北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》（精選12篇）

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇1

　　教學設想

　　一、 在教學中，注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的年齡特點，讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。

　　二、 為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵學生他們查找資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓學生做青蛙、小魚的頭飾。

　　教案設計：

　　一、 教學目標 ：

　　1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

　　2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3、 學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4、 熟讀課文。

　　二、 教學過程 ：

　　1、 興趣導入  ，引出課題：

　　同學們，你們認識哪些動物，能模仿出它們的叫聲嗎？

　　2、 引發學生質疑：

　　池塘邊的叫聲是誰發出來的？

　　三、 初讀課文、認字。

　　1、 學生自讀課文，自己解決不認識的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）

　　2、 聽課文錄音，進一步熟悉課文。

　　3、 檢查生字：

　　4、 看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽老師復述課文，進一步熟悉課文。

　　5、 讓學生第二次質疑：

　　（1） 青蛙的眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　（2） 青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　（3） 青蛙會給小魚講什么故事？

　　6、 小組合作學習，討論以上問題。

　　7、 指定小組匯報。

　　8、 分角色朗讀課文。

　　（1） 自愿結合小組，分角色練習朗讀。

　　（2） 指定小組反饋。

　　9、 學生表演青蛙給小魚講故事。

　　10、 想一想，填一填。

　　只有尾巴沒有腿。

　　只有腿，沒有尾巴。

　　只能在水里游。

　　能在水里游，也能在岸上跳。

　　長著大眼睛。

　　11、總結拓展：

　　學了這個故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇2

　　一、教材分析：

　　（一）地位：

　　本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

　　（二）教學目標：

　　根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

　　1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

　　3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

　　依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

　　另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。

　　（三）重、難點：

　　1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

　　2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

　　二、教法設計。

　　為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

　　另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

　　三、學法指導：

　　在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

　　四、教學程序：

　　（一）情境導入。

　　本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

　　（二）整體感知。

　　結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

　　（三）細讀課文，理解感悟。

　　1、學習三次對話。

　　本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

　　2、課中休息。

　　在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。

　　（3）拓展說話。

　　在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

　　( 四)分角色讀課文。

　　成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

　　(五)總結延伸。

　　在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇3

　　之一

　　陜西省西安市八里村小學 智檔俠

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。

　　學生分析

　　我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。

　　教學目標 

　　1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

　　3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

　　4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

　　教學流程

　　一、興趣導入  。

　　1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點題。

　　師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

　　板書課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認字。

　　1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

　　3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

　　4.看動畫，進一步熟悉課文。

　　學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）

　　三、學生第二次質疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

　　3.青蛙會給小魚講什么故事？

　　4.小魚為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚為什么一上岸就會死？

　　（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）

　　四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

　　五、學生匯報（精選其中一段）。

　　1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

　　3.學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

　　（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

　　（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

　　4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

　　六、課后練習。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結拓展。

　　師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

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北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇4

　　教學目標：

　　認識15個字，會寫8個生字。

　　朗讀課文，邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，體會朋友之間友情的美好。

　　教學重點、難點：

　　理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

　　教具準備：

　　生字卡片、錄音機、青蛙和小魚的頭飾。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　啟發談話：

　　1.你知道哪些小動物，它們是怎么叫的？（請你學一學）

　　2.池塘邊的叫聲是誰發出來的呢？學一學青蛙的叫聲。

　　讀課題：聲音要洪亮。

　　3.請同學提出不懂的問題。

　　[ 點評：有疑問才有思考，才有發現和創造。]

　　4.請同學們來讀讀這個感人的故事吧，把不認識的字畫下來。

　　5.用你平時喜歡的方式解決這些不認識的字。

　　6.同學之間交流，互助。

　　請你再把課文讀一遍，熟悉字音。

　　學習生字：

　　（一）、自學認字表里的字。（你喜歡用什么方式學習，快來試試吧！）

　　（二）、小組交流：你有什么好辦法記住這個字的呢？

　　（三）、指定小組匯報：（記字方法）

　　（四）、同桌互相檢查學習情況。

　　（對照認字表讓他大聲讀一遍，如有不會的，對照拼音進行拼讀。如果全會，獎勵“☆”）

　　[點評：同桌互查，既節省時間，讓每個學生參與到學習中來，又可起到很好的檢查和互助作用。]

