超市超市sh sh sh。
4、學(xué)習(xí)聲母r。
師：瞧！這還有一位翹舌音朋友了，我們和它來交個朋友吧。聽,老師是怎樣叫它名字的！(師讀)“r”。
師：讀“r”時,舌尖翹起，讀得又輕又短。
（1）學(xué)生試讀，練讀，齊讀。
（2）檢查學(xué)習(xí)情況，(指名讀，相機(jī)糾正讀音)。
（3）看圖創(chuàng)編兒歌，超市里面有日歷，日歷，日歷r r r。
5、小結(jié)
師：今天我們又認(rèn)識了四位新朋友，它們是——翹舌音zh、ch、sh、r。這幾個字母發(fā)音時，舌頭要向上翹，所以我們叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時要輕而短。
6、齊讀，開火車讀zh ch sh r。（師：大家來開火車讀讀。師：小火車— 生：開起來— 師：一開開到— 生：我這來。師：一開開到這一排。）
7、律動：
今天，我們一起逛了超市，認(rèn)識了許多商品，你們高興嗎？來，我們一起讀一首兒歌吧！
超市里，商品好，咱們快來瞧一瞧！
水果品種多又多，荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺，還有書包張嘴笑。
日用品，真不少，瓶子、盤子擺得高，
小朋友們快快來，超市里面真熱鬧。
四、遷移比較，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。
1、師：zh、ch、sh、r 有四個最要好的朋友，想知道他們是誰嗎？他們不僅長得像，而且連名字都像呢。
（點擊課件：zh、ch、sh、r后面都加一個i，）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。
2、師：請小朋友們仔細(xì)觀察，說說這四個音節(jié)是怎樣組成的。
（聲母zh、ch、sh、r后加i）。
3、師：對，它們就是我們今天要學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)，看到它們不用拼，直接讀讀就行了。（老師范讀整體認(rèn)讀音節(jié)，提示：讀時以聲母zh、ch、sh、r讀得長一些，響一些。學(xué)生跟讀）
4、師：同學(xué)們讀得真好，讓我們來玩一個游戲吧，看看誰的耳朵靈，聽老師讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，你能聽出它們的讀音有什么不同嗎？老師讀。
5、師：誰愿意說一說。
6、教師小結(jié)：小朋友的耳朵可真靈，說得可真好，把聲母zh、ch、sh、r的音讀長些，響亮些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。
師：我們一起讀一讀吧！
課件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
同桌對比讀，全班齊讀。
五、自主練習(xí)，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri的四聲。
1、四個拼音朋友我們都認(rèn)識了，那老師給它們戴上拼音帽子還會讀嗎？（相機(jī)出示zhi chi shi ri的四聲）自己先試試吧。
2、指名四人分別讀zhi chi shi ri的四聲。(評讀)
3、游戲：選購荔枝（把zhi chi shi ri的四聲寫在荔枝上打亂排放，課件出示）。
師：超市里的荔枝可多啦，你想選哪幾個？自己讀讀吧！指名選讀，齊讀（讀對一個，去掉一個，讀完為止）。大家選購了這么多荔枝，收獲真不少呀！
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
1、師：認(rèn)識了聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri我們都
很高興。瞧，它們又為你們帶來四個禮品盒了(課件出示)，想知道盒子里裝的是什么嗎？我們把它打開看看吧！（課件出示要拼讀的音節(jié)，課本中要求拼讀的音節(jié)）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2、你們會讀嗎？試試吧。可要把三拼音節(jié)讀好哦！
3、讀好以后，再讀給你旁邊的同桌聽一聽。指名讀，男女生賽讀，齊讀
七、指導(dǎo)讀音節(jié)詞。
1、 超市里，學(xué)校里，在我們周圍的好多事物中都有不少帶zh ch sh r
和zhi chi shi ri的音節(jié)，你能把它們找出來讀一讀嗎？(指名讀)
2、 zh ch sh r和zhi chi shi ri還藏在哪些事物中呢？請把書翻到
26頁，讀一讀這些音節(jié)詞，你就知道了。自由讀。
3、 游戲：購物抽獎。（準(zhǔn)備一個紙箱，外面寫上抽獎二字，里面放著音
節(jié)詞卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，學(xué)生抽到一個音節(jié)就領(lǐng)著大家讀一次。相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。）
八、指導(dǎo)書寫zh ch sh r。
1、師：今天，文文帶著我們在超市里和誰交上了朋友呀？讓我們一起把它們帶回家好嗎？請同學(xué)們把書翻到24頁。（出示zh ch sh r）
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書空）寫zh時兩個字母要靠緊一些。
3、重點指導(dǎo)“r”的寫法，先在中格寫“丨 ”，再寫“ˊ”，看看“r”的形狀像什么，像小樹發(fā)芽了嗎？來，跟著老師一起讀：小樹發(fā)芽r、r、r。書空r。
4、學(xué)生書寫，先描一個，再寫一個。提示：同學(xué)們寫字時，頭要正，身
要直，腳放平，筆握好。
5、評議學(xué)生作業(yè)。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正）
九、 課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課上，我們不僅認(rèn)識了zh ch sh r，還學(xué)習(xí)寫了zh ch sh r。
你們會把這些朋友忘記嗎？回家后，把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。
