《北風和小魚》第二課時導學案（精選12篇）

《北風和小魚》第二課時導學案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會小魚的勇敢，懂得做人要不驕傲，不怕困難。

　　活動方案

　　導學案

　　調整與改進

　　【活動方案】

　　活動一：讀讀填填，感受“大家都怕”

　　1.讀讀第1自然段，再口頭填空。它向            吹一吹，

　　。

　　2.小組內互讀（注意讀好生詞喲！）

　　3.比一比哪一組讀得好。

　　活動二：讀讀畫畫，再現“小魚不怕”

　　1.先讀讀2—5自然段，再畫出小魚不怕北風的句子。

　　2.把畫的句子讀給小伙伴聽聽，然后練習分角色讀。（可加上動作喲！）

　　3.展示：

　　（1）交流小魚不怕北風的句子。

　　（2）比比哪一組讀得好。

　　【檢測反饋】

　　課文中的北風吹向了草地、梧桐樹、鳥兒、小魚，它還會吹向誰呢？想一想，口頭填空：

　　北風向            吹一吹，

　　。

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，今天我們繼續學習北風和小魚，伸出手指跟老師一起寫課題（提醒寫字注意點）。寫完后齊讀課題。

　　二、讀讀填填，感受“大家都怕”。

　　1.過渡：聽，誰來了？（播放風的聲音）（北風）什么感覺？（指名說說冷的感受）（相機出示句子：北風呼呼地吹著。）是呀，多冷的北風呀！誰來讀！這呼呼的北風，吹向了誰，它們又有什么變化呢？下面我們開始活動一的學習。（出示活動一）

　　2.師讀活動一的要求，引導學生完成活動一的1、2兩題。（師了解各組交流情況）

　　3.全班展示。

　　（1）用朗讀的形式交流所填的內容。

　　（出示相對應的圖和句子。）

　　（2）指導讀好生詞：

　　①“顏色”：青草顏色怎么變的？

　　②“梧桐樹”：這么高大的樹就是梧桐樹，北風一吹，它還落了葉。

　　③“躲”：觀察圖上的小鳥的樣子。

　　三、讀讀劃劃，再現“小魚不怕”

　　1.過渡：因此，北風得意地說——

　　（引讀）（出示句子）誰來當當得意的北風？（可以加上得意的動作、表情！）（出示板書北風圖貼）相機板書——得意。師指導讀：再得意些，再驕傲些！男生起立，一起來當當得意的北風。北風以為大家都怕它，得意著呢！可是小魚就不怕，讓我們一起走進活動二。（出示活動二）

　　2.師讀活動二的要求，引導學生完成活動二的1、2兩題。（師了解各組交流情況）

　　3.全班展求：

　　（1）交流所畫的句子。

　　（2）分角色朗讀。（一組展示后其他組評議，再讀）

　　（3）老師重點指導讀好“浮出水面”“氣極了”“猛吹一口氣”“鵝毛大雪“知道”等生詞所在的句子。（指導后全班分角色讀。）

　　小結：大雪紛飛，冰封河面，這么冷的天氣，小魚卻不怕北風，我們來夸夸這些小魚吧！（相機板書：勇敢）

　　四、檢測反饋

　　小朋友們今天學得真好，讓我們進入檢測反饋。（出示）

　　附板書：  11. 北風和小魚

　　yǒnɡ ɡǎn

　　得 意         勇 敢

　　教

　　學

　　反

　　思

《北風和小魚》第二課時導學案 篇2

　　【活動目標】

　　1.會讀會寫“顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏”等字詞，理解“呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪”等詞語的意思；　　

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【活動方案】

　　課前活動：猜謎語

　　活動一：初通課文，解決字詞障礙。

　　1.欣賞flash動畫，聽讀課文。

　　2.自由朗讀課文，找出不認識的字和比較難寫的字。

　　我找到的字是：                                          

　　小組內互相幫助，合作學習。

　　3.從課文中找到“呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪”這四個詞語，并把詞語所在的句子大聲地讀幾遍，最好能模仿北風的神態和語氣。

　　我還有                                     等詞語的意思不太明白。

　　活動二：細讀文本，理解課文大意。

　　1.                                   聽老師朗讀課文，標出小節號。課文一共         小節。

　　2.  觀看課文118、119頁的插圖，自由朗讀課文，找出課文中出現的人物       、       、      、      、       用橫線畫出他們的行為表現和神態語氣。

　　活動三：角色體驗，指導朗讀課文。

　　1.自主朗讀第一小節，課文一共有      句話，試著讀一讀，你覺得哪些詞應該讀得重一些，在下面標上著重號。

　　2.分角色朗讀第二、三小節，注意模仿北風和小魚的動作、神態和語氣，比一比，看誰學得像！

　　3.朗讀第四、五小節。聯系前文，注意對比：

　　（1）北風對待青草、梧桐、鳥兒與對待小魚的態度上的變化；

　　（2）青草、梧桐、鳥兒害怕北風與小魚不怕北風的表現。

　　【自主檢測】

　　1.認讀下列詞語：

　　顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏

　　2. 口頭完成課文內容填空：

　　北風         吹著。它向草地吹一吹，青草        。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹         。它向鳥兒吹一吹，鳥兒          。