　　鞏固識字。做猜字游戲。

　　自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　出示對話：請同桌合作練讀：

　　“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

　　“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

　　“岸上什么樣？我從來沒去過。”

　　“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

　　“不行，離開水我會干死的！”

　　“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

　　“太好了！謝謝你啦！”

　　[點評：同桌的合作練讀，讓學生體驗朋友間的溫情。]

　　指定同桌反饋，其他同學評議：他們讀得怎么樣？

　　[點評：鼓勵學生間的正確評價。]

　　男女生合作讀，教師評價。

　　找同伴練習朗讀課文，邊讀邊做動作。

　　出示指導要求：

　　邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，學一學青蛙動腦筋的樣子：青蛙的大眼睛轉了一下，青蛙的大眼睛轉了兩下，小魚高興的樣子：親了親青蛙的白肚皮。

　　[點評：讓學生充分發揮想象力，充分張揚個性，從童心中露真情。]

　　讓孩子進行角色體驗：

　　如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？

　　你想幫助小魚嗎？你有什么好辦法呢？

　　[點評：讓學生以青蛙、小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與小青蛙、小魚一起暢游、幻想。]

　　反饋：不懂的問題解決了嗎？還有什么問題嗎？

　　交流：你想對青蛙和小魚說些什么嗎？

　　學寫生字：

　　指導：連、每

　　請學生觀察兩個字的筆順：

　　教老師寫字，怎樣寫好看？

　　學生練習，評議。

　　結束語：同學們，在今后的學習和生活中，朋友之間應該團結友愛，互相幫助，這樣的友情是最美好的。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲 ──  青蛙  ───── 轉了一下 ── 轉了兩下

　　│

　　小魚  ── 好奇──著急   ──    高興  

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇5

　　一、感知讀

　　1、導入新課。

　　春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節課我們就來學習課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）

　　2、引導學生發現問題。

　　師：看到這個題目，你能提出哪些問題？

　　生1：我想知道誰在池塘邊叫？

　　生2：它為什么叫呢？

　　師：那好，現在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？

　　3、引導學生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學畫出生字。）

　　師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。

　　（生讀第三段）

　　師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀啊？

　　（生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標音。生逐人朗讀課文，其他學生勾畫生字。）

　　4、鞏固生字。

　　師：剛才這幾位同學字音讀得比較準確，其他同學如果認識了就用你喜歡的方式，表現給同桌看看！（學生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書上生字，有的組詞。）

　　師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認識這個字嗎？怎么認識這個字的？）

　　生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。

　　師：這些都和什么有關系？（生：與水有關系）水→氵

　　師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）

　　師：6個生字讀得準確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？

　　生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。

　　二、理解讀

　　師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？

　　生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。

　　生2：（讀第二段）

　　師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。

　　生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。

　　師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導，“從來”加重語氣。）

　　生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。

　　師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的'大眼睛轉了兩下”，你讀懂了嗎？

　　生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。

　　師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導，“轉了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）

　　師：誰還能讀懂第6自然段。

　　生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。

　　師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）

　　師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學習的話，就在小組內扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）

　　三、延伸讀

　　1、續講岸上的故事：

　　師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農民不捉我們了，修路了……）

　　2、想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

　　四、識字，導寫

　　師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）

　　師：你認為哪個字最難寫？指導寫“之”，指導“每”字。

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、隨課文認識14個生字

　　3、會寫“邊、過、連”

　　一、由圖引入，出示課題

　　（一）導入揭題

　　師：今天鄧老師呀，帶大家去一個美麗的池塘邊，岸上鮮艷的花朵引來了可愛的蝴蝶，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，你們瞧，一只可愛的小青蛙一蹦一跳的來到了池塘邊，學學青蛙的叫聲吧！（生學青蛙叫）真是一群可愛的小青蛙。這時，青蛙的朋友小魚慢慢地游了過來，他們之間發生了一個有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘邊的叫聲）。

　　（二）齊讀課題

　　（三）隨課題識字“邊”

　　1、哪兒的叫聲啊？（生：池塘邊的叫聲）

　　2、認讀生字“邊”和詞語“池塘邊”