2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準(zhǔn)它們的四聲。
3、讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀。
【教學(xué)重點】
同教學(xué)目的1。
【教學(xué)難點】
同教學(xué)目的2。
【教學(xué)用具】
帶有字母的小紅花、拼音卡片。投影。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （3分鐘）
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰學(xué)得好，學(xué)得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
三、新授
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學(xué)們講一個小故事，姐姐做完了作業(yè)，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學(xué)過的一個聲母？（h）妹妹看見了 ，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？（z）再觀察姐姐在凳子上干什么？（織毛衣）
師：我們把織毛衣的“織”發(fā)得輕些，短些就是我們今天學(xué)的第一個聲母“zh”跟老師讀 。
齊讀，分男女生讀。
師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學(xué)們會不會用zh與韻母相拼。
ɑ
1、（出示zh e 圖）
u
找學(xué)生拼讀，當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀。
師：zh與ɑ, e, u, 相拼了 ，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來 ，同學(xué)們幫zh想一想，zh與i應(yīng)該怎樣拼讀？
師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來 ，這就是我們今天學(xué)的第一個整體認(rèn)讀音節(jié)、注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音 ，跟老師讀。（示范）。
齊讀，分組讀。
師：zhi同學(xué)們會讀了，那么加上聲調(diào)同學(xué)們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
一人讀一個。
找一個人讀。
不帶聲調(diào)直接讀。
2、第二、三、四幅圖同上：
第二幅圖⑴ 出示圖與ch 吃的音短些，輕些。
ɑ
⑵ 出示ch e 圖
u
⑶ 出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖⑴ 出示圖與sh, “師”的音短些、輕些。
ɑ
⑵ 出示sh e 圖
u
⑶ 出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖⑴ 出示r 讀得輕些，短些。
⑵ 用幼苗記r的行
⑶ 課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學(xué)過的知識。
3、指導(dǎo)書寫師在黑板上書寫，學(xué)生觀察：（10分鐘）
⑴ 在四線格中占什么格？
⑵ 有幾個字母組成？
⑶ 書寫時不能*的太近，也不能*的太遠(yuǎn)。
⑷ 書上臨摹
三、小結(jié)
1、今天你們都學(xué)了什么？
2、拿出小紅花，誰音節(jié)讀得好就獎勵給誰、
四、作業(yè)
每個音節(jié)讀兩遍。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助圖學(xué)會聲母zh ch sh r。能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、能借助圖學(xué)會zhi chi shi ri 4個整體認(rèn)讀音節(jié)。能認(rèn)清形。能讀準(zhǔn)它們的四聲。
3、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。
4、能照書在四線格正確寫整體認(rèn)讀音節(jié)。
【教學(xué)重點】
正確區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。
【教學(xué)難點】
用兩種方法讀音節(jié)。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
z c s zhi chi shi及四個聲調(diào)。
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)zh：
⑴ 出示zh的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導(dǎo)讀音：
把“織”讀得輕短些就是我們學(xué)的zh音。
發(fā)音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。
范讀──領(lǐng)讀──指名讀
⑶ 記字母形：
① 分析：
zh是由兩個聲母合起來組成的。
② z加h就會念zh。
2、學(xué)習(xí)ch：
⑴ 出示ch的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導(dǎo)讀音：
ch也是翹舌音，發(fā)音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。
⑶ 記字母形：
臥著的小貓與椅子形似ch。順口溜：c加h就念ch。
3、學(xué)習(xí)sh：
⑴ 出示sh的圖：
師問：圖上畫的是什么？
⑵ 指導(dǎo)讀字母音：
sh翹舌音，發(fā)音時，翹起舌音，*近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當(dāng)中擠了來。
范讀──領(lǐng)讀──指名讀
⑶ 記字母形：
① 獅子的形體像s ，椅子像h ，合起來來像sh 。
② 順口溜：s加h就會sh。
4、學(xué)習(xí)r：
⑴ 出示r的圖：
師問：圖上畫了什么?
