《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇1
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國王，將根據(jù)種花的情況來挑選國王，三個(gè)月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻抱著一個(gè)空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事……
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認(rèn)識嗎？請小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認(rèn)的詞語貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識。
師：咱們來做個(gè)游戲好不好？
（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒有問題了。請一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯(cuò)的地方，請大家?guī)椭?/p>
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯(cuò)了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯(cuò)，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個(gè)孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個(gè)段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時(shí)候，國王來了，請大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實(shí)。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個(gè)國家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認(rèn)真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當(dāng)小男孩最傷心最難過的時(shí)候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學(xué)生笑）說（學(xué)生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因?yàn)閲踅o孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個(gè)字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結(jié)。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認(rèn)真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇2
課文簡析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方式選繼承人。手捧空花盆的孩子雄日最終成為國王的繼承人，那是因?yàn)樗哂姓\實(shí)的品質(zhì)。故事懸念迭生，引人入勝。從中說明誠實(shí)是一種美德，教育學(xué)生要做一個(gè)講誠信的孩子。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“捧、盆、選、繼、承”等14個(gè)生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個(gè)字及以下詞語：一位、鮮花、怎么、國王。學(xué)習(xí)新部首魚字旁。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讓學(xué)生置疑、解疑，共同分析課文，理解課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于誠實(shí)的故事
一、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
談話、導(dǎo)入：前兩課我們學(xué)習(xí)了幾篇童話，不但知道了它們之間的事故，還懂得了一些道理，今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時(shí)空回到古代，看看那兒的人們正在干什么呢？原來國王正在用一種特殊的方式選繼承人，是什么方法呢？誰最終成為國王的繼承人呢？我們來聽一個(gè)小故事。
（播放《手捧空花盆的孩子》情景故事課件）
二、學(xué)生置疑，認(rèn)讀生字，初讀課文。
（1）師：通過剛才的故事，同學(xué)們知道誰最終成為國王的繼承人。
生：雄日
師：說對了，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文《手捧空花盆的孩子》,看到課題同學(xué)們有什么疑問想提出來嗎？
生a：為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？
生b：為什么雄日的花盆是空的？
生c：國王見到手捧花盆的那些孩子，為什么不高興，而看到雄日手中的空花盆卻高興的笑了?……
（2）師：同學(xué)們的問題提的真好，要想解決這些問題呀，我們先得進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，大家敢闖嗎？（課件展示：帶有花籽的生字詞，點(diǎn)擊相應(yīng)的字詞便能開花。在最短時(shí)間內(nèi)開花最多的學(xué)生獲勝）
師：同學(xué)們讀得真棒，看，這些花開得多歡呀！好象在說謝謝小朋友的幫助。但是你們和生字寶寶們交上朋友了嗎？讓我們來開輛火車看看吧！（課件展示：生字火車，學(xué)生迅速開火車。）
（3）小組合作交流識字方法。
（4）給這些生字?jǐn)U詞。
師：看來，大家和生字娃娃交上了朋友，它們一定很開心。接下來請小朋友們帶著你們的問題仔細(xì)閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不漏字、不加字，老師相信你們能夠在讀中解決一些問題。
（生自讀）
師：那位小朋友能說說這個(gè)故事講了什么？（生簡要回答）
第二課時(shí)
三、細(xì)讀課文，深入感悟
師：剛才我們初讀了課文，老師知道你們已經(jīng)解決了一些問題，那還有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和大家一起探討。
1、師：請同學(xué)們先來讀一讀課文1自然段，看看通過讀你知道了什么？
生a：我知道年老的國王想選一個(gè)繼承人
生b: 我知道國王給孩子們發(fā)了一些花種并宣布……
生b: 我還知道……
2、師：同學(xué)們知道的真多,接下來的日子,雄日是怎樣種花的呢?他種的花發(fā)芽了嗎?你是怎么知道的，請同學(xué)們自由讀第2自然段，從文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
生：雄日十分用心的種花，可是花種沒發(fā)芽。
師：雄日沒有種出花，是因?yàn)樗麤]有用心嗎？不會種嗎？你從哪兒看出來的？如果你是他，此刻的心情又是怎么樣的呢？
生：不是的，我從雄日給種子澆水、施肥，還天天去看知道他很用心。
生：我想我一定會很難過（傷心、沮喪、懊惱、失落）
……
師：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在就讓我們一起飽滿深情地讀一讀這一段，體會雄日種花的良苦用心。（師生齊讀）
師：時(shí)間過得真快，國王挑選繼承人的日子到了，孩子們種花的結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們自讀第三段，看能不能找出問題的答案？
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論，出現(xiàn)了兩種情況。
（1）師：第一種情況是什么？請找出文中的句子練讀（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）。
師：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子的笑多甜呀，他們一定在美滋滋的想……，（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）。
生：他會想國王一定會選我當(dāng)繼承人。
生：我的花是最美的，國王能不選我當(dāng)繼承人嗎？
生：看雄日捧著空花盆，國王一定不會選他的。
生：當(dāng)國王可真好，我的夢想快實(shí)現(xiàn)了。……
（2）師：看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王想要的成績。那么與之不同的第二種情況是……，請同學(xué)們趕快找找讀一讀。
生自由回答。
（播放課件：雄日手捧空花盆哭泣的場景）讓學(xué)生體會這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣讀好句子。
師：面對自己手中的空花盆，雄日可能想什么？
生：他可能想我一定當(dāng)不了國王了。
生：別人一定會笑話我。
生：我是不是種花種的方法不正確呢？
生：為什么別人的花都是紅艷艷的，我的卻冒不出芽呢？
生：只有我捧著空花盆，多沒面子呀！……
師：是啊，三個(gè)月付出多少辛勞呀，別人種出了花自己卻沒能種出，能不難過嗎？可是面對兩種不同的結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀一讀，他是怎么說的、怎么做的？
生：國王看到手捧鮮花的孩子們沒有一點(diǎn)微笑，而看到手捧空花盆的雄日卻高興地拉住他的手。
生：國王說：“你就是我要找的繼承人”。
（演一演）體會感受國王從不高興到露出笑容的真正原因。
4、師：故事的結(jié)果是什么呢？國王為什么這樣說？現(xiàn)在請同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。（生自讀）