　　“池塘邊”的“邊”它的偏旁是我們的老朋友——？（生：走之兒）寫走之兒的字，要特別注意他的筆順喲！我們要先寫——（生：里面），再寫——（生：外面）

　　二、初讀課文，識字：

　　（一）生自讀課文

　　師：想讀讀這個故事嗎？（生：想）現在輕輕地把書翻到52頁，這個孩子翻書又輕又快，送給他一張小獎票（學生翻書，評價）

　　自己輕聲讀讀課文，如果遇到不認識的字就就請拼音朋友幫幫忙吧，開始吧（生自由讀課文，教師巡視指導。）

　　師：這個孩子用行動告訴鄧老師他讀完了。

　　（二）同桌互讀

　　孩子們，和你的同桌一起分享這個故事吧！鄧老師看看哪兩個同桌合作得最愉快！（同桌共用一本書讀課文）

　　這兩個小朋友讀得最認真，小手一起指著，嘴巴一起動著。“會讀書”獎票送給你們。

　　（四）分段抽生朗讀，隨文識字

　　1、第一自然段

　　師：故事是怎樣發生的呢？（課件出示第一自然段）！

　　（1）抽生讀

　　師：請看大屏幕，誰愿意來讀一讀？（指名讀）其它的孩子認真聽，尤其聽她生字和生詞的讀音是不是讀正確了。（生讀）

　　（師：同學在讀的時候，他最有禮貌，聽得最認真，“講文明”小獎票送給你。）

　　師：誰來當當小評委，說說他讀得怎么樣？

　　（2）認讀詞語

　　a“干什么”

　　師：①你特別聽了他的生字和生詞，真是靈耳朵（老師送獎票）。②鄧老師尤其注意聽了她的生字和生詞，覺得她把這個詞語讀得特別棒，誰再來讀讀？你來讀讀（抽3人讀），咱們一起讀一讀。（教師相機出示在黑板上）

　　b“岸上”

　　這個詞怎么念？你讀，你讀(抽生2人讀)，你能把這張卡片貼到黑板上相應的位置嗎？（請學生貼）咱們看看他貼得對不對（生齊答：對），一起讀讀這個詞吧。

　　（3）齊讀第一自然段

　　現在，你們有信心把第一自然段讀好嗎？一起讀讀吧（生自讀）。

　　2、第二自然段

　　（1）抽生讀

　　（1）第二自然段，誰來讀？

　　（2）認讀詞語“好奇”

　　師：你的聲音真響亮，讀好這一段，就得闖過這個難關，誰來闖關？（出示詞語卡片“好奇”），你來試試（抽3人），一起讀讀。（全班讀）

　　師：恭喜你們闖關成功。

　　師：這個字呀，還有一個讀音（學生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個），那這個詞怎么讀？（出示“你好）（生：你好）。一起和這兩個詞打打招呼吧，一個詞讀兩遍。

　　3、第三自然段

　　（1）抽生讀

　　a a師：小魚啊，對岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在幫它想辦法呢（課件出示第三自然段）第三自然段最難，誰敢來挑戰（抽生讀）

　　b認讀詞語“轉了一下”

　　師：你的翹舌音發得很準確，誰來學著他的樣子讀讀這個詞（出示“轉了一下）（抽生讀）這個詞這么長，大家一起讀讀。

　　b a師：誰還想來挑戰？第二組的孩子聽得最認真，你們一定能挑戰成功，你們來讀讀。

　　b師：這個字寶寶，有點難，怎么念？你來帶著拼音讀一讀。（抽生讀）一起做做趴的動作。（生做動作）是呀，像你們這樣把胸和肚子貼在某個地方就叫“趴”。

　　（3）認讀多音字“背”

　　a青蛙想出了一個什么辦法呀？誰能把這句話讀準確？（指名讀）

　　師：這句這么長，難度這么大，你都讀得挺好的，老師真佩服你，“金話筒”的小獎票送給你。

　　b你們發現什么了？（指名回答“背”是多音字。）

　　c你真是一個會觀察的孩子，“背”是一個多音字（點擊課件，出現“背”的讀音）。a男孩子讀讀這個詞，（出示“背上”男生讀）孩子們，摸摸你們的背，女孩子再讀讀（“背上”）；b這個詞語怎么讀，你來試試（抽生讀），孩子們學學背著小書包的樣子，一二組讀讀，三四組讀讀（“背著”）c全班一起來讀讀這兩個詞語。（相機將兩個詞貼在黑板上）

　　d淘氣的詞娃娃回到了句子中，你們有信心把這句話讀準確嗎？。（全班齊讀句子）

　　d老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜的背上，烏龜背著它過河去。”），相信一定也難不倒你們，誰愿意試試？（抽生讀）