⑵ 指導(dǎo)講音：
r翹舌音，舌尖翹起來，用力發(fā)音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。
范讀──領(lǐng)讀──指名讀。
⑶ 記字形：
一個小芽r r r。
5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：
板書：zhi chi shi ri
師問：你們知道它們四個什么音節(jié)？整體認(rèn)讀音節(jié)怎樣讀？
把zh。ch。sh r讀得聲音大些，重些就是zhi chi shi ri的讀音。
練習(xí)四聲讀法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
整體音節(jié)要直呼；千萬不要分開讀；聲調(diào)注意讀準(zhǔn)確。
6、書寫：
⑴ zh ch sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。
⑵ r的寫法是，先寫堅，然后在堅的*上部分，往右寫一彎。
⑶ 照書抄寫zhi chi shi ri。
7、指導(dǎo) zh ch sh r 與a e u 相拼：
與復(fù)韻母拼。
8、看圖拼音節(jié)：
觀察圖，先說圖意，再讀圖下詞。
zhí shù
看灑水圖。看圖回答：什么在干什么？
板書：să shuǐ chē
拼讀人元音節(jié)。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音節(jié)寫在卡片上放在黑板上。讓學(xué)生到前面去拿，然后領(lǐng)大家讀。
讀課文：
范讀──自由讀──齊讀。
【板書設(shè)計】
zhi zhī zhí zhǐ zhì chi chī chí chǐ chì
shi shī shí shǐ shì ri rī rí rǐ rì
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母和zhi chi shi ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會正確書寫。
2、準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、認(rèn)讀七個字，會讀兒歌。
4、初步知道學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
【教學(xué)重、難點】
zh ch sh r 的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)聲母z c s 和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si
2、讓學(xué)生自己說說在讀整體音節(jié)時需要注意的（不能分開拼，要整體讀）
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母zh ch sh r 及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri 并掌握與單韻母的拼讀
1、讀準(zhǔn)音：
⑴ 同學(xué)們，你們觀察一下圖中的畫面，說說圖中的阿姨在干什么？今天我們要學(xué)的第一個字母就和“織毛衣”的“織”發(fā)音相同。
⑵ 講解讀“zh”的要領(lǐng)，讓學(xué)生觀察老師的口形，掌握發(fā)音方法。
（發(fā)音舌尖翹起，頂住上牙床后面部位，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶ 花樣讀。
⑷ 讓學(xué)生自編兒歌，幫助記憶。（如工人紡織zh zh zh ,樹上知了zh zh zh ）
2、指導(dǎo)書寫：
⑴ 我們學(xué)過z和h兩個聲母書寫，那么把他們合在一起在四線格中怎樣寫呢？(z和h要*攏，不能分開)
⑵ 學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、教學(xué)zhi：
⑴ 出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的卡片，講解讀的要領(lǐng)，與聲母zh的區(qū)別。
⑵ 分組讀，自己試讀，從中體會。
⑶ 分組讀，
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)聲母ch sh r 及整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi ri 。
5、 運用多媒體教學(xué)手段學(xué)習(xí)zh ch sh r 與單韻母的拼讀：
⑴ 自己練習(xí)拼讀并匯報。
⑵ 同桌互讀，比一比，看誰讀的又準(zhǔn)又快。
三、認(rèn)讀字、詞
1、觀察畫面，讓學(xué)生自己說一說。（圖上畫了什么？讀讀拼音，看看和你想的一樣嗎？）
2、出示詞語卡片，用讓學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀的形式拼讀詞語。
3、學(xué)習(xí)生字，并討論識記法。以小組為單位進(jìn)行認(rèn)字比賽，看誰認(rèn)德又快又準(zhǔn)。
4、用多種形式讀兒歌。（自讀；師范讀、領(lǐng)讀；生跟讀）
四、進(jìn)行小結(jié)
同學(xué)們，到今天為止我們已經(jīng)把23個聲母全學(xué)完了，你們真棒！用很短的時間就學(xué)會了那么多音節(jié)和字。但是，我們在讀兒歌的時候發(fā)現(xiàn)有些生字很難拼出來，是嗎？等我們把韻母全學(xué)完了你們就會拼出這些生字的。我相信你們會在以后的學(xué)習(xí)過程中更加努力，把拼音學(xué)完。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、r四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、認(rèn)識7個生字，會讀兒歌。
【教學(xué)重點】
zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點。
【教學(xué)難點】
zh、ch、sh、r的發(fā)音是教學(xué)的難點。
【教具準(zhǔn)備】
課件或卡片。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)設(shè)計】
導(dǎo)入游戲誰的朋友多。出示zh 、ch、sh、r、z、c、s及一些帶調(diào)韻母，讓學(xué)生給聲母和韻母交朋友，看誰交的朋友多。
一、學(xué)習(xí)字母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、r
1、情趣引入字母教學(xué)，強(qiáng)調(diào)翹舌音的發(fā)音。
2、回憶已學(xué)過的整體認(rèn)讀音節(jié)yi 、wu 、yu，認(rèn)讀zhi、chi、shi、r
3、師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生互讀、互聽、反復(fù)練習(xí)。
4、出示卡片，開火車練讀。
二、拼音教學(xué)
1、復(fù)習(xí)拼讀方法。
2、教師指導(dǎo)zh ch sh r 與a o e u uo的拼讀 。
3、學(xué)生練習(xí)（采取同桌互讀互聽，小組合作學(xué)習(xí)等方式練習(xí)）
4、做找朋友游戲。
5、匯報學(xué)習(xí)效果（指名讀，分組輪讀，自我展示讀）
三、指導(dǎo)書寫
四、認(rèn)讀字詞，讀兒歌
1、看圖編故事認(rèn)字。
2、用字組詞說話，讀兒歌。
五、擴(kuò)展活動
1、 電腦上用拼音輸入法分別輸入zi ci si zhi chi shi ri的音節(jié)，
看看你認(rèn)識哪些字？