　　北風         說：“哈哈，大家都怕我。”

　　小魚聽了          ，                     說：“我們就不怕。”

　　北風         ，                ，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　北風看不見小魚了，           ，它哪里知道，小魚正在水底呢                 。

　　3.正確、流利地朗讀全文。

《北風和小魚》第二課時導學案 篇3

　　設計理念：

　　在本節課設計時，我努力嘗試著將“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，在教學中給學生初步滲透“課本劇”的表演，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習、自主表演，去努力再現情境。利用學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，在讀中感悟，在演中體會，讓學生伴著教學過程的推進，入情、動情、抒情。  

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可妄自尊大。

　　3、初步培養學生會演“課本劇”，能進入角色，理解角色。

　　教學重難點：在閱讀中滲透“課本劇”的表演

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.小朋友們，這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》，齊讀課題。

　　2.老師給小朋友們帶來了一些詞語，你們還認識嗎？誰敢從頭至尾讀給我們聽聽？

　　出示: 呼呼地吹著    顏色    梧桐樹    躲進了窩 

　　得意    浮出水面    圓圓的眼睛    氣極了 

　　猛吹一口氣    結冰   捉迷藏

　　師：誰還敢來？伺機表揚。

　　引出：得意（板書）

　　3.你真是個謙虛的孩子，可我們今天的故事中有一個人卻很得意，他是誰？

　　生：北風（貼北風圖）

　　二、精讀課文：

　　讓我們一起打開課本，快去找一找寫北風得意的句子，用鉛筆小尺劃下來吧！

　　(學生自由讀、找)

　　師：誰來讀讀自己找到的句子?

　　生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　（一）北風第一次得意

　　1.北風前后得意兩次，分別是為了什么？讓我們一起來討論吧！小朋友們看，誰再來把北風第一次得意的句子讀讀？（幻燈出示）

　　生讀。相機指導，評價。

　　學生齊讀。師：最后請允許老師當敘述者，小朋友們來扮演北風，讓我們一起合作演一演好嗎？

　　2.現在老師有疑問了，想問問你們了，你們是因為什么而這么得意的呀？

　　生：因為大家都怕我呀！

　　師：大家指的是誰呀？（青草、梧桐樹、鳥兒）

　　師：你從哪看出來的，讀出來吧！

　　3.聽，誰來了？（北風）

　　師：寒冷的冬天到了，北風就呼呼地刮起來了，你瞧，它吹得多用勁呀，腮幫子都鼓起來了！這呼呼的北風給你什么樣的感覺呀？（生答）

　　師：是呀，青草、梧桐樹、鳥兒都和你們一樣害怕北風。讓我們伴著這呼呼的北風，讀出它們對北風的害怕吧！

　　4.課本劇表演：

　　過渡：正因為大家都怕它，因此北風才會這么得意，讓我們一起來演一演吧！

　　表演一、二自然段。5個角色：青草、梧桐樹、鳥兒、小魚、北風、敘述者

　　（二）北風第二次得意

　　1.師：我們再來看看北風的第二次得意。（出示） 誰再來讀讀

　　師：為什么會出現北風的第二次得意呢？

　　生：因為當北風第一次得意后小魚站了出來。過渡：大家都怕北風，可是偏偏有一個小動物不怕，誰？（小魚）我們來看小魚是怎么說怎么做的？

　　2.出示句子:小魚聽了,浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕。”（指名讀）

　　3.你覺得小魚怎么樣？（勇敢、不服氣）板書：勇敢

　　4.指導朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（點評：你是條機靈的小魚。你是條勇敢的小魚）

　　師：是啊，小魚竟敢和威力無比的北風作對，可真夠勇敢的，想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們表示一下對北風的不滿。

　　5.表演：全班小朋友當敘述者，3條小魚一起表演。

　　6.如果你是北風，聽了小魚的話，心里會有什么感受？（生自由說）

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　生讀，指導讀出北風氣極的感覺。（相機點評：北風似乎有點靦腆……）

　　7.師：正因為河水都結冰了，所以才會有北風的第二次得意。（出示，齊讀）它以為小魚怎么樣了？（凍死了）

　　8.課本劇表演：（3-5自然段）

　　9.師：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？（齊讀）

　　三、總結

　　小朋友們，昨天北風也來到咱們這了，北風也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？（引導學生感受北風僅是一種自然現象，我們應該象小魚那樣勇敢的面對它，適應它，享受它）

　　你想對北風和小魚分別說些什么呢？那你喜歡和誰做朋友？說說你的理由吧！

　　四、教學生字

　　和   氣

　　1.出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

　　2.觀察筆順，結構。指名說字的筆順。

　　3.指名說字的結構。師邊范寫邊分析字形，學生跟著書空。（“和”的第一筆是短撇，第四筆是長撇，第五筆“捺”要改成“點”，右邊的“口”要注意下面要收縮，呈倒梯形。）

　　4.齊讀“和”