　　你看看，你的適應能力真強，變換了句子還認識他們，“會讀書”的獎票送給你，我們一起讀讀這句話吧？（抽生讀）

　　4、第四自然段

　　（1）小猴能趴在烏龜的背上過河去，小魚可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，為什么呢？誰愿意讀讀這個自然段（課件出示第四自然段），這么多孩子想讀啊，這樣吧，想讀的孩子起立，看著大屏幕，咱們一起讀！

　　（2）多音字“干”

　　是呀，離開了水，小魚會——，一起讀讀這個詞語！（出示“干死”，教師將“干死”貼在“干什么”后面）

　　聰明的孩子，你發現了什么？（生回答）

　　是呀，這是一個多音字，咱們再和它們打打招呼吧！一個詞語讀兩遍。

　　5、第五、六自然段

　　（1）認讀詞語

　　a講講

　　師：這個辦法不行，怎么辦呢？五、六自然段，男孩子和女孩子來個讀書比賽吧。比賽之前，我們先讀讀這些詞語。來搶答，看誰反映快！第一個詞語，你來讀！（抽生讀）

　　b親了親

　　第二個詞，怎么念？你來讀讀，（抽生讀）這是一個前鼻音，誰再來（抽生讀）

　　師：你的前鼻音發得很好，一起讀讀！（全班齊讀）

　　你們平常是怎么親媽媽的呀，學學（生學），哦，我已經感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞（齊讀）

　　c謝謝

　　a最后一個詞，（出示詞卡“謝謝”）(抽生讀)一起讀讀。

　　b（出示“講講”“謝謝”）孩子們，你們看，這兩個詞語，他們都是由相同的兩個字構成的，這樣的詞語，第二個字要讀輕聲，跟我讀。

　　（2）女孩子讀詞語讀得特別認真，第五自然段你們來讀

　　（3）這一次我們男孩子聽得很認真，第六自然你們讀，準備好了嗎！（課件出示第六自然段）

　　6、第七自然段

　　（1）齊讀最后一段

　　男孩子女孩子讀得都很棒，最后一個自然段獎勵給我們全班同學！（課件出示第7自然段）

　　（2）認讀“從此”

　　孩子們的平舌音發得特別準確，再讀讀這個詞吧（出示“從此”）

　　7、復習多音字

　　孩子們，這節課我們認識了三個多音字寶寶，我們一起跟他們打打招呼吧！（全班齊讀多音字詞語）

　　三、再讀課文，把課文讀通順

　　孩子們和我們的多音字寶寶成了朋友，現在，它們回到了課文里，你們有信心把課文讀通順嗎？（生：有）一起讀讀吧！

　　四、鞏固識字

　　1、看到孩子們讀得特別流利，吸引了這么多小魚來和你們交朋友，你們愿意和它們交朋友嗎！第一組的孩子上課最認真，小魚最喜歡你們，你們來讀！

　　2、迷宮游戲

　　和小魚一起玩游戲真開心呀，小魚玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他們一不小心闖進了兩座迷宮，迷宮里有很多障礙物，這可怎么辦啊？只有把障礙物上的生字讀正確了，才能順利地通過迷宮，你們愿意幫幫小魚嗎！第二組的孩子最有禮貌，來和一起走迷宮吧！（生玩識字游戲）

　　祝賀你們走出了第一個迷宮，小魚一不小心，又進入了一個更艱險的迷宮，我們再幫幫他們吧！

　　三、指導寫字

　　1、走出迷宮，我們來到了池塘邊，大家看黑板，漂亮嗎？可愛的蝴蝶、青蛙和小魚它們背后可藏著一個小秘密呢，誰來找出這些小秘密（學生翻字）哦，原來字寶寶藏在后面呢！你們能當當小老師帶著大家讀一讀嗎？

　　2、擴詞訓練

　　你們能給這些字寶寶找找朋友嗎？

　　4、學寫“邊”

　　（1）“走之兒”已經是我們的老朋友了，帶有“走之兒”的字，我們要先寫——，再寫——。

　　（2）書空“邊”

