第4課 甲午中日戰爭

第4課 甲午中日戰爭

教學目標

基   礎

知   識

了   解

甲午戰爭的概況、《馬關條約》的主要內容及其危害、中國臺灣人民反抗日本殖民統治的英勇事跡

掌   握

《馬關條約》的主要內容及其危害

能   力訓   練

過   程

方   法

口   頭

表   達

讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力

比較分析綜合說明

從《馬關條約》和《南京條約》內容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢

討  論

探  索

中國戰敗的主要原因及其歷史教訓

情  感、

態  度、

價值 觀

愛  國

情  感

甲午戰爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰爭。在戰斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。

思  想

意  識

由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協退讓和軍備的松弛落后，甲午戰爭以中國的失敗而告終。《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。教學重點  黃海大戰、《馬關條約》 教學難點  甲午戰爭的性質、中國戰敗的原因、《馬關條約》的影響 教學過程導入新課組織學生回顧上一節課學過的線索，討論回答問題： 1.列舉左宗棠收復新疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮壓，具有反人民的一面。在收復新疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。） 2.起初在收復新疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章） 教師講授：李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創？在日本侵略者面前，又涌現出哪些與李鴻章態度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。） 組織學生學習和探究新課黃海大戰 1、日本發動戰爭的目的是什么？（為了實現征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心） 2、請2——3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當的動作或對話） 師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭日本艦襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛旗艦。 生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）…… 師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰。 生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）…… 師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈…… 生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）…… 師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？ 生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波……） 《馬關條約》 1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化。可是，后來日軍卻連戰連勝，相繼占領了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛等） 2、清政府在這一戰中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協，一個是為了“保船避戰”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰場上的全面潰敗。） 3、 戰后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。） 4、比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表）