　　5.“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。

　　6.用同樣的方法學習“氣”。

　　7、齊讀“和氣” ，“和氣”是多么好的朋友啊，我們能把它寫好嗎？生寫《習字冊》。（強調寫字姿勢）

　　8、評價、反饋。

　　板書設計：   11 北風和小魚

　　北風←——小魚

　　得意      勇敢

《北風和小魚》第二課時導學案 篇4

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化。本文的教學目標是讓學生有感情讀課文，體會北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。    

　　我結合本文特點和一年級學生的實際情況（一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離）。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。    

　　在教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，表演，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。首先，讓學生讀好呼呼地吹著，初步感受北風的強烈；再讓學生自讀，發現“青草”、“梧桐樹”“鳥兒”的變化，在找到變化以后讓學生知道北風讓這三種動植物發生變化只需 “吹一吹”，從而感受北風的厲害，然后播放錄像，并通過拓展想象，讓學生們說說還有哪些動植物害怕北風，并用“它向------吹一吹，-----------。”通過“氣極了”、“猛吹”、讓學生表演吹一吹，感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來。    

　　第三自然段，主要是感受小魚的勇敢，讓學生找找你是從哪里看出小魚不怕北風的，學生也能很容易的找到“我們就不怕”“浮出水面”“鼓起圓圓的眼睛”這幾個詞來感受體悟，然后進行朗讀指導，本片課文由于是童話，北風和小魚的語言各具其特點，于是在教學中進行了分角色朗讀，使學生學得趣味盎然，對兩個人物的性格有了更深的體會。      

　　這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。    

　　1.第一課時在前一天上的，所以，部分學生對課文內容有些遺忘，包括對課文的朗讀也不是很好。   

　　2.學生讀詞拖腔，最后的齊讀速度較快，缺乏語感。平時教學時我早已發現拖腔問題，也進行了糾正訓練，沒想到那天上課還是流露出這一問題，在今后的教學中我會進一步加強訓練。    

　　3.說話訓練，如：北風向誰吹一吹，誰發生了怎樣的變化？學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。

　　《北風和小魚》教學反思

　　本課是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。

　　學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動作游戲教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是蘇教版語文第一冊的一篇童話故事。講的北風呼呼的吹，青草、梧桐樹、鳥兒因為怕冷都害怕它，只有勇敢的小魚用智慧戰勝了北風的故事，故事通過富有情趣的語言揭示不能以強欺弱，以大欺小。課文共4個自然段，圖文對照，形象地刻畫了北風的兇猛強悍及小魚的機智勇敢。

　　對于低年級的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。

　　充分利用教材的特點，發揮教材自身優勢。開課我利用故事導入新課，一下子吸引了學生注意力，使學生的興趣盎然的投入學習，效果甚好。

　　學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。

　　悟中讀。學習第一自然段時，我讓學生講一講圖中的北風是怎樣吹的，引導學生抓住“呼呼”這個詞讓學生讀，提問：“在這句話中，你聽到什么聲音？”結合冬天我們被北風吹得發抖談體會，從而體會到北風的歷害，適當的補充描寫北風的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風等，指導學生讀出北風的風聲，如讀“呼呼”時讓學生反復體驗怎樣才能讀得更大更猛列，學生通過比較讀，通過把自己置身于情境中，很好的達成教學。

　　讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風和小魚。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

　　在鍛煉學生語言能力時，我設計了一個課文內容練習。學生通過訓練，都對課文有了更深一步的了解。如：北風和小魚你更喜歡誰？

　　本課教學中，讓我感到遺憾的是：學生在課堂中寫沒有得到很好的落實，說起來頭頭是道，寫起來抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《11北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

　　我教授的是第二課時，首先，播放一段北風的音頻文件，由此入手，讓學生說說聽后的感受，由此引入本節課的學習，這樣能激起學生探究課文的興趣。結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，通過情境引讀，看畫面導讀等教學方法，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，這樣學生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。

　　回顧反思，這節課的主要不足之處在“讀”上。課上引導學生讀書不是很充分，沒有很好的讓學生通過讀，把他們的領悟讀出來；此外讀的方式也比較單一，可以讓學生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進行，在以后的課堂上應該多些此方面的實踐和運用。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

　　有幸聆聽了同行的這一節課，教學中教者雖力圖體現新課標的理念及蘇教版教材的特色，但教學實際卻與愿違。究其根底在于教師的教學觀念并未發生根本性的轉變，理論是理論，實際是實際，沒有達到學以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統的教學觀面前依然弱不可當。反思本課教學，筆者深深地體會到：只有教為學服務，才能真正做到“以生為本”。