　　伸出右手，跟我寫寫“邊”字吧！（播放課件）

　　（4）學生描紅

　　現在請同學們把書翻到54頁，按正確的筆順描描“邊”字吧，邊描邊觀察，寫好邊字應該注意些什么？

　　（3）學生觀察“邊”在田字格的位置

　　我們來看看“邊”字，寫好它，你有什么要提醒大家的嗎？

　　（2）師范寫

　　現在我們一起把“邊”送回田字格的家中吧。

　　（4）學生寫字

　　現在請同學自己在54頁上，的田字格里寫一個“邊”，注意把字寫正確。

　　（5）集體評議

　　孩子們，你們看看這個字，哪里不對。（抽生回答）

　　有沒有這樣錯的，快點改了。

　　這個孩子特別機靈，一下就學會了，把他改正確了。

　　4、學生自學“過”、“連”

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。

　　②通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具        有初步的理解能力。

　　②通過想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環節，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

　　3、道德情感目標：通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，樂于幫助別人的美德。

　　教學重、難點：通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）

　　2、今天我們要讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。

　　認識生字“塘”。齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認識它們？

　　2、自讀課文，圈出不認識的字，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文，提醒學生注意生字讀音。

　　4、認讀生字。

　　5、再次自瀆課文，進一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發出的？

　　三、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進青蛙和小魚的故事。

　　2、小魚和青蛙打招呼。指導學生朗讀。

　　3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導學生感受小魚的好奇。

　　4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？

　　5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。

　　6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？

　　7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？

　　8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？

　　9、全班分角色朗讀課文。

　　10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。

　　11、抽兩個學生上臺表演，其他孩子在下面表演。

　　12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？

　　四、小結：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學習生活中也能友好相處，并相互幫助。

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇8

　　《池塘邊的叫聲》教學隨筆

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。

　　《池塘邊的叫聲》教學反思

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現了課文內容。

　　針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1、運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

　　一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。

　　學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字” 這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

　　二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。

　　課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

　　三、培養學生自主合作的意識和能力

　　學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

　　四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！

　　在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇9

　　教學目標：

　　1.鞏固生字生詞，會寫“轉、每、講”三個生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過多種形式的讀理解課文內容，體會友情的美好可貴，學習禮貌待人、熱心助人的好品質。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，以讀悟情。

　　教具準備：

　　1.課件

　　2.插圖、頭飾

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　(一)指導看圖，導入新課。

　　由圖引出課題

　　師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個好朋友之間發生了什么故事?今天我們接著來學習這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。

　　(二)復習鞏固。

　　過渡語：昨天咱們認識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認不認識它們。瞧，它們來了!

　　游戲：小魚考考你。(多媒體出示詞語，男女生接讀詞語)

　　池塘邊 連連 去過 岸上

　　干什么 好奇 背上 背著

　　轉了一下 親了親 謝謝 半天

　　從此 每天 講故事 趴在

　　(三)品讀課文，感悟情感。

　　1. 學生自由讀，讀順課文。

　　師：同學們讀得真好!這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學生自由讀)

　　2.小組分角色讀，讀通課文。

　　師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢?(有)想了幾個辦法?(兩個)分別是什么辦法?現在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。

　　3.精品細讀，讀出感情。

　　(1) 師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么?(抽生讀)

　　師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作?(轉了一下)師：誰再來讀一讀這個辦法。(抽讀)

　　師：我們一起來當當這只愛想辦法的青蛙。全班一起。

　　(2)師過：這個辦法行嗎?(不行)

　　師：為什么?(因為小魚會干死)是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)

　　師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說?(抽生讀)

　　師：全班一起來。(齊讀)

　　(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作?(轉了兩下)跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣?說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

　　師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動作)，終于想出了第二個辦法。

　　師：這時它的心情一定怎么樣?(高興)

　　師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。(抽生讀)

　　師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)

　　(4)師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：(一起)“太好了!謝謝你啦!”

　　師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)

　　師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

　　師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)

　　師：全班一起讀。(齊讀此段)

　　(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

　　(四)想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚?

　　師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎?(冬眠)

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情?

　　(五)說一說：你喜歡故事中的誰呢?為什么?