師：讀了這一自然段大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子做繼承呢？（生自答）。
師：此刻那些手捧鮮花的孩子會怎么想、怎么做呢？現(xiàn)在請大家進(jìn)入情景朗讀國王說的最后一句話。（屏幕顯示）
生：傷心、后悔、難過、恍然大悟、不好意思。
生：低著頭捧著美麗的鮮花慚愧地回家。
生：他們肯定會哭。
生：他們肯定會改正錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子……。
同學(xué)們說的真好，學(xué)到現(xiàn)在你想對手捧鮮花的孩子和雄日說什么呢？
生：雄日，你真是個(gè)誠實(shí)的好孩子。雖然你沒種出花來，但你的心靈之花在國王的心中是最美麗的。（掌聲）
生：雄日，你真是一個(gè)勤快、愛勞動的好孩子。
生：我也有不誠實(shí)的壞毛病，以后我再也不撒謊了，我要向你學(xué)習(xí)。（老師給予表揚(yáng)并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
生：我想對那些不誠實(shí)的孩子說：“你們不應(yīng)該這樣做，這樣做是不會有好結(jié)果的。
生：我也想對那些不誠實(shí)的孩子說：“你們別難過了。知錯(cuò)就改就是好孩子。（師被孩子們的語言深深打動）
師：說的太精彩，同學(xué)們，誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為象雄日一樣誠實(shí)的人。讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
（播放課件）讓學(xué)生配樂朗誦。
四、課外作業(yè)。
1、雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣？請大家自編童話。
2、搜集關(guān)于誠實(shí)的故事。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識15個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
導(dǎo)語 ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫N嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實(shí)繼承人
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識。
雄日因?yàn)檎\實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子呢？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？
（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。）
板書設(shè)計(jì) ：
12、手捧空花的孩子 誠實(shí)繼承人
整天 精心培育
換土
澆水 沒有發(fā)芽 煮過的種子
施肥
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“盆、位”等12個(gè)生字，會寫“分、要”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)會本課的生字。
2.了解故事內(nèi)容，從中受到誠實(shí)做人的教育。
課前準(zhǔn)備
1.生字、詞語卡片。
第 一 課 時(shí)
一.導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.聽故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個(gè)故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個(gè)孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個(gè)手捧空花盆的孩子做繼承人。
2.質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個(gè)孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）
3.揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個(gè)故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）
4.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板
（1）借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號。
（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
（5）同桌互讀。（互相正音）
（6）思考：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？
二.學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）
1.學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯(cuò)誤的讀音。
2. 對照生字條圈出生字，記住字音。
3.標(biāo)出自然段序號。
三.檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。
四.分段練習(xí)朗讀
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問：什么時(shí)候？誰要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊）
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
五.通讀全文
問：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個(gè)問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強(qiáng)求完美。因?yàn)椋n文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”而第3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）
六.課堂小結(jié)
是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時(shí)候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開這個(gè)謎！
七.布置作業(yè)
1.讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？
2.把課文讀給爸媽聽。
第 二 課 時(shí)
一.檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
3.師小結(jié)過渡：對于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二.討論
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報(bào)討論結(jié)果。
三.完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）
3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）
四、分角色讀課文
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語言訓(xùn)練
（ 雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學(xué)生上臺來表演課本中的情景。
師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？
生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個(gè)花盆，小心……
師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國王！可是……可是……
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實(shí)的品質(zhì)。
七.指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學(xué)生先描紅，再臨寫。
八.拓展練習(xí)
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……
九.布置作業(yè)
1.生字各寫一行。
2.把故事講給家人或你的伙伴聽。
十.板書設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖ ↗不發(fā)芽 空花盆（誠實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子↙ ↘鮮花盛開 （不誠實(shí)）
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請給"王"字組詞造句
2、過渡：你想當(dāng)國王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，大家就知道了。
3、板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)生自讀課文，教師檢查預(yù)習(xí)情況。
三、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
四、指名讀課文，學(xué)生評價(jià)。
五、學(xué)生自學(xué)生字
六、檢查自學(xué)情況
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
七、請將課文讀給自己喜歡的人聽。
八、小組討論：說說自己讀懂了什么？還有什么不明白？