　　上課伊始，為了解學生對“北風”的認識情況，教師問學生：“小朋友們，你們認識北風嗎？北風是什么樣的？”兒童的回答直觀而感性，其中一位小朋友說：“北風是白色的。”教師委婉地予以否定，反問道：“北風是白色的嗎？北風有顏色嗎？”另指一名學生回答，孩子仍說“北風是白色的”。教師只好無可奈何地告訴學生：“北風是看不見的，是無色的。”一個絕佳的教學契機就在教師呆板、唯我的意識統率下喪失了。其實，兒童的回答是多么詩意的一種思維啊！北風帶來了霜凍，帶來了雪花，北風當然是白色的！在孩子的眼里，春天是綠色的，夏天是紅色的，秋天是金色的，冬天是白色的……教師沒有“蹲下來”問個“為什么”，沒有給學生表述的機會，沒有耐心地去傾聽、去發現，而是用自己腦中既定的“正確答案”來框限和評判，這樣豈不抑制甚至扼殺了學生的個性與靈性？“蹲下來”和學生一起想，尊重學生獨特的視覺和體驗，才會有智慧的火花，精彩的發現。 

《北風和小魚》第二課時導學案 篇5

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“口、毛、氣、出”

　　重點：1、讀準字音，讀通句子。2、寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

　　教學過程設計

　　一、談話導入。

　　1、出示詞語：

　　北風    小魚

　　哪位小朋友會讀這兩個詞語？

　　2、大家見過他們嗎？喜 歡他們嗎？

　　3、北風在天上呼呼地刮著，小魚在水里自由自在地游著，他們之間發生了一個故事，這就是我們今天要學的課文。

　　4、完善課題，板書：和

　　5、指導學習生字：和

　　齊讀課題。

　　認讀字音，識記字形。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、我們先來聽一聽這個故事。

　　放課文錄音

　　2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

　　3、學生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

　　4、檢查自讀效果：

　　（1）、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。

　　（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。

　　（3）、出示含有生字的詞語。

　　（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

　　（5）、相機正音，范讀或領讀難讀的句子。

　　5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩？為了賽出好成績，我們先練練。

　　6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

　　7、比賽讀，評議。

　　三、指導寫字。

　　1、出示生字。對照筆順練習書空。

　　2、你記住了哪些字？怎么記的？

　　相機引導，肯定好的方法。

　　3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？

　　4、師范寫

　　5、學生描紅、臨寫。

　　6、展示個別作業，點評。

《北風和小魚》第二課時導學案 篇6

　　一、復習導入

　　導語：小朋友們，還記得這兩位朋友嗎？（出示圖）沒錯，北風和小魚會有怎樣的故事呢，今天就讓我們繼續學習第十一課《北風和小魚》（齊讀課題）

　　2.要想學習課文可沒那么容易，北風得意地說：“哈哈，逍遙學習課文得先過我這關，你們行嗎？”我們用行動來證明吧

　　第一關：詞語：出示詞語，指名讀，去音節齊讀

　　第二關：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結構，記字方法，齊書空。

　　第三關：句子：北風呼呼地吹著。指名讀，齊讀。

　　二、精讀課文

　　哇，風真大，好冷。北風這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。

　　（自學導航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。

　　想一想：北風吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。

　　說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風一吹，它就——。

　　交流：齊說北風都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關句子。

　　【1】草地。北風的魔力真大，誰能讀一讀。

　　【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀

　　【3】鳥兒。快看，北風吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進了窩里呀？指名讀。

　　小結：北風一吹青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風怎么樣啊？讓我們一起讀第一自然段當回強大的北風吧。齊讀

　　我想采訪其中的北風，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？

　　【1】你能用神情動作朗讀來表現你此時的心情嗎？

　　【2】男生做回得意的北風讀

　　是不是所有的植物動物都怕北風呢？請自由讀第三自然段。

　　【1】是誰不怕呢？你從哪知道？

　　【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演

　　【3】這么多小魚，我們一起堅定地對北風說：——“我們就不怕。”

　　5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。

　　6.聽了小魚的話，北風怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段

　　【1】北風怎么做的？那個詞告訴我們北風加大威力了。

　　【2】北風氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。

　　【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。

　　7.北風這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段

　　【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。

　　【2】可是北風知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因為——。

　　8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文

　　9.讀完這篇故事你覺得這是的北風，的小魚。指名說

　　10.出示瑞雪圖。北風的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺的禮物。來年的大豐收。

　　11.。學習的時光總是快樂短暫的。學完這篇課文你有什么想對北風和小魚說的嗎？

　　出示：小魚我想對你說：“——————”

　　北風我想對你說：“——————”

　　三、作業

《北風和小魚》第二課時導學案 篇7

　　在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。

　　一、精心設計，以讀促學

　　過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。

　　由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　1.憑借朗讀，活化情境

　　張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態，構成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。

　　2.憑借朗讀，品味情感

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰，北風驕傲、盛氣凌人。

　　二、善于激勵，誘發潛能

　　張老師對學生的評價別出新裁，恰當得體，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊：“X X同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“X X同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“X X朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