2、學(xué)說繞口令。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母和zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會聲母zh、ch、sh、r與單韻母a、e、u的拼音，以及三拼音節(jié)zhuo，能正確地直呼音節(jié)。要求發(fā)音正確、聲調(diào)準(zhǔn)確、聲音響亮。
3、能夠正確地書寫本課學(xué)習(xí)的四個聲母。
【教學(xué)重點】
1、四個聲母的讀和寫。
2、正確地直呼音節(jié)。
【教具】
字母卡片14張、插圖幻燈片5張。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示字母卡片z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)卡片 zi、ci、si。讀一讀后，說說它們各叫什么？（聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）
2、說說什么叫整體認(rèn)讀音節(jié)？（直接讀成一個音，不用拼讀的音節(jié)。）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)zh：
⑴ 看圖說說圖上畫的是什么？（女孩坐在椅子上織毛衣。）
⑵ 教讀音出示字母卡片zh：
告訴學(xué)生zh的發(fā)音與織毛衣的“織”發(fā)一樣的音，就是讀得輕短些。
發(fā)音的部位和方法翹起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，讓氣流從窄縫中擠出來。
教師示范、領(lǐng)讀。學(xué)生仔細(xì)聽，然后模仿。“開火車”輪讀。
⑶ 教字形板書zh：
看著圖畫說說zh像什么？（z像馬扎，h像小椅子。）
告訴學(xué)生這個聲母是z和h合成的，但不能拼讀，要整體認(rèn)記。
2、教學(xué)ch：
⑴ 看圖說說圖上畫的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬東西吃。）
⑵ 教讀音出示字母卡片ch：
告訴學(xué)生ch的發(fā)音與吃東西的“吃”發(fā)一個音。就是讀得輕短些。
發(fā)音的部位和方法發(fā)音動作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的時候，要送氣。
教師示范、領(lǐng)讀。學(xué)生仔細(xì)聽，模仿。“開火車”輪讀。
⑶ 教字形板書ch：
看著圖畫說說ch像什么？（c像小刺猬的身體，h像小椅子。）
告訴學(xué)生，這個字母也是c和h合成的，要整體認(rèn)記。
3、教學(xué)sh：
⑴ 看圖說說圖上畫的是什么？（一只小獅子蹲在一把椅子下面。）圖上的小獅子和椅子合起來形似sh。
⑵ 教讀音出示卡片sh：
告訴學(xué)生sh的發(fā)音與小獅子的“獅”發(fā)一樣的音，就是讀得輕短些。發(fā)音的部位和方法翹起舌尖，*近硬腭前部，讓氣從當(dāng)中擠出來。
教師示范、領(lǐng)讀。學(xué)生仔細(xì)聽，模仿。“開火車”輪讀。
⑶ 教字形板書sh：
看著圖畫說說sh像什么？（獅子的頭和身體像s形，椅子似h，合在一起像sh）
啟發(fā)學(xué)生說這個字母是由哪兩個字母合成的。
4、教學(xué) zhi、chi、shi：
⑴ 板書zhi、chi、shi告訴學(xué)生它和zi、ci、si一樣，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
⑵ 練習(xí)讀 zhi、chi、shi的四聲。
三、指導(dǎo)書寫
1、告訴學(xué)生z占中格，h占上中格，寫時把兩個字母*近些。讓學(xué)生抄寫字頭。教師巡視指導(dǎo)。
2、用同樣方法教學(xué)ch、sh。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀卡片zh、zhi、ch、chi、sh、shi
2、比較它們在字形上有什么相同和不同？
3、帶調(diào)練習(xí)讀音節(jié)卡片。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀字母卡片和整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。
2、抽讀帶調(diào)音節(jié)卡片。
3、 指名書寫zh、ch、sh。
二、教學(xué)新課r和ri
1、看圖說說圖上畫的是什么？（日光下幼芽茁壯成長。）
2、教讀音出示字母卡片r：
教師示范，領(lǐng)讀。學(xué)生模仿，“開火車”輪讀。
發(fā)音的時候舌尖翹起來抵著上腭的最前部，當(dāng)中留一條窄縫，嗓子用力發(fā)音，讓氣流和聲音從窄縫中擠出來。
3、講字形板書r：
看圖說說像什么？（幼芽）
4、指導(dǎo)書寫：
告訴學(xué)生，r占中格，先寫一豎，然后在豎的頂端往右寫一彎筆。
5、教學(xué)ri：
把r讀得聲音大些長些，就是整體認(rèn)讀音節(jié)ri，四聲練習(xí)。
三、拼音練習(xí)
1、zh、ch、sh與 a、e、u相拼練習(xí)，r和e、u相拼練習(xí)：
出示小黑板。
教師示范，學(xué)生模仿。
指名直呼音節(jié)練習(xí)。
2、練習(xí)直呼書上的音節(jié)。
3、練習(xí)三拼音節(jié)：
出示zh—u—o sh—u—o
要求學(xué)生在讀音節(jié)時，擺好zh或sh的口形，u、o快速連續(xù)，一下子直呼出來。反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練。
4、看圖讀拼音：
出示圖畫，說說圖上畫的是什么？
直呼圖下音節(jié)cī、zhú、zi。
四、指導(dǎo)學(xué)生讀課文
按順序讀，從上到下，從左往右，教師示范，學(xué)生模仿。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、說教材
《zh ch sh r》一課是小學(xué)語文第一冊漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容，這個單元包括拼音教學(xué)和一個小詩歌教學(xué)。本課是第8課時。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的
1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、通過看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、在對比中，學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
1、音樂律動，導(dǎo)入新課：
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問學(xué)生它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。
2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r ：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了情境.以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識了這幾個聲母。
首先告訴學(xué)生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學(xué)生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是 r 的讀音， 板書 r，緊接著問學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物？學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh 的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh 并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。”最后，老師帶讀兒歌。