　　(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。)

　　(六)演一演。

　　師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

　　男女生表演。

　　師：男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

　　(七)寫一寫。

　　師：今天我們還有一個任務，就是來寫寫生字。

　　(出示“轉、講、每”三個生字)

　　1.觀察字形，歸類識字。

　　“轉”和“講”都是左右結構的生字，寫時注意左窄右寬。

　　“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩。

　　2.學生在生字書寫本上練習寫。

　　3.反饋

　　(八)總結。

　　小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧!

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇10

　　一、說教材

　　zh、ch、sh、r是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括五部分內容，第一部分是情境圖。日出時，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸出樹枝讓這只小猴爬上去。圖中有四個音節。圖下是zhichishir的筆順圖示，四線格中是4個聲母的書寫規則。第二部分是聲母zh、ch、sh、r與表音表形圖、整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，用以讀準它們的音，認識它們的形。第三部分是zh、ch、sh、r的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是相應的拼音詞，用以練讀帶調音節。第五部分是三拼音拼讀方法示意圖，三拼音音節以及圖與相應的拼音詞，用以學習三拼音拼讀方法，認讀三拼音音節和三拼音詞。

　　根據新課程標準對本年段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，我制定以下幾點教學目標：

　　1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：拼音卡片、小黑板。

　　三、說學法

　　本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學過程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：

　　（一）復習導入，鞏固舊知。

　　因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

　　鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：

　　同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h，那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r這四個聲母。

　　（二）抓住重點，突破難點。

　　（1）觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r并提問：這個故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

　　根據學生的回答老師出示“日出”的r（卡片r），圖上有哪些動物？引出“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？（相機出示卡片ch）“吃小猴”的ch，，獅子吃上小猴了嗎？（相機出示卡片zh）這就是樹枝的zh，最后小結這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，并帶著孩子們讀情境歌。

　　（2）借助圖畫，讀準字音。

　　學習zh的.發音

　　看課本插圖，提問：同學們，你看圖上畫的是什么？通過蜘蛛網我引出zh的讀音，告訴學生：把“蜘”讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習zh的形

　　繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？學生會很容易找出。老師總結：大家說的很對，兩個樹干合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母ch

　　教學方法和教學zh基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：圖上畫的是什么？這個聲母該怎么讀？它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇11

　　教學內容：北師大版第二冊語文朋友單元第二篇主體課文

　　教學要求：

　　1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。

　　3、復習本課生字詞。

　　教具準備：cai課件 圖片

　　學具準備：頭飾、優點卡 、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學小動物的語言也學得特別像，現在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動聽的語言，哪位小朋友愿意來學學小動物們的語言，小動物們的叫聲？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我要學小狗--汪汪。

　　生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。

　　生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。

　　師：還能學點別的動物的叫聲嗎？

　　生：能！（聲音響亮，非常有信心）

　　師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。

　　生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。

　　師：我們的教室都成了動物樂園了。

　　現在有誰會學小魚兒的叫聲？

　　（隨意請一位小朋友嘗試）

　　生1：我不會。

　　師：沒關系。不會沒關系。

　　生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。

　　師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？

　　生：模仿小魚兒冒泡的聲音。

　　師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）

　　師：昨天我們已經學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心？

　　生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。

　　師：在黑板上貼上小青蛙的圖片

　　二、讀熟課文，認熟生字。

　　1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。

　　師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？

　　（生睜大眼睛看得入了迷）

　　師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？

　　(生個個舉著小手爭相評價)

　　生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。

　　師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。

　　生：能！

　　2、讀熟課文，記牢生字。

　　師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。

　　(生全情投入，搖頭晃腦。)

　　師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。

　　師：隨機抽查生字詞

　　生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)

　　師：如果很熟練就能讀得更快。

　　(生快速認讀)

　　師：現在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。

　　指著"好"字。這是--？

　　生：h?o

　　師：這是--？

　　生：h"o

　　師：現在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)

　　生1：好事；好人；那好吧。

　　師：找了三個呢。

　　生2：你好；好動。

　　師：好動？

　　生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。

　　師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。

　　生1：還有好奇、愛好。

　　師：進步了。

　　生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)

　　師：別急，我們先來學學的成語。

　　生：勤學好問。

　　師：林老師聽到讀的很響亮，再來一遍，像一樣。

　　生：勤學好問。

　　生3：老師我還有個成語：不知好歹。

　　師：ok，那是h?o，現在說說h"o字，好嗎？

　　生4：葉公好龍。

　　師：真了不起，小朋友跟她讀。

　　生：葉公好龍。

　　師：小朋友現在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)