　　學生由于知識水平的限制，發言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續流利地把課文讀完了。

　　“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養了學生的非智力因素，誘發了學生的創造潛能，間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。

《北風和小魚》第二課時導學案 篇8

　　教學目標

　　1、知識目標：認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點：針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。

　　教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：

　　多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入。（猜謎語）

　　1、師：老師這里還有一個謎語，想聽嗎

　　師：生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。

　　2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了，而且經常會出現冰天雪地的景象。

　　看，這是什么？（畫小魚的圖畫）你喜歡它嗎？

　　北風 小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（ 邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）

　　指名讀，齊讀“和”

　　師；今天我們就來學習北風和小魚的故事。（添板書 11）

　　3、齊讀課題。11 北風   和   小魚  

　　（根據學生的年齡特征，設計生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。）

　　（二）初讀課文，感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查初讀情況：

　　（1）課件出示帶拼音的詞語。

　　師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

　　學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。

　　（2）課件出示不帶拼音的詞語。

　　師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？

　　學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。

　　（同位互讀，發揮了學生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機制，激發了學生的學習熱情，促進了生生間的交流。）

　　3、再讀課文。

　　師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

　　課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。

　　（1）學生標自然段。

　　（2）師：課文寫了北風和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。

　　學生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

　　4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。

　　指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

　　（讓學生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現了以學生為主的教學思想，真正體現了學生是學習的主體這一教學理念。）

　　5、學生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？

　　（三）學習生字

　　1、出示“樹”、“出”、“毛”、“氣”、“面”。

　　2、自學生字。

　　3、分享：你用什么好方法記住什么字了。

　　4、指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　（1）這節課我們繼續學習第11課：北風和小魚

　　請大家讀好課題

　　老師這兒有三個詞組，考考大家：誰能的讀準它？

　　（2）（出示三個詞組）

　　呼呼地吹著 吹一吹猛吹一口氣

　　誰來讀？

　　（3）誰能把三個詞一下子都讀準了？你能用上面的一個詞語來說句話嗎？

　　【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。

　　二、精讀課文，感悟體驗。

　　（一）第一自然段。

　　1 小朋友，快聽，這是什么聲音？

　　北風呼呼地吹著

　　2、聽著這呼呼的聲音，你覺得風怎么樣？你有什么感覺？

　　3、能通過你的朗讀讓我們感覺這風很大，很冷嗎？

　　4、指導的讀好“北風呼呼地吹“。

　　【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）

　　北風可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。

　　小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草還像夏天那么有精神嗎？下面老師來當一回北風，你們做青草好嗎？

　　（1）老師“吹一吹”，學生沒了精神，

　　（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！

　　（3）下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。

　　老師：它向 吹一吹，生：。

　　（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！

　　(5) 它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？

　　老師：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　指名表演“躲”并相機指導朗讀

　　（6）指導賽讀第一段。

　　【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。

　　（二）學習第二自然段

　　北風的威力可真大，你們誰愿意當北風

　　1、生起立

　　2、采訪“北風”，現在你的心情怎么樣？

　　你想對他們說些什么？

　　3、你能用神情、動作、朗讀來表現你此時的心情嗎？

　　“哈哈，大家都怕我！“

　　4、教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　5、讓我們一起來做一回得意的北風。齊讀第一段。

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第三自然段

　　1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

　　師：青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，你們怕不怕？

　　1、不怕的就站起來。

　　2、采訪：你是誰呀！

　　3、小魚是這樣“騰”地站起來的嗎？

　　（出示：浮出水面）做動作。

　　4、小魚不服氣，臉上還有表情呢。（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動作）

　　5、對北風說出你們不怕它的決心：我們就不怕。

　　老師：北風，小魚不怕你？我們通過朗讀再來比試一次。看到底誰怕誰。

　　男、女生分角色讀第二、三段。

　　【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。

　　（四）學習第四自然段  

　　老師：北風，小魚就不怕你，你怎么想？

　　老師：屏幕上的哪個詞告訴我們北風加大威力了？

　　1、請你試試看，指導讀好“猛吹一口氣”