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⒈復(fù)習(xí)嗎、呢、都、肥、鮮、男、盆、國、選9個(gè)字及詞語；能用換詞法理解十分一詞的意思，并用這個(gè)詞語說話。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊通過閱讀感悟課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)是一種美德，體會誠實(shí)的可貴，有意識要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解國王挑選繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)。
三、教具準(zhǔn)備：國王頭飾、生字花卡、空花盆、開滿鮮花的花盆、課件等。
四、教學(xué)流程：
㈠談話激趣,復(fù)習(xí)生字。
孩子們，劉老師上節(jié)課給你們請來了一位新朋友，你們還記得他嗎？（記得）他是誰呀（雄日）好！你們想與他成為好朋友嗎?那首先得知識闖關(guān)喲!能準(zhǔn)確地認(rèn)讀這些生字寶寶及詞語朋友嗎？
出示帶有生字及詞語的花形卡片，比賽認(rèn)讀。
㈡課題入手，整體感知課文。
⒈我們的新朋友他是:一個(gè)孩子（板書：孩子）一個(gè)什么樣的孩子呢？（一個(gè)手捧空花盆的孩（板書課題：手捧空花盆的）。
⒉讀讀課題，讀了課題之后，你想知道些什么呀？
那么請孩子們帶著自己想知道的問題認(rèn)真地讀課文，邊讀邊尋找答案，好嗎？
⒊(讀完后)師問：孩子們，你們讀懂了些什么？
㈢師生共同解讀感悟第1、2自然段。
⒈你們是怎么理解繼承人的？
⒉誰來正確、流利地讀讀第一自然段，想一想：國王以什么方式挑選繼承人？什么樣的孩子才能成為他的繼承人？（適時(shí)板書：宣布繼承人培育出最美的花）
⒊如果你是其中一個(gè)孩子，當(dāng)你聽到這個(gè)消息并得到花種時(shí)你會怎么想？怎么做？
⒋師：我們的新朋友雄日，他得到花種后是怎么做的呢？孩子們，請觀察書上的插圖，告訴大家你看到了什么？課文里哪個(gè)自然段是在寫這幅圖的內(nèi)容？
請小朋友自由地、用你喜歡的方式讀讀第二自然段，看看你能讀懂些什么？（2分鐘）后說：如果已經(jīng)有想對大家說的話了就請舉起小手，誰愿意告訴大家：你讀懂了些什么？
①相機(jī)出示句子：他十分用心地培育花種。
②把你感受到的讀出來！
③你覺得他讀得怎么樣？（根據(jù)情況選擇是否再讀）
④
十分一詞可以換成另外的哪些詞語？
⑤出示：（課件）我能用十分一詞說話：這件衣服十分漂亮。你們會嗎？
⑥學(xué)生說話。
⒉你還感受到些什么？
⒊讀了這一段，你覺得雄日是一個(gè)什么樣的孩子？
⒋
利用課件補(bǔ)白課文內(nèi)容并適時(shí)過渡到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
①師述說：國王規(guī)定的日子到了，（出示課件）許許多多的孩子(捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭)。看！花盆里的花兒多美呀！孩子們笑得多甜呀！他們在想些什么呢？會說些什么?（出示課件：有的想......有的想......有的想......)
②(出示課件)師述說:雄日呢,你們看,他(捧著空花盆)來了,他的表情怎樣?他此時(shí)心里會想些什么?
（過渡）師：國王來了到孩子們中間，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生自己提問）
㈣自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
⒈課件出示學(xué)習(xí)提示：
①國王面對許多手捧著鮮花的孩子是什么表情？面對手捧空花盆的雄日是什么表情？
(師說：用不同的符號在課文中勾畫出答案)
②國王為什么要選雄日做繼承人呢？(師說：讀了之后先自己想想,然后再與小伙伴討論討論.)
⒉全班交流。
①國王來了,他看見許多手捧鮮花的孩子是什么表情?
你是從哪個(gè)句子感知到的?
那么你覺得應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)出國王很不高興呢?
②國王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？
你從哪些句子看出來的?
③那么國王為什么要選雄日做繼承人呢？（因?yàn)樾廴照\實(shí)）板書：誠實(shí)。從什么地方看出雄日誠實(shí)？
⑤
理解國王說的話。想：其它孩子的鮮花是哪兒來的？
⑥
分角色朗讀
⑦課本劇表演。
⑧對比國王前后的話，悟出國王挑選繼承人的真正標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)。
⑨小結(jié)：聰明的國王用培育花種的方式來考驗(yàn)孩子們是否誠實(shí)，雄日十分用心地培育花種，說明他是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，盡管他十分想成為國王的繼承人，但他寧愿舍棄也要實(shí)事求是地捧著空花盆去見國王，可見他是一個(gè)多么誠實(shí)的孩子呀！
⑩孩子們，讀了這個(gè)故事，你想對故事中的人物說些什么?(出示課件)
㈤
小結(jié)。(2分鐘)
（指板書）誠實(shí)是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，國王以（誠實(shí)）作為挑選繼承人的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾廴帐且粋�(gè)（誠實(shí)）的孩子，所以成為了繼承人。你們喜歡誠實(shí)的人嗎？你們將來打算做一個(gè)什么樣的人？讓我們大聲地齊讀這個(gè)詞語，讀出我們的心聲；再小聲地讀一下這個(gè)詞語，把誠實(shí)讀進(jìn)我們心里去！讓我們帶著誠實(shí)，在歌聲中離開教室吧！
附板書：
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得誠實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片和課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們要來認(rèn)識一位孩子。
2、請同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫“孩”字。
3、要寫好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?（子字旁橫變成一提）
4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。
5、學(xué)生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰呢?就讓我們來學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題（注意:捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧！
上課時(shí)，我沒有直接問這個(gè)孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子是誰？”我評價(jià)：“你的問題真有價(jià)值。還有誰也能這樣問一問。”一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對課文的一些理解問了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評價(jià)道：“你的問題中還解決了同學(xué)了疑問，這個(gè)孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”
二、初讀感知
1、學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。
2、讀得真用心呢！快速標(biāo)好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。
輪讀過程中,滲透重點(diǎn)詞語和句子。
（1）學(xué)習(xí)第1自然段
①重點(diǎn)詞語
繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。
②讀好長句子，提示停頓。
國王吩咐大臣\給全國的每個(gè)孩子\發(fā)—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。
（2）學(xué)習(xí)第2自然段
①讀好啊的變調(diào)
師：有這么一句句子，仔細(xì)聽老師讀一個(gè)句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。“他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。” 說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀）
（3）學(xué)習(xí)第3自然段：（長句子停頓練習(xí)）我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?
“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”
（4）學(xué)習(xí)第4自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。
國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
3、現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日
快來一起叫叫他的名字吧。
三、細(xì)讀體會
1、引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢?
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
（1）國王在這里做了兩件事,你能用這個(gè)句式來說說嗎?
“國王先———— ,再————”
（2）引出“吩咐和宣布”。
①現(xiàn)在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?（練習(xí)說,師生合作。）
像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。（齊讀。）
②那國王叉是如何宣布的呢?
