教育隨筆：晨間談話的作用
一天早餐后，離做操時間還有一段時間，我就對班里的孩子們上起了感恩教育課�！昂⒆觽�，你們上幼兒園已經半年的時間了，可以自己的事情自己做了，你們可以做那些事情呢？”我提問孩子們。孩子們有的回答：“我可以自己穿鞋”;有的回答：“我可以自己穿褲子”;有的回答：“我可以自己穿襪子”等等。我又繼續提問：“爸爸媽媽辛苦了一天了，回家后你們可以幫爸爸媽媽做那些事情呢？有的孩子說：“我可以幫媽媽捶捶背”;有的孩子說：“我可以幫爸爸拿拖鞋”;有的孩子說：“我可以幫媽媽掃地”;有的孩子說：“我可以幫媽媽刷碗”等等，聽到孩子們的回答，我很高興，及時地表揚了他們。我又繼續提問他們：“那你們在幼兒園可以幫老師什么忙呢”？孩子們爭先恐后地回答：“我可以幫老師發碗”；“我可以幫老師發勺子”；“我可以幫老師擦桌子”。我故意大聲說：“原來你們可以幫老師干這么多活啊”。那以后我就要看你們的表現了。孩子們都異口同聲地回答：“好”.
果然在以后的日常生活中，經常看到孩子們積極踴躍地幫助老師發勺子、擦桌子、掃地、主動地撿起地上的紙屑、飯渣扔到垃圾桶里；起床時有小朋友穿不上衣服和鞋子，孩子們都能主動幫助同伴穿衣服、穿鞋子�？吹胶⒆觽兊淖兓液苄牢俊�
由此我想到，孩子們雖然做的事情都不起眼，只要我們及時表揚、及時鼓勵、及時肯定，孩子們的積極性就會發揮到極致，無形中發揮著正能量，從而影響到全班的幼兒都參與到其中，從那以后，我每天都利用早飯后和做操的間隔時間作為“晨間談話時間”，在這個時間我會對每個孩子的表現一一指正，他們做的好的行為是哪些？不好的行為有哪些？通過這些孩子們便明白了一些是與非、善于惡的觀念，知道了哪些事情該做？哪些事情不該做？從那以后，孩子們的一些不良行為漸漸減少，再也沒有了以往的爭搶玩具、不排隊、亂插隊現象，一切活動都變得竟然有序。