　　2、北風可真厲害呀。瞧！

　　（出示：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了）

　　老師：點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

　　演示動畫。

　　老師：好大的雪呀！好厚的冰啊！你們能用朗讀向我們展示這樣的畫面嗎？指名朗讀。

　　3、 讓我們一起來讀好最后一段話。

　　生讀前半句，女生讀后半句。

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　（五）學習第五段

　　1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——

　　2、這時他心里在想什么？

　　老師：多么得意忘形的北風啊！

　　3、而事實是怎樣的呢？ 小魚有沒有被凍死呢？

　　出示魚在水底游的動畫

　　老師：小魚正在水底干嗎？

　　4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

　　三、總結課文，分角色朗讀課文。

　　1、分角色表演讀課文。

　　真是一個有趣的故事，讓我們一起來表演這個故事吧！

　　2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？

　　【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　3、小朋友，你們怕北風嗎？

　　我們用什么行動來向北風挑戰？

　　四、學習生字“和、知”。

　　五、星級作業：（課件出示）

　　★   正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

　　★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。

　　板書設計：

　　11 北風和小魚

　　北風圖

　　青草圖 青草變黃圖

　　梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖

　　鳥兒飛的圖 躲進窩里圖

　　魚兒在水里游圖   在冰下游圖

《北風和小魚》第二課時導學案 篇9

　　一、語言導入，揭示課題

　　1、小朋友們，這節課我們繼續來學習《北風和小魚》。生齊讀課題。

　　2、老師這里有一些詞，如果你讀對了，它就會自己消失，如果錯了，它就還在那兒，你們敢試試嗎？生齊：敢

　　（課件出示詞語）

　　一口氣   知道    顏色    躲進

　　鵝毛大雪    浮出水面    梧桐樹

　　（齊讀，讀對的詞語點擊后消失）

　　3、呀，全都消失了！你們真厲害！把掌聲送給自己吧!老師也想送給小朋友們掌聲。點擊課件發出掌聲

　　聽了老師的表揚，老師發現，有些小朋友的小嘴都合不攏了，頭也晃起來了，老師想起了一個詞兒送給你們——“得意”，板書：得意

　　4、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉那“得意”是什么意思呢？

　　生：“得意”就是覺得自己很厲害。

　　生：“得意”就是瞧不起別人，覺得自己好。

　　生：“得意”就是覺得自己非常了不起，覺得自己是最好的。

　　大家帶著得意的表情一起來讀讀這個詞。

　　5、小朋友們誰愿意悄悄告訴老師，你什么時候“得意”過？

　　（生1我得100分得時候得意，生2我被老師表揚的時候得意，生3我和別人比賽跑步，我贏了，我很得意！）

　　6、在我們今天的故事里有一個得意的小北風，課文里兩次寫到了北風的“得意”，請小朋友快速讀課文，把這兩個地方找出來，畫一畫，讀一讀，看誰找得又快又準。聽清楚老師要求了嗎？

　　誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽？

　　7、師：這么多小朋友舉起了手，來把你找到的句子讀給大家聽。

　　生：在第二小節中，北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：在第五小節中，北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　交流并出示:[幻燈出示]

　　北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　8、小眼睛找得真準，一齊來讀讀這兩句話。

　　二、朗讀課文、精讀感悟

　　1、過渡：那么，什么事讓北風這么得意呢？你們看——它來了（看北風圖）你看到的北風什么樣兒？（它吹得多用勁呀！它皺著眉頭，腮幫都鼓起來了。使出全身的力氣在吹。）

　　2、（播放北風呼呼聲）你們聽——它來了。聽著這呼呼的北風，你們有什么感覺?（我覺得很冷。我覺得很可怕。）

　　3、誰能讀好這一句？（課件出示句子：北風呼呼地吹著。生嘗試讀，指名讀）

　　△老師覺得你讀得還不夠，北風還不夠大，還沒有把北風那兇猛的樣子讀出來，師范讀，誰再來試試！

　　師：聽出來了，你把“呼呼”讀得又響又長，所以感覺上北風厲害多了。一生讀

　　師：北風吹得好厲害啊，你的“吹”字讀得又兇又有力氣。小朋友們學著這兩位同學的樣子一起讀讀。（生齊讀句子）

　　△你突出了“呼呼地”這個詞，讓我們感覺到北風真猛！

　　△這北風吹得更起勁了。

　　△風再猛些；北風真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了。

　　▲ 學習第一自然段

　　1、北風呼呼地吹來，誰害怕了？自由讀讀第一段吧。

　　2、小朋友們有沒有認真讀啊？生：認真讀了。

　　3、真的嗎？那老師來考考大家。我帶來了三幅圖，你能找出文中的句子，給圖配上聲音嗎？生：能！

　　請看第一幅圖。

　　★青草的變化（課件出示圖片：北風吹向草地）

　　1、誰能給這幅圖用書上的句子配上聲音？

　　生：它向草地吹一吹，草地變了顏色。

　　2、北風吹向了草地，草地有什么變化呢？原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？（指名說）

　　3、北風的威力可真大呀，誰來讀讀，讓老師也感受感受這北風的威力。

　　指名讀

　　△你讀得真像一棵害怕北風的小草呀！

　　△你這顆小草不怎么害怕北風，還有誰更害怕？

　　△你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。

　　4、小草多害怕北風呀！原來碧綠碧綠的葉子一下子就都變枯黃了！（齊讀）

　　★梧桐樹的變化

　　1、第二幅圖誰會配音？

　　生：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　2、是呀！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！

　　3、這北風太厲害了，誰來讀一讀這一句呢？指名讀，齊讀

　　△你可真是一棵害怕北風的梧桐樹呀！葉子都落啦！還有誰想讀?