師：請你仔細(xì)讀讀課文,找一找國王宣布的內(nèi)容,用筆畫出來。
師：要想當(dāng)好國王啊,可不容易,老師給大家一個(gè)小小的提示:現(xiàn)在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。
師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。
師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布后心里想什么呢?快來說說吧。
生：我很想當(dāng)國王。
生：很開心，有機(jī)會當(dāng)國王了。
3、出示第2自然段。
（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）
（2）師先合作讀句子。
師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。”
師：晚上當(dāng)所有的人都進(jìn)人甜甜的夢鄉(xiāng),雄日還是不放心，又來到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”
（3）雄日，你還會為培育花種做些什么呢?生交流。
師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來表示（出示：十分用心）
（4）可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢?——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”
十天過去了,結(jié)果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
雄日還是沒有放棄 ,堅(jiān)持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢?
生：到底是哪里出問題了。
生：我一定當(dāng)不上國王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
……
（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝跣嫉膬?nèi)容，讓我們再來讀一讀這句話。
（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）
4、國王規(guī)定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！”
總結(jié)：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問題留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)吧。
四、詞語復(fù)現(xiàn)鞏固
課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。
五、寫字指導(dǎo)
練習(xí)：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，新詞。
1、上節(jié)課 ,我們認(rèn)識了誰?
2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
3、“開火車”讀讀生字。
二、學(xué)習(xí)第3到第6自然段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了國王的規(guī)定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發(fā)芽。現(xiàn)在,國王規(guī)定的日子到了,會怎么樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
（1）理解：“絲”在句中的意思。
①孩子們,一絲一般用來形容什么？
②是啊,“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——?
（2）討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什么國王會不高興?
（3）聯(lián)系句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
從這一句你明白了什么?（國王的意圖、孩子們的不誠實(shí)。）
（4）小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀！
（5）指導(dǎo)讀出國王的不高興。
4、可是,國王又為什么變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人。”
（1）學(xué)生自由說原因。
（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。
（3）現(xiàn)在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經(jīng)過告訴國王。（復(fù)述第2自然段。）
（4）雄日十分用心地種花是為——（當(dāng)上繼承人），當(dāng)上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結(jié)果？
（5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（學(xué)生自由講）
（6）激情小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人（板書:誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！
（7）再讀高興句。
三、作業(yè)
寫一寫：分，選，位。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇8
今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、【說教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
二、【說學(xué)生】
一年級的學(xué)生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正地做到學(xué)以致用。
三、【說目標(biāo)】
我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是識記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：鞏固認(rèn)識“盆、位、選”等12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
四、【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
五、【說教具、學(xué)具】
PPT課件知心卡片
六、【說教法、學(xué)法】
朗讀體驗(yàn)法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對話，從而獲得真切的情感體驗(yàn)。
情境問題法：以學(xué)生日常生活中會出現(xiàn)的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
七、【說教學(xué)過程】
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
1.播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。
花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書課題，齊讀課題）
3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
設(shè)計(jì)理念：通過游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。
（二）、走入文本，加深理解
1.出示圖片，你看到了什么？用完整的話來說一說。
2.小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
預(yù)設(shè)：a.雄日誠實(shí)。
當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書：誠實(shí)（解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能成功。）（第三自然段）
你怎么知道雄日誠實(shí)的？讀讀文中的話。
國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問句閱讀訓(xùn)練）
b.追問：雄日除了誠實(shí)，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
十分是什么意思？你能不能找個(gè)其它的詞語代替？用“十分”說一句話吧。
如何用心？
十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不
見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
（朗讀訓(xùn)練）
設(shè)計(jì)理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境。看圖說話，通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問題，教授學(xué)生說的方法，促進(jìn)學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。
（三）、看圖說話，練習(xí)復(fù)述
出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。
（四）、課間律動，唱《好孩子要誠實(shí)》
設(shè)計(jì)理念：一年級的孩子，不能長時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實(shí)是種好品質(zhì)！
(五)、走出文本，走進(jìn)生活
1、續(xù)寫兒歌《誠實(shí)和我在一起》
誠實(shí)和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠實(shí)告訴我：快，交給老師去！
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。
誠實(shí)告訴我：。
電視太好看，忘了做作業(yè)。
誠實(shí)告訴我：。
弄壞別人的東西。
誠實(shí)告訴我：。
2、書寫知心卡片，深化認(rèn)識。
老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。