3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音：
⑴ 小組學(xué)習(xí)：
皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。”事實證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心。
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來學(xué)這4個聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識的字母，并想辦法去學(xué)會它。其次，在 4人小組互說體會。然后在學(xué)生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。
⑵ 游戲鞏固：
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。
游戲一：聽音取卡：
把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音。
游戲二：找一找，送回家：
課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r 分別藏在哪個字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學(xué)、老師請教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。
出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書寫。
游戲三：看誰記得牢：
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說說，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。
4、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri：
⑴ 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音：
zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì 讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……
⑵ 與漢字對照讀：
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
5、鞏固練習(xí)：
小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
6、總結(jié)，課外延伸：
我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動。
鼓勵學(xué)生表現(xiàn)好，并且以 “今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、實物投影、拼音卡片等。
【教學(xué)設(shè)計】
一、音樂律動，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在有趣的拼音樂園里，我們認(rèn)識了很多拼音朋友，今天讓我們一起坐上火車，再去拼音樂園里結(jié)交幾位特殊的朋友，好嗎？
生：好！
師：好了，這就是拼音樂園（課件出示情境圖）。看，是誰來迎接我們（課件逐一跳出卡通人物 z c s ），還記得嗎？來，跟它們打個招呼？（生“打招呼”）
師：它們有個共同的名字叫什么？
生：共同的名字叫平舌音。
師：誰再來跟它們打個招呼？（課件逐一跳出卡通人物zi ci si） （生個別跟卡通人物zi ci si打招呼）
師：我們又叫它什么？
生：又叫它整體認(rèn)讀音節(jié)。
興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。
二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r
師：同學(xué)們都愛聽故事，現(xiàn)在老師就給你們講個故事，好嗎？
生：（齊呼）好！
師：在一個美麗的綠色大森林里，請看，什么升起來了？（課件出示情境圖）
生：一輪紅日升起來了。
師：你們觀察得很仔細(xì)！“紅日”的“日”念成第一聲，并且輕一些，就是“r”的讀音。（板書：r）你發(fā)現(xiàn)圖上有哪些動物？
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭獅子和兩只猴子。
師：不錯！“獅子”的“獅”念得輕一些就是“sh”（板書：sh）這只兇猛的獅子想要干什么？
生：想吃猴子。
師：是這樣！“吃猴子”的“吃”念得輕一些就是“ch”。（板書：ch）這只猴子被獅子吃了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的一只大猴子伸下一根樹枝把這只小猴拉上來了。
師：你的眼睛真亮！“樹枝”的“枝”念得輕一些就是“zh”（板書：zh）。
師：（指板書）這幾個字母就是我們今天要結(jié)交的4個聲母朋友zh ch sh r。
師：小朋友，老師給這幅漂亮的圖畫編了一首好聽的兒歌，你們想聽一聽嗎？（教師配樂范讀兒歌）一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。
師：大家想學(xué)一學(xué)嗎？（師帶讀兒歌）
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師設(shè)計了情境，以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識了這幾個聲母。
三、系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們讀得真好！如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？
生：能！
師：（出示表音表形圖）請同學(xué)們先自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母。（生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識的字母，并想辦法去學(xué)會它。）
師：下面請同學(xué)們分成4人小組，把你剛才的體會或有什么發(fā)現(xiàn)互相說一說。（4人小組互說體會。）
師：誰來說說你們小組在練習(xí)發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了什么？
生：-我們發(fā)現(xiàn)讀這幾個聲母時舌頭要往上翹。 -我們發(fā)現(xiàn)在讀這幾個聲母時，要讀得輕而短。
師：這幾個字母在發(fā)音時舌頭都要往上翹（師以手勢輔助理解），它們都是聲母，發(fā)音時聲音要讀得輕而短。
師：同學(xué)們，看到你們剛才讀得那么起勁，現(xiàn)在老師也想讀讀，行嗎？（師范讀）
師：同學(xué)們，下面請用你喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母。（學(xué)生以各種方式自讀字母）
皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。”事實證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心。