　　生：(試讀)好高……

　　師：這個字讀w"。

　　生：好高鶩遠。

　　師：小朋友，現在"好"字肯定非常高興了。

　　接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。

　　我們來玩個游戲（拍手）"我說"

　　生：(拍手)"我對"

　　師：我說"塘"。

　　生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）

　　師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。

　　師：我說"遇"。

　　生：我對"遇"。

　　師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。

　　（生在小組長的組織下做認字游戲）

　　師：這一組no.1,他們早就對完了。

　　生：ye！

　　三、嘗試體驗，美讀課文。

　　師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)

　　現在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。

　　老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現在開始。

　　(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)

　　(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)

　　師：星星里的孩子。(組織教學)

　　生：眨眨眼睛快坐好。

　　師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。

　　生1：青蛙的大眼睛轉了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"

　　師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。

　　生2：我來評價，我覺得她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。

　　師：（指生1），加上動作能不能再試一遍。

　　生1：根據同學的建議邊表演邊朗讀課文。

　　(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)

　　師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。

　　(生齊讀，邊讀邊表演)

　　師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。

　　生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。

　　師：他讀小魚兒的話，那也行。

　　師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。

　　(生爭先恐后地想讀好這句話)

　　生4：聲情并茂地朗讀該句。

　　師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。

　　生：齊讀。

　　師：還有誰想來試試別的句子。

　　生5：青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看。

　　師：（出示該句）這兒有個多音字小朋友太著急了，(師邊說邊在兩個背字下加著重號)，這兩個字該怎么讀？

　　先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。

　　(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)

　　師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？

　　(生學習情緒高漲)

　　生6：試讀該句。

　　生7：(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個，應該是眼睛轉了兩下，而不是頭搖兩下。

　　師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，很會評價了。我們一起來試試。

　　生：根據自己的理解邊讀邊表演。

　　師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。

　　生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。

　　生9：(評價)我覺得讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。

　　師：很輕柔？很動聽，現在小朋友學學的樣子好奇地問小魚。

　　生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。

　　師：真了不起，誰再來。

　　生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！

　　師：讀得好嗎？好在哪里？

　　(生爭相評價)

　　生11：我覺得讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。

　　師：小魚兒現在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)

　　(生：我想再評價)

　　生12：我覺得(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，

　　（指生10）很可愛。

　　生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。

　　師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價) （指生10）的優點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)

　　(生個個躍躍欲試，都想評價老師)

　　生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。

　　師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。

　　生15：林老師你把de讀成了di。

　　師：謝謝！thank you!

　　師：現在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。

　　(生離開座位到空位邊讀邊表演)

　　師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。

　　生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！

　　(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)

　　師：為什么要讀出這樣的語氣？

　　生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。

　　師：小朋友，我們一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。

　　師：小魚所以才會很著急。

　　師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。

　　（師生分角色朗讀課文。）

　　師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演。可以看書，也可以創作。

　　（生在小組內分角色表演）

　　師：今天這一組的小朋友表現得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現在老師請一組小朋友來試試！真積極！

　　（第一組小朋友上臺表演）

　　生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。

　　生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節奏一些會更好。

　　師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。

　　生 1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。

　　師：小朋友說thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。

　　生：謝謝青蛙。

　　生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。

　　生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。

　　生3：我覺得（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。

　　師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。

　　生4：我可不可以在這兒介紹。

　　師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。

　　生 4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。

　　(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))

　　生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當第一名。"小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。

　　師：為什么會贏啊？(因為多了一個人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？

　　生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。

　　師：可以，這個辦法好！

　　生2：拿面鏡子，青蛙轉動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。

　　生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。

　　師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！

　　師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友。

　　生1：我的好朋友是，我覺得表現很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時不再跟（同桌）說話，肯定會更棒的。

　　師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節課先上到這兒！

北師版二冊語教案——《池塘邊的叫聲》 篇12

　　教學目標：

　　1.認讀15個生字，學習4個多音字。

　　2.理解課文體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友，幫助朋友的美德。

　　3.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　重點與難點：

　　重點：認讀本課生字，理解課文內容。

　　難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。

　　學情分析：

　　我們班大部分學生聰明活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生喜歡學，他們愛模仿，愛表演，愛讀，愛說，喜歡想像，無所顧忌，天真可愛。

