中班繪本閱讀活動《貪吃的斯萊克》
1、環節緊扣、設置懸念。教師在每一個環節都能及時的提出有針對性的問題,引導幼兒觀察畫面、講述畫面,進行對話閱讀、猜想閱讀、共情閱讀。能抓住閱讀活動的主要教學特點,閱讀中教師真正把自己也變成了孩子來閱讀畫面,并留下足夠的時間讓孩子去觀察、對比、想象、猜測、驗證、最終獲得與猜想吻合的的驚喜或不符的驚奇。很好的調動了幼兒的閱讀興趣,幼兒的積極性較高。
2、關注細節,動靜結合。 本次活動的設計是一節以閱讀教學為主的語言集體教育活動,故事中很多擬聲詞“啊嗚”、“吞”的反復出現,使故事充滿了趣味性,斯萊克滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子,適合孩子的模仿與表演。整個教學活動以游戲貫穿始終,教師牢牢抓住故事形象斯萊克“餓、貪吃”的特點,引導孩子用自己能夠理解的方式去感受斯萊克的滑稽,體驗斯萊克的貪吃,模仿斯萊克的稚笨與好玩,并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內容及表述自己的猜測與想象,強調發生在斯萊克身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣,讓孩子真正地融入到故事情境中,最終體驗到繪本閱讀的快樂。