（課前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道，讓學(xué)生來在卡片上寫一寫，表達(dá)出自己的看法。）
1、因?yàn)樨澩妫疑险n遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？
2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說？
3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？
4、上課時(shí)，小強(qiáng)在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他
設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。
(六)、作業(yè)布置
講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽
讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設(shè)計(jì)理念：這部分是一個(gè)知識拓展的過程，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個(gè)誠實(shí)孩子的美好愿望。
八、【說板書設(shè)計(jì)】
29.手捧空花盆的孩子
誠實(shí)
雄日—→國王的繼承人
設(shè)計(jì)理念：
板書設(shè)計(jì)簡單，一目了然：雄日是因?yàn)檎\實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個(gè)字不僅寫在了黑板上，也寫在了學(xué)生的腦海，寫在了學(xué)生的心中。
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《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
教材分析：
課文講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個(gè)誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到這主題，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)意圖：
本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在教師引導(dǎo)下重新組合學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
過程簡述：
在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，我主要是圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并寫成雄日就是他的繼承人。”這條主線來整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生讀讀，議議，從而讓學(xué)生體會到一個(gè)人誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)詞語，接著讓學(xué)生先整體感受第三自然段，然后分兩條線，（一）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”（二）聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孩”。
教后反思：
新課程改革實(shí)施到今天，小語呼喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)，因此我也努力嘗試著：
（一)在趣味中求扎實(shí)
崔巒老師說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是詞語的卡片，既可在復(fù)習(xí)時(shí)作為一種獎勵(lì)、激勵(lì)的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。
（二）在長文短教中求高效
針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個(gè)定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。
以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦盛開著鮮花的花盆，感悟不誠實(shí)。二：聚焦空花盆，感悟誠實(shí)的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個(gè)故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點(diǎn)水狀態(tài)。
（三）嘗試問題從學(xué)生中來
在上次聆聽了陳校長的一番話后感觸很深，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)"一絲"，讓孩子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。
（四）加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
（五）抓好朗讀、寫字常規(guī)訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中,讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。
不足之處：
課上下來了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題：1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實(shí)”在孩子的心中會留下更深的印象；2、本想在教師激qing的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)下再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時(shí)的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的高潮氛圍沒有達(dá)到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時(shí)地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對（一部動畫片里的人名），而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的,再及時(shí)表揚(yáng)一下孩子——做了生活中的有心人。
每個(gè)人的觀點(diǎn)不同，課堂上還存在著問題，很想聽聽大家的聲音，希望大家對我的這堂課多提意見、建議。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。” 多么生動的故事啊！在樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時(shí)，看到學(xué)生那津津有味的表情，時(shí)而又來個(gè)小小的動作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。
課文中有許多的人物留給我們很多空白點(diǎn)，我班同學(xué)本來就喜好表演，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀文本后，走進(jìn)文本，在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個(gè)過程，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓孩子們時(shí)光倒流，回到很久很久以前的那個(gè)街頭場景。學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動作，學(xué)著他們的表情。有的說：“我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間啊！”（做撓頭狀）有的說：“那個(gè)雄日怎么拿個(gè)空花盆來，國王肯定不會選中他做繼承人的！”（指指點(diǎn)點(diǎn)）有的說：“我的花多漂亮啊！這次國王一定會選中我的！”有的說：“：我是國王，我看到那么多美麗的花，很傷心。我剛剛在人群中看到那個(gè)手捧空花盆的孩子雄日，我真高興，他很誠實(shí)，我很放心把國王的位子交給他。”（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）有的說：“我是那個(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠實(shí)一點(diǎn)多好啊！”有的說：“我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！”有的說：“我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。”（說著抹了一把眼淚。）有的說：“我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰是最誠實(shí)的孩子，誰就是國王的繼承人。”（做著宣布圣旨的樣子。）還有的說：“我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一位聰明的國王，他用了一個(gè)好辦法，幫我們選了一位誠實(shí)的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。”……
這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的情感表達(dá)出來。與此同時(shí)，他們在自己模擬的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著要誠實(shí)做人的道理。透過文本，學(xué)生會意的都是一個(gè)深刻的為人之道。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）認(rèn)識生字詞。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）在閱讀中了解故事內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會誠實(shí)是一種美德。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、詞。
