第11課 社會生活的變遷教案設計
問題：這些生動而精彩的畫面，你有什么感想？
學生： a：我們的生活豐富多彩
b：感謝攝影和照相技術的發明，給我們留下了這么美好的瞬間。
教師：我們今天的社會生活真是豐富多彩，那么你們知道照相和電影在我國是如何出現的嗎？知道中山裝、旗袍的演變過程嗎？
學生：回答略
（教師給以適當的激勵性評價）
教師：這些都是近代以來，西方列強攜堅船利炮打開國門而引發的社會生活的變化，你想更確切的了解它嗎？以及當時的社會生活還有哪些變化？讓我們一起走入第11課：社會生活的變遷。
學習新課
（一）照相與電影的出現”，
師設計疑難
照相術是何時傳入中國的？它有什么歷史作用？
電影剛傳入中國被稱為什么？中國人自己拍攝的第一部影片是什么？
照相術和電影在西方發明不久就傳入中國并得到了發展，說明了什么？
通過組織學生帶著問題閱讀教材“照相與電影的出現”，目的是使學生從教材中獲取知識，并與現實社會生活及家鄉的變化相聯系，從而對學生進行熱愛社會主義祖國和熱愛家鄉的思想教育。
（二）“箭發辮 改稱呼”和“服飾的變化”
探究變遷：
觀看一組服裝的圖片（馬褂、旗裝、旗袍、中山裝和西裝），并請學生自由表述，例如：說出圖片中服裝的名稱及其來歷；服裝反映的是什么時代；具有民族特色的服裝是：中山裝與旗袍，具有生命力�？炊嗝襟w圖片一組，反映出近現代名人都穿民族服裝。
觀看另一組圖片（清末、民初男女頭像各一），并請學生觀看圖片后，讓學生自由搭配圖片，而且要求反映真實的歷史，并能說明理由。從發式的演變過程，突出這種變化的進步性。小組討論：從清末到民國初年發式、服裝的變化有什么好處？使學生從感性認識到理性認識，突出社會在發展和歷史在不斷進步，并能提高學生的審美能力，使學生認識到“美”要符合時代的特征。
通過多媒體展示文字材料兩組，及剪發辮的圖片，深入探究。自由提出問題，生生答疑、師生答疑，并及時進行點評，采取生生評價。例如：既然剪辮子有好處，那么當時為什么有人（包括一些留學生在內）不愿意剪辮子呢？組織學生深入探究，如果觀點不一，可以互駁，說明原因。歸納結論：把剪辮子看作是革命的標志。小組探究：從服飾的變化中，反映了歷史怎樣的變遷呢？再一次突破難點，反映社會的不斷發展變化。逐步培養學生從事物的表面現象看出事物的本質特征。 知識拓展
請同學分成三組，每組派兩名同學表演，不同時期即清朝、民國、當代，不同的服飾，見面怎樣打招呼，要求符合歷史，并注意稱呼與禮節。學生兩分鐘時間進行準備，同時多媒體出示具體要求。為了體現公平性，采取抽簽的方式來決定選擇哪一個歷史時期服飾和稱呼的變化。請大家看看稱呼有什么變化？這些變化說明了什么？清末民初社會生活的變化除了剪發辮、改稱呼、易服飾的變化外，還在哪些方面發生了變化呢？先讓學生自由表述，然后組織學生帶著問題看書：
每一小組匯報結束后，其他小組成員可以對匯報小組提出問題。匯報小組的成員給以解答。（教師可以適當的點撥、指導，進行調控）
老師：
（屏幕顯示）清末民初中國的社會生活都發生了哪些重大變化，為什么會有如此大的變化？
3.課堂小結