2、游戲鞏固：
師：小朋友們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在，我們就來輕松一下，一起來做做游戲，好嗎？（生歡呼：“好“！）
⑴ 游戲一：摘蘋果。（聽記zh ch sh r z c s的發(fā)音）
師：首先我們來做“摘蘋果”的游戲，游戲方法： ①師讀一個字母，學(xué)生個別上來摘相同讀音的蘋果卡片，并教讀其他同學(xué)三次。 ②請個別學(xué)生上來讀字母，并請其他同學(xué)上來摘蘋果卡片。（生做“摘蘋果”游戲）
⑵ 游戲二：找一找，送回家：
師：小朋友，zh ch sh r有時也很淘氣，它們會跟你們捉迷藏呢！你們能不能找一找它們分別藏在哪個字里？（出示卡片：竹、車、書、入）
（生個別找，師隨機(jī)出示音節(jié)：zhú chē shū rù。生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學(xué)、老師請教。）
師：zh ch sh r已經(jīng)被你們找到了，你們能不能把它送回家呢？（出示四線格）
生：能！（學(xué)生爭先恐后上前貼字母卡片）
⑶ 游戲三：看誰記得牢：
師：zh ch sh r已經(jīng)被你們送回家了，說說你是怎樣記住它們的呢？（生同桌交流、討論）
師：誰來說說？
生：-我是這樣記住zh的：它是由z和h交朋友組成的。 -我是這樣記住ch的：ch像一只刺猬蹲在一張椅子旁邊。
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。
四、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音：
師：小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh ch sh r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。zh ch sh r它們今天也交上了幾個特殊的朋友，大家請看：（出示：zhī chī shí rì）
師：誰來當(dāng)小老師帶讀?試一試!(大部分學(xué)生爭當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀)
師小結(jié)：這也叫整體認(rèn)讀音節(jié)，這也像zi ci si一樣，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲音稍響一些，長一些。
師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式練讀。（學(xué)生有的自讀、有的互讀、有的“開輪船”讀……）
2、與漢字對照讀：
師：現(xiàn)在老師分別給它們戴上了一頂帽子，誰能把它認(rèn)出來？課件出示：zhī chī shí rì
只吃十日
（生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。）
五、鞏固練習(xí)
師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們以歌聲來祝賀自己吧！（老師邊彈琴邊教唱語境歌。生和著節(jié)奏跟唱。）
教師恰當(dāng)利用音樂課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
六、總結(jié)，課外延伸
師：小朋友，時間差不多了，我們也該回家了。（師放《火車開了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動）
師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)真好，把老師也帶進(jìn)了有趣的拼音樂園。今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、給同學(xué)說說。
新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
【案例點評】
研讀了黎老師教學(xué)實錄，深深感受到黎老師的課真正落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中提出的“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主”的建議。除在開課時，教師設(shè)計了進(jìn)入“拼音樂園”的場景，以達(dá)到鞏固檢查知識的目的外，在以下幾個片段中也有很好的體現(xiàn)。
1、教授zh ch sh r四個字母時，老師精心設(shè)計情境，以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識了這幾個字母。
2、用“摘蘋果”“找一找，送回家”的游戲鞏固了新知，識記了字母的音與形。
3、在最后，教師又以唱歌的形式反復(fù)練習(xí)拼音，讓學(xué)生在美的旋律中鞏固了知識。
整堂課，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這主要得益于教師觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)不再是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)。整堂課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生的互動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)成為有趣的游戲和活動，教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上親密的伙伴。這樣的課堂，才真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇15
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母 zh、ch、sh、r 及四個整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示 zh、zhi 的音，小凳與*背椅提示 zh 的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示 ch、chi 的音，刺猬與*背椅提示 ch 的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示 sh、shi 的音，獅子與*背椅提示 sh 的形。第四幅圖用紅日的“日”提示 r、ri 的音，幼芽提示 r 的形。
第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
第三部分是聲母 zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆順。
第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。
第五部分是一首兒歌。
zh、ch、sh、r 的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點。zh、ch、sh、r 的發(fā)音是難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會 zh、ch、sh、r 4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀 zh、ch、sh、r 和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會 zhi、chi、shi、ri 4個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、認(rèn)識7個字，會讀兒歌。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