2、能正確、流利有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會誠實(shí)是一種美德。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國王，將根據(jù)種花的情況來挑選未來的國王。三個(gè)月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事……
2、板書課題，齊讀課題
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。【板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”的寫法，注意孩字的“子”字旁，“橫”變成了“提”，讀兩遍課題。】
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字
師：剛才老師的故事沒有講完，還不知道到底是誰當(dāng)上了未來的國王，現(xiàn)在就由同學(xué)們自己到課文中去找答案吧！請同學(xué)們打開書第33頁，小聲地自由讀課文，在開始之前，老師給大家?guī)c(diǎn)要求：一、標(biāo)出自然段。二、在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。三、把課文讀通順，讀通長句子。
生自讀課文。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同桌互考
師：完成了的孩子就請坐好。生字大家都認(rèn)識了嗎？
生：認(rèn)識。
師：這么厲害呀。和你的同桌互相考一考。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（2）生字詞大闖關(guān)
師：下面老師要考考大家了。我們來做一個(gè)生字大闖關(guān)的游戲，看你們是不是真認(rèn)識了生字。
zǐ jù jù
【課件出示：生字大闖關(guān)：第一關(guān)：小小發(fā)現(xiàn)家 花籽 聚集 根據(jù) 】
師：你在課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它們了嗎？抽生讀，生齊讀。
師：真能干！第一關(guān)已經(jīng)闖過了，下面進(jìn)入第二關(guān)。
【課件出示第二關(guān)：讀詞小能手 花盆 未來 一句話 成績/ 捧著 廣場 誠實(shí)/ 挑選 顯得 澆水】
師：這一關(guān)請小老師帶著我們闖關(guān)吧！
分別出示三排生字詞，請小老師教讀。正音，提示注意后鼻音和三拼音節(jié)。
師：太棒了!第二關(guān)也輕松闖過了，下面看第三關(guān)能不能也順利闖過呢？
【課件出示第三關(guān)：小小表演家 低頭 哭起來 皺起了眉頭】
師：這一關(guān)可沒那么容易了，不僅要正確地讀還要表演動作，讓老師和大家一起來闖關(guān)。
分別出示三個(gè)詞語，教師讀學(xué)生表演，齊讀。
（3）比較生字字形
師：同學(xué)們，你們真棒！【課件出示：恭喜你闖關(guān)成功！】讓我們把掌聲送給自己！
師：這些生字寶寶的名字你們都認(rèn)識了，但它們的樣子你們記住了嗎？下面老師就和大家一起來記一記吧！
【課件分別出示：加一加：分+皿=盆 讠+ 成=誠 宀 + 頭=實(shí)比一比：未——末 低——底 猜一猜：一只狗兩張口。這是什么字？（哭）】
與學(xué)生一起比較。
師：同學(xué)們，我們有很多的識字方法，比如加偏旁、換偏旁，和學(xué)過的字作比較，做動作，編謎語或兒歌識字等等。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，想出更多的好方法來識字。
3、 故事接龍，了解故事內(nèi)容
師：相信大家已經(jīng)真正和生字寶寶交上了朋友。現(xiàn)在我們要做個(gè)“故事接龍”游戲，請同學(xué)來為我們讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想你知道了什么。
抽生分段讀課文，正音。
師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。讓我們看看這篇課文到底講了一個(gè)什么故事吧！
【課件出示：一個(gè)老國王想（挑選一個(gè)孩子當(dāng)未來的國王），他給每個(gè)孩子發(fā)了一粒（花籽），將根據(jù)（種花的成績）來挑選未來的國王。三個(gè)月后，孩子們捧著（鮮花）來見國王，只有一個(gè)孩子捧著（空花盆），最后，國王挑選了（捧著空花盆的孩子）當(dāng)未來的國王。】
三、精讀課文，深入感悟。
1、學(xué)習(xí)第1——2自然段
師：這個(gè)故事可真有趣，國王怎么會挑選捧著空花盆的孩子當(dāng)未來的國王呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)了課文就知道了。首先請同學(xué)們自由讀第1、2自然段。
生自由讀1、2自然段。
師：老國王想了什么辦法來挑選未來的國王？
生匯報(bào)：他給每個(gè)孩子發(fā)一粒花籽，根據(jù)種花成績來挑選未來的國王。
2、學(xué)習(xí)第3——5自然段
（1）對比兩種種花的結(jié)果
師：孩子們種花的成績怎么樣呢？挑選的結(jié)果如何呢？讓我們繼續(xù)往下讀。
【課件出示第三自然段。】
師：這些孩子手捧美麗的鮮花站在國王面前，如果你是其中一個(gè)孩子，此刻你心里會想些什么？心情怎么樣？
生匯報(bào)：我會想我的花是最美麗的。希望國王選中自己。心情是高興的。
師：同學(xué)們的猜想很對。
【板書：手捧鮮花盆的孩子 高興】
師：下面就讓我們高興地讀一讀這段課文。
生齊讀。
師：所有的孩子都種出了美麗的鮮花嗎？
生匯報(bào)。
【課件出示第4自然段第二句。】
師：國王邊走邊看，他看見了什么？
生：一個(gè)孩子手里捧著一個(gè)空花盆。
師：孩子的表情怎么樣？
生：低著頭，顯得很傷心。
師：此時(shí)他心里會想些什么？心情怎么樣？
生：想自己可能當(dāng)不上國王了。傷心，難過。
師：理解得真好。
【板書：手捧空花盆的孩子 傷心】
師：讓我們傷心地讀一讀這句話。
生齊讀，評議。
師：周圍的孩子都手捧鮮花，只有這一個(gè)孩子手捧空花盆，這么強(qiáng)烈的對比，他心里怎能不傷心、難過，所以當(dāng)國王問他“孩子，你怎么捧著個(gè)空花盆？”的時(shí)候，孩子怎么樣了？
生：哭起來。
【課件出示第4自然段第三、四句。】
師：這時(shí)我們應(yīng)該怎么來讀孩子說的話呢？哪位同學(xué)來試試？
抽生讀，評議。
師：讓我們想象一下，假如你就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，每天用心澆水，別人都種出了花，你卻沒有種出，能不傷心難過嗎？同學(xué)們請注意這句話中連用了兩個(gè)“我”，說明這個(gè)孩子已經(jīng)哭得快說不出話了，
師：讓我們一起來體會這個(gè)孩子傷心難過的心情吧！
生齊讀。評議。
師：老師有個(gè)提議，咱們來比賽一下，一、二組的同學(xué)讀上面這段話，三、四組的同學(xué)讀下面這段話，看哪兩組讀得好。
（2）對比國王的兩種態(tài)度
師：讀得真好！我好像看見那個(gè)孩子就站在我們面前了。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的表情有什么不一樣呢？
首先，我們來看面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情呢？
【課件出示第4自然段第一句。】
師：請同學(xué)們注意，“皺起了眉頭、一句話也不說”說明了什么？
生：國王不高興。
師：你們理解得很對。
【板書：國王 不高興】
師：假如現(xiàn)在你就是國王，請你來讀一讀，注意帶上動作。
抽生表演讀，評議。
師：真棒！那面對手捧空花盆的孩子國王又是什么表情呢？
【課件出示第5自然段。】
師：同學(xué)們，你認(rèn)為這段話描寫的國王的心情怎么樣？
生：高興。
師：對，高興。【板書：高興】
注意三個(gè)“！”，感嘆號是表示感情很強(qiáng)烈，這里連用三個(gè)感嘆號，說明國王此時(shí)的心情是一般的高興還是怎樣？
生：特別高興、激動。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起用特別高興激動的心情讀一讀這句話。
抽生讀。評議。齊讀。
師：同學(xué)們，你們讀得可真好！你們想不想分角色來讀一讀國王和孩子的對話呀？
生：想。
【課件出示國王和孩子的對話。】
分男女生讀，男生讀國王，女生讀捧著空花盆的孩子。教師讀旁白。
師：太棒了，你們合作得可真好!同學(xué)們，課文學(xué)到這里你知道為什么這個(gè)孩子傷心地捧著空花盆來了？
生：因?yàn)閲踅o孩子們的花籽是煮過的，根本就種不出花，所以他捧著空花盆來了。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文最后一段。
3、學(xué)習(xí)第6自然段
師：真會讀課文！
【課件出示“原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽開花呢？” 】
師：讓我們讀一讀這一段話。
生齊讀。
師：這段話是說煮過的花籽能不能發(fā)芽、開花呢？
生：不能。
四、總結(jié)課文，升華感情
1、回顧全文，完成板書
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道國王挑選了誰當(dāng)未來的國王了嗎？
生：手捧空花盆的孩子。
師：為什么選他？
生：因?yàn)樗钦\實(shí)的孩子，未來的國王需要這樣的品質(zhì)。
師：對呀！雖然這個(gè)孩子手捧空花盆，但他卻種出了誠實(shí)。【板書：誠實(shí)】。而這些手捧鮮花的孩子，卻用欺騙手段種出了不誠實(shí)的花。【板書：不誠實(shí)】。
師：所以，老師這里的這頂皇冠應(yīng)該送給誰呢？
生：手捧空花盆的孩子。
2、教師小結(jié)
師小結(jié)：同學(xué)們，誠實(shí)不僅僅是未來國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的。老師相信你們都想成為像他一樣誠實(shí)的人，對嗎？下面就讓老師和同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，把誠實(shí)讀到我們心里去。
師生齊讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
手捧空花盆的孩子
不高興手捧鮮花盆的孩子 高興 不誠實(shí)
國王
高興 手捧空花盆的孩子 傷心 誠實(shí)
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個(gè)重點(diǎn)句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\實(shí)才贏得了做國王繼承人的機(jī)會，理解誠實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點(diǎn)
