生活化 作文教改的必由之路
傳統的作文教學把作文圍囿于課堂，但阻斷了作文與生活的血肉聯系。選題、取材上脫離生活；并且為了習得某種技法，刻意地編排各種訓練，作文課堂上成為了堆砌華麗詞藻、演習表現手法、訓練謀篇布局的“作坊”。于是乎，學生被動地完成各種與生活無關的甚至與自己無關的訓練。作為語文教師，我們經常要批閱學生作文，發現學生著重的往往是技法上的內容，而對內容、題材并未充分關注。這種游離于生活之外、為訓練而訓練的作文，只能是一種沒有生活質感的蒼白綿弱的文字。為了逐步改善這種局面，作為語文教師，我們應該努力做一些探索。我的觀點是讓作文走向生活，讓作文煥發生機活力。
何謂“作文”？即用語言表達自己的思想感情。如此看來，作文原本屬于“生活”，只是不知從何時起，偏離了生活的軌道。所謂作文生活化，就是從生活中來，到生活中去。這并非新題，實質是對傳統作文指離生活的拔亂反正。
作文生活化，關鍵要把握好兩個方面。一是內容生活化即要暢通作文的“源頭活水”，讓作文“放眼”生活。一是作文過程生活化，要打破作文與生活的壁壘，在生活中作文，不故弄玄虛，不條條框框，不好高騖遠，方法不那么艱深，方式不那么刻板，要求不那么遙不可及，我寫我見，我聞、我感、我思，讓作文如生活一樣真實，自然而愉快。這是作文生活化的兩個支點，我們著力于此，并稱之為“用生活的方式寫生活”。具體地我們可以從以下幾個方面加以努力：
1.自選作文
課堂作文我們要盡量給學生留有自主的余地，給學生接通“源頭活水”的機會。每次作文，我們根據作文的要求，列出10—20個“參考題目”，讓學生自選，如參考題目中沒有適合自己的題目，學生可以自行擬定。“參考題目”側重于給學生提供提示，為自擬提供借鑒。自擬題目則是我們大加鼓勵的，因為那是對自我生活的發掘過程。在交給學生自主權的同時，我們還十分重視彈性，著重要求學生寫自己的生活、寫真情實感，其他的要求因人而異、因時而異。
2.現場作文
即定出課堂寫作文，這表面上只是寫作場所的變化，其實是借此淡化作文與生活的壁壘，讓作文成為一種生活形式，走進生活寫生活。寫景時，背上畫夾登山涉水，可以圖文并茂；寫人走上街頭，不妨來個現場快照；寫讀后感則到學校的圖書館，靜穆的氛圍可以讓學生進入狀態。此外工廠、機關、工地都是學生動手寫作的現場。
此外，我們還可以組織記者團、文學社、讀書會等作文社團，廣泛開展訪問、調查、參觀、聯誼等作文實踐活動，密切作文與生活的聯系，使作文煥發出生機與活力。