《大鹿》教學設計及點評
4.緊密結合學生特點，發揮多媒體技術優勢。教師根據歌曲中大鹿和小兔的語言，巧妙地以對話的方式，將生動有趣的卡通畫面直觀、形象地呈現在低年級學生的面前，引導學生在情境中感受音樂，即激發了興趣，又讓學生更直觀的抓住大鹿和小兔的形象特征。達到了在分角色表演中準確地表現。使學生在歌唱、表演的音樂實踐中感受到愉悅。從而加深學生的情感體驗，增強對歌曲的理解。
5.”敲敲打打”渲染氣氛，創造表現是亮點。教師還選用打擊樂“鑼、鼓、釵”，讓學生自主地表現“獵人追擊”的緊張氣氛，創設了學生的表現空間。學生在教師的引導下即興地敲擊打擊樂，將音樂童話故事推向了高潮。教師還在拓展創編中發揮學生的想象力，調動學生積極為歌曲創編結尾，由學生創設出打擊樂的聲音由強漸弱，由快漸慢、以表現獵人垂頭喪氣漸漸地走遠的情境。通過打擊樂的豐富表現，不僅渲染了音樂故事的戲劇性，拓展了歌曲，還體現了師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，增強了學生間的合作意識。
整個教學體現了以音樂審美為核心，以學生為主體，師生互動的新課程理念。從關注音樂入手，讓學生在音樂中想象、感受、體驗、表現，豐富了音樂的形象性，拓展了創造思維，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，培養了興趣，學習了知識，突出了音樂課的特點，較好地完成了教學目標要求，是一堂生動有趣、得到學生喜歡的音樂課。
點評人：蔣 忠 （齊齊哈爾市教育教學研究院藝體部）
尹 菡(齊齊哈爾市鐵鋒區教師進修學校)