《大鹿》教學(xué)設(shè)計及點評
師：大家把大鹿和小兔已經(jīng)表現(xiàn)的很好了，歌曲中還有一個人物是誰呢？（獵人）好，我們用打擊樂來表現(xiàn)獵人。看看這幾件打擊樂分別是什么？（出示鑼、鼓、镲）想一想，怎樣用它們來表現(xiàn)獵人追小兔的緊張氣氛？誰來試一試。（找?guī)讉�學(xué)生擔(dān)當(dāng)打擊樂，敲一敲）
師：大家說一說，象獵人追小兔嗎？（大鹿小兔評價引出快速敲擊，再敲）
師：代表獵人的打擊樂在歌曲的哪一句加入合適呢？試一試！請大鹿和小兔來唱歌曲，你們加入打擊樂。
師：打擊樂的同學(xué)表現(xiàn)的怎么樣？
生：略
師：這回大鹿和小兔們換一換，打擊樂的同學(xué)再來演一遍。
師：獵人最后沒抓到小兔，他會怎樣呢？獵人走了，打擊樂怎樣表現(xiàn)啊？他走遠了呢？對，越來越弱了。（引導(dǎo)學(xué)生慢慢敲擊打擊樂表現(xiàn)漸弱獵人垂頭喪氣的走了。）
師：我們共同來表演《大鹿》這個故事，我來講故事，大家跟著音樂邊唱邊表演。（加入森林早晨的音樂和代表獵人的打擊樂，師指導(dǎo)生邊唱邊表演。）
師：小動物們知道小兔被大鹿救了，很高興，聽，他們唱起了歡快的歌曲，我們和它們一起唱！（生隨音樂，邊唱邊走出教室。）
通過創(chuàng)設(shè)情境，模仿小鳥和流水的聲音感受速度的變化。
熟悉旋律，用動作表現(xiàn)音高的變化。
通過對比，分辨和體驗兩種速度、情緒的變化。
教師通過用兩種速度范唱，使學(xué)生分辨大鹿和小兔的不同心情。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生不熟悉的樂句加以指導(dǎo)。
通過分角色演唱，進一步感受歌曲的速度和情緒。
通過表演理解歌曲中的人物形象。
用打擊樂表現(xiàn)、烘托獵人來時的緊張氣氛。
打擊樂加入及表現(xiàn)漸漸走遠的情境。教師用肢體語言指導(dǎo)學(xué)生歌表演，完整表現(xiàn)歌曲。
教師簡介：
高微，1998年畢業(yè)于齊齊哈爾市幼兒師范學(xué)校，xx年在齊齊哈爾大學(xué)音樂教育專業(yè)讀完本科課程。課程改革以來，多次在市、區(qū)教學(xué)研討活動中做教學(xué)觀摩課，獲得好評。撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計等也在全國、省、市獲獎。陸續(xù)獲得區(qū)十佳明星教師、市骨干教師、省教學(xué)能手等榮譽稱號。 =======================================================教學(xué)點評：
1.從聆聽音樂入手，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。教學(xué)開始就創(chuàng)設(shè)了傾聽清晨，大森林里的聲音的音樂場景，將學(xué)生帶入美麗的大森林意境的想象之中，隨后教師用富有情感的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過程中，展開豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)生通過聆聽感受到小鳥叫聲的快，流水的聲音的慢，并伴隨音樂模仿小鳥和流水的聲音，不僅體驗到了聲音的快慢，而且從中感受了速度的變化。為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認真聆聽音樂的良好習(xí)慣。
2. 激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生是關(guān)鍵。教師針對低年級兒童好奇、好動、模仿力強的特點，創(chuàng)設(shè)符合孩子年齡心理特點的音樂情境。教師通過用神秘的語言表情動作，創(chuàng)設(shè)了著急敲門的意境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，是誰在著急的敲門呢？它在敲誰的門？尤其通過教師富有感情的范唱，以及答案就在歌聲里的引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中在聆聽歌曲的音樂中。使學(xué)生全身心投入到歌曲情感氛圍之中，熟悉旋律聽會歌曲。調(diào)動了學(xué)生主動參與音樂實踐活動的積極性。
3.速度變化為切入點，表現(xiàn)音樂形象為重點。速度的變化是塑造音樂形象的重要手段。本課緊緊圍繞速度變化這一主線，表現(xiàn)大鹿和小兔的不同音樂形象。學(xué)生通過多次聆聽、感受、體驗，即采用稍慢的音樂表現(xiàn)悠閑自得大鹿的形象，采用快速的音樂表現(xiàn)小兔著急的音樂形象。對比音樂速度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)大鹿自在悠閑、東張西望的神情、動作和小兔著急敲門向大鹿求救的急切神態(tài)。在聽辯、體驗中學(xué)生由慢到快，由悠閑到著急的心情，逐漸地把速度的變化融入歌曲演唱的潛意識之中，學(xué)會用歌聲表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。為此，教師還精心錄制了表現(xiàn)兩種不同速度、不同情緒的伴奏音樂。讓學(xué)生較好地用歌聲表現(xiàn)不同音樂形象，準確完成了教學(xué)目標。