　　△多么寒冷的北風呀！吹得你發抖是嗎？

　　（齊讀）

　　★鳥兒的變化

　　1、快看，鳥兒怎么了？

　　生：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　2、一起來學一學這只怕冷的小鳥吧，一起讀一讀這一句！

　　3、可憐的鳥兒看著北風，好像在說——（說一說）

　　師：北風來了，青草怕了，梧桐樹怕了，小鳥也怕了，老師想來問問：青草啊青草，你怎么變黃了呢？

　　生：是北風吹的。

　　師：梧桐樹啊梧桐樹，你怎么落葉了呢？

　　生：因為風太大了。

　　師：鳥兒啊鳥兒，你怎么躲進了窩呢？

　　生：因為北風太大了，外面太冷了！

　　生：因為北風太冷了，我快受不了

　　師：北風是輕輕地吹向你們的嗎？

　　生：不是。

　　師：北風吹在你們身上舒服嗎？

　　生：不舒服。

　　師：它向草地吹一吹，

　　生：青草變了顏色。

　　師：它向梧桐樹吹一吹，

　　生：梧桐樹落了葉。

　　師：它向鳥兒吹一吹，

　　生：鳥兒躲進了窩。

　　3、小朋友們想一想，北風還會吹向哪兒呢？

　　誰會用這樣的句子說？它向（      ）吹一吹，（             ）。

　　生1：它向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。

　　生3：它向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！

　　生4：它向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。

　　生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進了泥土。

　　師：是啊，螞蟻的家就在泥土里，那里溫暖又舒服。

　　生：它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。

　　師：冬眠就是……

　　生：睡覺、不吃也不喝。

　　師：懂得真不少！北風還會吹向哪兒？

　　生：它向人們吹一吹，人們穿上了羽絨衣。

　　師：你想得真棒!天冷了，要多穿點衣服，不然要凍壞了！

　　生：它向小河吹一吹，小河結冰了。

　　4、體會北風的寒冷。

　　北風看到自己不費力氣地吹一吹，這么多的小植物，小動物都怕它，它一定覺得自己很——厲害、兇猛、可怕、了不起。

　　說得真好，讓我們連起來讀第1段，一定要讀出北風的厲害。

　　▲ 學習第二自然段

　　1、過渡：好厲害的北風啊，吹得大家都受不了了，所以，北風很得意。

　　（課件出示句子：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。）

　　2.誰有本事讀出北風的得意來？指名讀

　　老師覺得你還不夠得意， “哈哈……”聲音要響亮一點，誰再試試

　　多么得意的北風呀，讀得真好！

　　好一個得意的北風呀！

　　3.讓我們一起來做做這個得意的北風。齊讀這句話。

　　▲ 學習第三自然段

　　1.大家都怕它，真的嗎？還有誰不怕？小魚。你聽：（錄音）

　　2.你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）

　　3.讓我們來做做小魚吧！站起來學小魚游。（指一生）小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——“我就不怕！”（一個人只要用“我”）

　　評議：哎呀  你正在向北風挑戰呢1

　　小魚，你怕嗎？（不怕）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說：

　　評議：你的眼睛瞪的那么大，真是一點都不害怕呀！

　　對，就應該不服輸！

　　（指一大組）小魚們，你們怕嗎？

　　那好，讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地，大聲地說——

　　指全班，小魚們，你們怕嗎？讓我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：——

　　5、老師也想和你們一起讀讀北風和小魚的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風，女生演小魚，老師讀旁白。請“北風”站起來，“小魚”就蹲著，等北風說完了再浮出水面。

　　真是一群勇敢的小魚呀！

　　▲ 學習第四自然段

　　1、師：（問一男生）北風，看到這么多小魚都不怕你，你心里是怎么想？（北風會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！……）

　　2、看看此時的北風和剛才有什么不一樣？（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）

　　它是一點點生氣嗎？

　　生：是氣極了。

　　生：是很生氣。

　　3、那它會怎樣對付小魚的呢？這里有兩句話，讀一讀，比一比。

　　（課件出示句子：

　　北風氣了，吹一口氣，雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　老師讀第一句，學生讀第二句

　　比比誰讀得好？你覺得哪句好？

　　（點擊課件  極   猛   鵝毛大雪變紅）

　　師：從這些變了顏色的字和詞語中你讀出了什么？

　　生：我感覺上面的風不大。

　　生：下面一句中的北風很厲害！

　　師：之所以會有這樣不同的效果，是因為……

　　生：下面用的是“氣極了”，說明北風非常生氣。

　　生：“猛”說明北風先憋足了力氣，再用力這么一吹，吹得時間長。

　　師：吹的時間長，用的力氣大。那這句話該怎么讀呢？自己先試試。

　　（一生讀，突出了“極”）

　　師：聽出來了，他用提高音高的方法突出了這些紅色的字。

　　評價：老師感覺你這個北風已經氣急敗壞了！

　　4、北風為什么要吹這么猛？（想凍死小魚）

　　（全班一起吹氣）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!

　　那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看： (播放第四自然段的動畫)

　　5、觀看鵝毛大雪的圖片：

　　像鵝毛一樣的大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!