　　教具準備：

　　多媒體課件，小魚和青蛙圖片，頭飾，荷葉和小魚卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，你認識哪些小動物，能模仿出它們的叫聲嗎?指名學一學(播放青蛙叫聲)問：這是什么聲音?你見過小青蛙嗎?板畫(青蛙圖)。今天，讓我們一起學習一篇和小青蛙有關的課文——池塘邊的叫聲(板書課題)，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　過渡：池塘邊發生了一個怎樣的故事?請聽課文錄音，思考：故事里講了誰在什么地方干什么?(板畫：小魚，池塘)你想讀讀這個故事嗎?

　　1.自讀課文。

　　2.學習生字。

　　1)借助拼音認識字條中的生字。

　　2)同桌互相正音。

　　過渡：我想你已經和生字交上了朋友，我們來共同認識一下吧!

　　3)出示詞語：大哥 岸上 趴在 親了親 謝謝 從此 身邊 半天 去過 連連 每天 講講

　　過渡：去掉拼音還認識嗎?指名讀

　　4)出示生字：哥 岸 趴 親 謝 此 半 過 連 每 講

　　過渡：我們再來從句中認識幾個多音字。

　　5)出示句讀，認識多音字，板畫(荷葉卡片，背、好、干、轉)

　　過渡：有幾條小魚也想聽聽青蛙講的故事呢?我們看它們是誰?

　　6)出示小魚生字卡片：邊 半 過 轉 連 每 講

　　說說怎么記住這幾個字?

　　過渡：同學們，我們學會了生字，想自己試著讀讀課文嗎?

　　三、再讀課文，理解內容。

　　1.這一次讀文，要注意課文有幾個自然段.哪幾個自然段寫了青蛙和小魚的對話，一共有幾次對話?

　　2.出示3次對話內容。

　　3.練習多種形式朗讀。

　　4.從3次對話中你讀懂了什么?

　　5.文中青蛙講故事來幫助小魚了解岸上的事情，你想幫助小魚嗎?你有什么樣的辦法讓小魚了解岸上的事情?讓學生討論，指名說一說。

　　6.齊讀最后一段，如果你是青蛙，會給小魚講什么樣的故事?板書：講故事

　　過渡：青蛙和小魚是對好朋友，你喜歡青蛙和小魚嗎?喜歡就扮演青蛙和小魚來讀一讀課文吧。

　　四、分角色朗讀課文。

　　老師讀旁白，扮演青蛙的站著讀，扮演小魚的坐著讀。

　　五、表演課文。

　　邊播放視頻邊表演。師述：老師把青蛙和小魚請出來，讓它們在池塘邊見面，誰來給他們配音?指名學生戴上頭飾配音。

　　六、總結：我們學了這篇課文，要向青蛙學習，幫助朋友，在今后的學習中，朋友之間團結友愛互相幫助，這樣的友誼才是最好的，只有幫助朋友，才會擁有真正的朋友。

　　板書設計：

　　池塘邊的叫聲

　　青蛙(圖)讀故事

　　小魚(圖)

　　干 好 轉 背

　　教學反思：

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過青蛙和小魚的輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。

　　回顧這節課的教學，我覺得巧用多媒體資源，收到良好的教學效果。

　　一、通過課件展示，引起學生的學習興趣。課件的畫面美感、趣味性和直觀性都能引起學生很大的學習興趣。

　　二、運用課件幫助閱讀。利用課件展示小魚和青蛙的對話，學生一目了然。

　　三、運用聲音體會情景。為了讓學生更好的體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，并配有青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙在給小魚講故事呢。

　　四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。我先讓學生學一學青蛙的叫聲，激發學生學習的興趣，將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，吸引了孩子們的視線，充分地激發了學生積極性。注重學生分角色體驗情感，體驗朋友間的溫情與美好。在回答“還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情”這一問題時，孩子們暢所欲言，有的說“可以把岸上的事情畫下來，給小魚看。”有的說“可以把岸上的事情拍下來拿給小魚看，”有的說“可以把岸上的事情錄下來給小魚看。”還有的說“可以把小魚放進水缸里，帶著小魚到處觀看”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，學有所獲。