【教學(xué)重、難點】
會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。
【課前準(zhǔn)備】
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎品。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”：
師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認(rèn)識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對的獎給他：
“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
3、齊讀：
師小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師對，這就是“獅子“的“sh”（相機(jī)出示卡片“sh”），這只
兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機(jī)出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母，教師板書課題。
三、借助語境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語境歌：
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音：
小組學(xué)習(xí)：
⑴ 師小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨來讀這 4個聲母，能讀好嗎？
⑵ 學(xué)生自由練習(xí)讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 師說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
⑸ 師范讀。
⑹ 采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短。
3、做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
⑴ 老師讀一個字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
⑵ 讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學(xué)生獎給他大蘋果）
4、看誰記得牢：
⑴ 師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
⑵ 同桌交流，討論。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。
四、教學(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 師誰會來當(dāng)小老師讀一讀？
⑷ 指名讀。
⑸ 小結(jié)這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
⑹ 集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 師老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
⑵ 自由練習(xí)，同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、師小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。
3、學(xué)生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了四個4個聲母，不僅認(rèn)識了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、漢語拼音教學(xué)總的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。與以往大綱相比，有這樣一些調(diào)整：課程標(biāo)準(zhǔn)把“熟練地拼讀音節(jié)”改為“準(zhǔn)確地拼讀”；把“默寫聲母、韻母”降低為“正確書寫”，把“背誦字母表”改為 “熟記”；減去了直呼音節(jié)的要求。這和舊大綱相比明顯地降低了學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的要求，但新課標(biāo)對教師的拼音教學(xué)的要求卻提高了。
二、運用新的課程理念，改進(jìn)漢語拼音教學(xué)
作為一名一年級的語文教師，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動、合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音、享受拼音。下面我就以漢語拼音幾節(jié)課例，談?wù)勎宜扇〉囊恍┙虒W(xué)策略。
1、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學(xué)生探究字母讀音，發(fā)展自然語言：
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于現(xiàn)在的入學(xué)兒童來說，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用這些漢語拼音標(biāo)識的語音是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)的。其實，大多數(shù)的入學(xué)兒童在學(xué)前階段都多多少少接觸了一些漢語拼音知識。如果我們還按原來的教法花很多時間在讀準(zhǔn)字母的音上，學(xué)生是不會感興趣的。
國標(biāo)本中漢語拼音部分創(chuàng)設(shè)了情境圖和語境歌，即將同一組字母納入一幅情境圖中，并配以相應(yīng)的“語境歌”。如《zh ch sh r》一課的情境圖便是：一輪紅日上山坡，獅子想來吃小猴，樹上同伴來幫忙，伸下樹枝救小猴。
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”，用講故事或談話的方式導(dǎo)入新課。師：（指導(dǎo)情境圖）從圖上你看出是什么時候？從哪兒看出來的？
生：早上，從圖上的一輪紅日看出的。
師：對，這就是“紅日”的r（相機(jī)掛出卡片r）。圖上有誰？
生：獅子和猴子。
師：對，這就是“獅子”的sh。（相機(jī)掛出卡片sh）獅子想干什么？
生：獅子想吃小猴。
師：對，這就是“想吃”的ch。（相機(jī)掛出卡片ch）小猴怎么辦呢？
生：樹上的同伴幫助它，伸下樹枝來救它。
師：對，這就是“樹枝”的“zh”。（相機(jī)掛出卡片zh）
今天，我們學(xué)習(xí)漢語拼音《zh ch sh r》。教師板書課題，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)。
⑵ 聯(lián)系情境圖、語境歌讓學(xué)生探究字母讀音：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。很多老師可能都曾經(jīng)遇到過這樣的情況，當(dāng)我們教某個拼音字母時，由于部分學(xué)生早已認(rèn)識，課堂上往往會出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的、不正確的發(fā)音充斥耳邊。怎樣才能讓學(xué)生注意力集中到老師這里？怎樣才能讓學(xué)生有興趣去探究這個字母的讀音呢？我們可以讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