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵(lì)，又貼作板書）
2、國王規(guī)定的日子到了，國王來了（手模：國王不高興的頭像），他從美麗的鮮花前面走過，表情怎樣？（手摸反一面：國王高興的頭像）突然，國王看見了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個(gè)句子告訴我們國王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國王不高興？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實(shí)”的可貴
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件配樂出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋�(gè)孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀使學(xué)生懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識誠實(shí)的重要性。
教具準(zhǔn)備：字卡 、課件
教學(xué)過程：
（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（放輕音樂）教師講述《金斧子的故事》
問：你喜歡哪個(gè)小孩？為什么？
2、揭示課題：
師：剛才我們認(rèn)識了一位誠實(shí)的朋友，現(xiàn)在我們再去認(rèn)識一個(gè)新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認(rèn)識“捧”的讀音、“孩”字的寫法）
師：那個(gè)孩子讓我告訴你們 ，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個(gè)什么樣的孩子，要通過生字著一難關(guān)，你們敢闖嗎？我等著你們！
（二）、自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受誠實(shí)的美麗
1、師：如果生字你們不懂得讀，我們該怎么辦呢？
（學(xué)生自由回答：看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問同學(xué)或老師）
2、師：那好，請同學(xué)們邊讀課文，邊畫出不認(rèn)識的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）
3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現(xiàn)在以小組為單位，由小組長專門組織大家認(rèn)識生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學(xué)、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}
4、師：誰愿意當(dāng)小老師？把自己會讀的字帶大家齊讀。（學(xué)生跟讀）
5、師：（出示掛板）我們現(xiàn)在來比一比看誰認(rèn)識的詞語最多。誰先來？（學(xué)生認(rèn)讀，適當(dāng)給予獎勵(lì)五角星） 全班再齊讀
6、師：認(rèn)識了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語造句嗎？我們看誰想得最快、答得最好。 生自由地組詞、造句。
7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說，恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁，請同學(xué)們打開80頁和他見見面。
錄音機(jī)按動，聽讀課文。（標(biāo)出自然段）
師：老師看見同學(xué)們闖關(guān)成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰有勇氣起來接讀課文。
指名讀，學(xué)生評價(jià)。
（三）、認(rèn)知、體驗(yàn)，感悟蘊(yùn)意
過渡：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，越來越勇敢了。不僅會認(rèn)字、組詞、造句，還會讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。
1、請同學(xué)們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？
（學(xué)生自由回答，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）
2、三個(gè)月過去了，孩子們種花的成績怎樣呢？
讓學(xué)生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種不同的成績。
（1）、 思考：第一種成績是什么？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子。（指名讀）
師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）
（2）、師：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績了。
那么與之不同的第二種成績是什么？請同學(xué)們趕快找找。（指名讀）
師：他為什么哭呢？這個(gè)孩子感到很傷心，所以讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣讀呢？誰會，起來試試。
（3）面對兩種成績，國王有什么態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]
（4）、現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子當(dāng)國王了嗎？（學(xué)生自由回答 ）[板書：誠實(shí) 不誠實(shí)]
（引導(dǎo)從“捧花”不誠實(shí)----“捧空”誠實(shí)守信-------符合當(dāng)國王的要求
（ 5）、總結(jié)：是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅是未來國王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們在座每一位小朋友應(yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠實(shí)的人。讓我們在有感情地讀讀課文。
（6）、師：恭喜大家順利地通過的最后一道難關(guān)，（自己鼓勵(lì)一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。
（四）、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識
1、在我們生活中，遇到類似情況，你會怎樣解決？
（1）、如果在踢球時(shí)，你打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，你會怎么做？
（2）、掃地時(shí)，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的校徽丟了，你揀到了，你會怎樣做？
2、在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)誠實(shí)的孩子呢？能不能舉個(gè)例子說說。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用各種識字方法,正確認(rèn)識.書寫本課生字.
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容。
3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠實(shí)孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選手捧空花盆的孩子做繼承人
教學(xué)難點(diǎn)：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片.
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引趣激qing
1、師：孩子們想聽故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)<<金斧子>>的故事。 你喜歡故事中的樵夫嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天我們一起去認(rèn)識一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
(1)生自由試讀課文,提出要求
師：你們在家讀時(shí)遇到不認(rèn)識的字是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問家長等。
師：同學(xué)們都學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
③小組合作學(xué)習(xí)生字。
4.“開火車”檢查生字。
三、再讀課文，體會內(nèi)容
1、 指名分自然段朗讀，注意要讀得正確、流利。
2、 用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的部分朗讀。
四.學(xué)習(xí)一.二自然段.
五.指導(dǎo)寫字.
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)引入:
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<<手捧空花盆的孩子>>通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了生字的注音,大家還認(rèn)識這些字嗎?
1.開火車復(fù)習(xí)生字.
師:我們還學(xué)習(xí)了課文的一.二自然段,我們一齊讀讀這兩段.從這兩段中我們知道了國王想挑選什么?他根據(jù)什么來挑選?
1.讀一.二自然段
二.學(xué)習(xí)新課:
師:后來出現(xiàn)了幾種不同的情況?國王挑到了未來的國王嗎?
1.讀3.4自然段
師:讀了這兩段后你知道3個(gè)月后出現(xiàn)了幾種不同的情況?是哪兩種情況?
(圖) (圖)
2.出示:花盆有花 花盆無花(空)
3.讀3自然段,標(biāo)出這短中表示顏色的詞
4.指導(dǎo)朗讀(該用什么樣的語氣讀?你有什么建議呢?)