　　▲ 學習第五自然段

　　1、 北風用盡了全身的力氣，河水結了厚厚的冰，這時北風一定會說——（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）

　　小魚真被凍死了嗎？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。

　　小魚你在干什么呀？你們心情怎么樣呢？

　　2、北風知道這一切嗎？

　　齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。

　　3、讀到這兒，你有什么話想對非常得意的小北風說嗎？

　　（生1：北風，我們不怕你。生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！

　　生3：北風很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）

　　師：是呀！多么愚蠢的北風呀！

　　小朋友想對小魚說些什么呀？（勇敢  聰明）

　　4、師：好！現在讓我們有感情地讀一讀這篇有趣的童話故事吧！可以邊讀課文邊表演，四人一組。

　　哪一組愿意來試試？

　　三、總結，拓展延伸

　　在今天這節課上，我們認識了一個得意的北風，還和勇敢的小魚交了朋友，（板書）其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。菊花不怕冷。松樹不怕冷。北極熊、企鵝都不怕。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!今天老師把這些不怕冷的植物和動物都請來了呢！（看幻燈片）

　　師：看著它們在風雪中傲然挺立著，在皚皚白雪的重壓下，仍然長得那樣濃綠，挺拔不屈，仍然開得那樣艷麗，不屈不撓。我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：老師還想夸夸我們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉! 我們不就是勇敢的小魚嗎？讓我們大聲地對北風：

　　生：我們就不怕!

　　師：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在寒冷的冬天里也能找到快樂，讓我們都一起做個勇敢的好孩子！

　　四、學習生字：和、知

　　過渡：呼呼的北風給我們吹來了兩個要寫的生字寶寶想難倒我們，你們怕嗎？有信心寫好嗎？

　　1、誰來讀讀兩個字

　　2、你準備怎么記這兩個字？

　　3、這兩個字在結構上有什么相同的呢？（都是左右結構，都是“口”字旁）

　　4、在田字格中怎樣寫好左右結構呢？看（課件顯示“和”“知”）“和”和“知”的左右兩部分分別在田字格的左半格和右半格，左右相等。仔細看老師寫。

　　五、星級作業：（幻燈出示）

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　★★★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們     一定能配合好，成為出色的小演員。

《北風和小魚》第二課時導學案 篇10

　　在《北風和小魚》第一課時教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。讓學生通過“呼呼地吹”感悟北風的大和寒冷；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。

　　如解釋"得意"一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生聯系生活中自己得意的時候會怎么做，加上動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風說的話，這時學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，通過這樣的方法引導全班學生理解“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現。

《北風和小魚》第二課時導學案 篇11

　　詳細介紹：

　　在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。

　　一、精心設計，以讀促學

　　過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養不良”。張老師執教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。

　　由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　1.憑借朗讀，活化情境

　　張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態，構成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。

　　2.憑借朗讀，品味情感

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結果不用教師正兒八經解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰，北風驕傲、盛氣凌人。

　　二、善于激勵，誘發潛能

　　張老師對學生的評價別出新裁，恰當得體，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當的稱贊：“xx同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“xx同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

　　學生由于知識水平的限制，發言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續流利地把課文讀完了。

　　“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養了學生的非智力因素，誘發了學生的創造潛能，間接地促進了學生素質的全面發展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。

　　以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感

《北風和小魚》第二課時導學案 篇12

　　《北風和小魚》教學設計一

　　教學目標:

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:

　　1、 實物投影儀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2、 圖片、生字卡片。

　　主要板書計劃:

　　作業設計安排:

　　課內:描紅、臨寫。

　　課外:朗讀、背誦。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、 導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、 初讀指導

　　1、 自學課文。

　　（1） 一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2） 二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、 檢查自學效果。

　　（1） 檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2） 出示字詞：（略）

　　（3）點名讀，相機正音。

　　3、 各自輕聲朗讀課文。

　　4、 分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　5、 理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

　　（1） 有些動植物怕北風，北風很得意。

　　（2） 北風自以為是，但小雨不怕它。

　　三、 指導寫字

　　1、 出示并認讀生字。

　　2、 記憶字形，指導。

　　3、 范寫，提醒注意。

　　4、 學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

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　　第二課時

　　一、 復習檢查

　　1、 認讀生字詞。

　　2、 指名朗讀課文。

　　二、 繼續精讀訓練

　　1、 學習課文第一自然段。聽課文錄音。

　　（1） 問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

　　（2） 它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？

　　（3） 指導朗讀。你覺得北風怎樣？

　　2、 學習第二自然段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　（3） 過渡：真的大家都怕北風嗎？

　　3、 學習第三自然段。

　　（1） 你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2） 怎樣讀？（堅定、勇敢）

　　（3） 過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？

　　4、 學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？北風想干什么？

　　過渡：那小雨凍死了嗎？

　　5、 學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。

　　三、 總結。

　　北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、 朗讀背誦。

　　1、 反復練習朗讀。

　　2、 分段試背。

　　3、 有感情地背誦。