我在教學(xué)聲音“zh ch sh r”的讀音時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我告訴學(xué)生“zh ch sh r”是聲母，聲母要讀得輕、短一些，只要把剛才兒歌中說到的“紅日”的“日”，“獅子”的“獅”，“樹枝”的“枝”，“想吃”的“吃”，讀得輕一些、短一些就可以了。然后讓學(xué)生自己試著發(fā)聲母“zh ch sh r” 的音，再聽聽同桌的發(fā)音。學(xué)生們都很聰明，知道縮短“枝 吃 獅日”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了4個聲母的聲音。最后通過指名讀、男女生讀、開火車訊等不同的形式，讓每個孩子都有練讀的機(jī)會，這個時候我又適時對他們進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗高漲起來，這樣的探究體驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
⑶ 課堂小結(jié)部分指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，使所學(xué)的聲韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去：
“情境圖”與“語境歌”只是拼音教學(xué)的輔助手段，不能花費太多時間，因此，在課堂小結(jié)部分指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，既是對整堂課教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固，也在所學(xué)的聲韻母與學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之間架起了一座橋梁。
還是以教學(xué)《zh ch sh r 》為例，出示“情境圖”用講故事的方式引出課堂小結(jié)，再次指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖，一邊讀“語境歌”：一輪紅日上山坡，獅子想來吃小猴，樹上同伴來幫忙，伸下樹枝救小猴。兒歌語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，很快，學(xué)生們自發(fā)地一邊打節(jié)拍，一邊饒有興趣地讀兒歌。進(jìn)而我鼓勵學(xué)生一邊表演，一邊嘗試背誦語境歌。課堂氣氛達(dá)到了高潮！同學(xué)們一邊有表情地背誦“語境歌”，一邊手舞足蹈地模仿獅子和猴子的律動進(jìn)行表演，連下課鈴聲響了，也好像沒有聽見，仍然沉浸在課堂歡快、熱烈的氛圍之中……
2、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)字形：
筆順圖以及表音表形圖編排合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)聲母“zh ch sh r”的字形時，我們可以先讓學(xué)生看一看筆順圖再讓他們想一想：今天學(xué)的“zh ch sh” 的字形和第7課的“z c s” 的字形有什么不同？“zh ch sh” 是由2個字母組成的，在寫的時候要注意什么呢？然后請各組匯報自己這個小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們一定會發(fā)現(xiàn)翹舌音“zh ch sh” 比平舌音“z c s ”多了一把小椅子，在寫的時候“z c s ”和小椅子要靠得緊一點。
比起“zh ch sh”來，“r“的字形對孩子們來說是有點陌生的，是前面的拼音教學(xué)中未出現(xiàn)過的，所以在教學(xué)時，可先讓學(xué)生觀察課文中的表音表形圖，讓孩子們說說“r”這個字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學(xué)生們分組討論，自己在生活中見到的與字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學(xué)生愉快地牢記了拼音字母的樣子。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學(xué)的知識，他們一定會很有成就感。
3、初建合作意識，指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)：
新教材中所有的拼讀都是先出現(xiàn)不帶調(diào)的音節(jié)，再出現(xiàn)帶調(diào)的音節(jié)、拼音詞語及拼音句子，編排循序漸進(jìn)，適合遷移。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)。一年級學(xué)生年齡小，我們在拼音的教學(xué)中也能進(jìn)行合作式教學(xué)。不過在合作之前，得先找準(zhǔn)合作點，教會合作討論問題，同時注意合作人數(shù)不宜過多，以2～4為宜，小組長輪流當(dāng)，讓每個學(xué)生都成為組織者，成為學(xué)習(xí)的小主人。如：我在教學(xué)音節(jié)“ge”的時候先給學(xué)生找出合作點：
⑴ 這幅圖上畫的是什么？
⑵ 圖上的音節(jié)怎樣讀？
⑶ 這個音節(jié)是由哪些字母組成的？我讓學(xué)生在同桌之間展開討論，剛開始同學(xué)們很茫然地坐在那里，不知自己該干些什么。于是我一桌一桌地去指導(dǎo)兩人討論，并在全班做示范，于是大家都知道怎樣去討論了。經(jīng)過討論，學(xué)生在回答問題的時候語句完整，充分展示了學(xué)生的自主性。看到鴿子圖，學(xué)生說出了“一只美麗的鴿子在飛”，“一只潔白的鴿子正在藍(lán)藍(lán)的天空中展翅飛翔”，作為教師，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言豐富，在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助，互相完善，在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。
三、多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手腦耳互動互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。
1、我說你猜：
看口型猜猜老師要什么音，如 “i u ü”;還可以是老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：傘柄朝下，生說：f f f 傘柄上──t t t。
2、摘果子游戲：
用于復(fù)習(xí)剛學(xué)過的字母或音節(jié)。在黑板上畫一棵水果樹，紅紅的果子上寫有學(xué)過的音節(jié)或字母。師：“ hu”這個果子已成熟，誰來把它摘下來？生：我來摘 ， 大家說我對不對？余生：對對對，hu hu hu
3、擺字母：
（在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時，我發(fā)給學(xué)生一些單韻母和聲母）擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對應(yīng)的聲韻母，然后再練習(xí)拼復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。
對于一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢“ 手舞足蹈”來擺字母。例如，在教“o”這個單韻母時，我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示“o”