5.這些花盆里有花的孩子他們心里怎么樣?會怎么想呢?
6.抽生讀,齊讀
7.用" ......有......有......有......"練習(xí)說話.
學(xué)第四段
師:面對這兩種情況國王是什么樣的態(tài)度呢?為什么要"皺眉頭?"誰來做做這個(gè)表情.
師:這個(gè)手捧空花盆的孩子當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?他為什么傷心?他心里會怎么想?
指導(dǎo)讀
師:當(dāng)這個(gè)孩子看到自己種的花籽不開花時(shí),他是怎么想的?怎么做的?
指導(dǎo)讀
可是國王看到這個(gè)孩子卻是什么表情呢?他為什么高興?
指導(dǎo)讀5自然段(該用什么樣的語氣讀)
指名讀
師:知道國王為什么要這個(gè)手捧空花盆的孩子當(dāng)未來的國王了嗎?
小結(jié):這個(gè)孩子的種子不發(fā)芽,可他沒有放棄,仍然堅(jiān)持澆水,而且,在規(guī)定的日子帶著空花盆去見國王,可以看出他是一個(gè)非常誠實(shí)的孩子,孩子愿意和他做朋友嗎?學(xué)了這篇課文你想做一個(gè)什么樣的人呢?是呀，誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
板書 ： 手捧空花盆的孩子
一盆盆鮮花 空花盆
不高興---不誠實(shí) 高興---誠實(shí)
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇14
哈爾濱文昌小學(xué) 賈文欣
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 認(rèn)識“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會寫“分”“要”等6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)成熟的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
1、 談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、 自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2、 復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。
3、 小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：
4、 想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。
5、 討論以上問題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M(jìn)行梳理過渡。）
過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）
過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
（用動畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時(shí)會是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。
（三）讀最后一段
1、指名朗讀。
2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
四、課后實(shí)踐活動。
以“游戲誠實(shí)國”為題，想一想雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇15
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤闹刑暨x繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級的孩子在讀通課文時(shí)會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導(dǎo)孩子們在愉快中學(xué)會生字，同時(shí)感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個(gè)招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認(rèn)了呢！能說說，你是怎么認(rèn)識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識這個(gè)字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒有一撇。
師：說得沒錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請認(rèn)真聽，我們要做個(gè)“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來一點(diǎn)都不通順。就像不會說話的小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個(gè)句子。
當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？
通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報(bào)到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實(shí)的孩子最可信！
在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個(gè)成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學(xué)更生動。“興趣是最好的老師。”在整節(jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內(nèi)容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識字，說話。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“盆、位”等12個(gè)生字。會寫“分、沒”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文中的長句子。
3、有感情地朗讀課文1、2自然段，在閱讀中學(xué)習(xí)詞語，練習(xí)說話，體會雄日的“用心培育”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課12個(gè)生字，會寫“分、沒”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，看圖質(zhì)疑
1、讀課題。
2、(屏顯課文插圖2)引導(dǎo)看圖，練習(xí)說話，啟發(fā)質(zhì)疑。
二、初讀感知，識記生字
1、自讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把課文讀流利。
2、檢測生字詞的掌握情況。(同桌互讀、小老師帶讀、賽讀、開火車讀)
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)生字組新詞，再讀
(4)重點(diǎn)識記“盆 盛 芽 煮”，感受漢字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀長句子，感知課文大意。
4、再讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、細(xì)讀第2段，理解內(nèi)容
1、雄日是怎樣培育花種的?屏顯課文第2段，個(gè)別讀。 (板書：用心培育)
2、“十分”可以換什么詞?(很、特別、非常)
3、理解“用心培育”，指導(dǎo)朗讀。
(1)品讀“又”字，初步感受雄日的“用心培育”;
(2)創(chuàng)設(shè)情景，說話、朗讀，再次感受雄日的“用心培育”。
4、指導(dǎo)寫字：分、沒。
(1)觀察、匯報(bào)，說說要注意哪些筆畫的書寫。
(2)教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。
提示：“分”字撇捺要舒展，“沒”字右上沒有勾。
(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字
2、用“十分”練習(xí)說話
3、朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
29 捧空花盆的孩子
用心培育 分 沒 (田字格)
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)實(shí)錄 篇17
曾經(jīng)讀過《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽光春雨般的愛心點(diǎn)燃孩子（暫時(shí)落后的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學(xué)習(xí)的海洋中揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，向著成功的彼岸前進(jìn)。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學(xué)藝術(shù)所折服，在教學(xué)中也引起了共鳴。
我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子在課堂上默默無聞，很少看到他們發(fā)言，課后找他們談心，了解到他們其實(shí)都知道答案，而且有時(shí)想到的比老師講的還好，主要是怕說錯(cuò)，被人取笑。還有一些孩子，內(nèi)心深處很想說但到要說的時(shí)候卻又害怕起來了，沒有勇氣站起來說。我想，這是他們對自己信心不足，缺乏勇氣表現(xiàn)自我，這樣長久下去，會導(dǎo)致他們不善于表達(dá)語言，更不利于他們的健康成長。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對他們來說應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把更多的機(jī)會讓給那些平時(shí)比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請他們回答時(shí)，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著＂害怕＂兩字，一個(gè)孩子小聲說到：＂我怕說錯(cuò)，別人會笑的＂。
我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了＂出錯(cuò)、機(jī)會＂這兩個(gè)詞語，于是，我告訴孩子們：＂要學(xué)會給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會。＂孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：＂老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會呢？＂孩子們一聽，紛紛附和：＂對呀，太奇怪了！＂我趁勢告訴孩子們：＂有出錯(cuò)的機(jī)會，才有糾正自己的不足的機(jī)會，才有前進(jìn)的機(jī)會。＂孩子們對我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會的作用特別大，它教孩子要學(xué)會欣賞別人，更要學(xué)會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。