新課標(biāo)中國歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)案（通用6篇）
新課標(biāo)中國歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)案 篇1
教師寄語：以史為鑒，勿忘國恥；牢記歷史，開創(chuàng)未來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的，黃海海戰(zhàn)，威海衛(wèi)潰敗，中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容其影響。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭的失敗是由于清政府的腐朽沒落、妥協(xié)退讓造成的。
3、讓學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
學(xué)習(xí)過程：
問題導(dǎo)入
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”指的民族英雄是誰？甲午中日戰(zhàn)爭中國是怎樣失敗的？
自學(xué)探究
閱讀課本p16—18并看插圖，回答以下問題：
1、_____年甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國戰(zhàn)敗后簽訂《 》條約。
2、在黃海海戰(zhàn)中犧牲的清軍將領(lǐng)是___________。
3、 _________戰(zhàn)役后，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。
4、甲午中日戰(zhàn)爭中，日本在 _______對中國居民進(jìn)行野蠻的大屠殺。
5、強(qiáng)迫日本放棄遼東半島的三國是 _____ _____ _____。
6、1895年率中國臺(tái)灣人民英勇抗擊日軍的義軍首領(lǐng)是________
7、“中國臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”這副對聯(lián)中，中國臺(tái)灣歸日本在《 》中規(guī)定的，頤和園又搭天棚是要 _____， 這說明了_______________________________________________。
合作探究
師生共同探討比較：
《南京條約》與《馬關(guān)條約》在內(nèi)容、危害、影響上的異同。
嘗試性練習(xí)
小試身手，你能行！
1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，執(zhí)掌清政府實(shí)權(quán)的是（ ）
a、慈禧太后 b、 光緒帝 c、 咸豐帝 d 、李鴻章
2、某電視臺(tái)要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時(shí)應(yīng)該首先閱讀下列哪個(gè)人物的傳記。（ ）
a、 林則徐 b、康有為 c 、鄧世昌 d、孫中山
3、簽訂《馬關(guān)條約》的中方大臣是（ ）
a 、左宗棠 b、李鴻章 c 、慈禧太后 d、林則徐
4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國領(lǐng)土的國家有（ ）
（1）俄國 （2）法國 （3）英國 （4）日本
a、（1）（2）（3） b、（1）（2）（4） c 、（1）（3）（4） d、（2）（3）（4）
5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是（ ）
a 、《南京條約》 b、《 瑗琿條約》 c、《馬關(guān)條約》 d、《辛丑條約》
6、19世紀(jì)80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀(jì)40—50年代相比，最根本的區(qū)別是（ ）
a、割取領(lǐng)土的面積大 b、索取賠款數(shù)額很大
c、被迫開放的通商口岸越來越少 d、獲取在華投放資本的特權(quán)
7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國一行省的是（ ）
a、《馬關(guān)條約》 b、《北京條約》 c、《南京條約》 d、《瑗琿條約》
課堂小結(jié)
本節(jié)課學(xué)完你有哪些收獲？有什么困惑？請都寫下來吧。
鞏固性練習(xí)
1、甲午中日戰(zhàn)爭中清軍失敗的根本原因是（ ）
a 、武器落后 b 、許多將領(lǐng)貪生怕死
c、清政府奉行妥協(xié)投降政策 d、日本突然襲擊
2、《馬關(guān)條約》中，對中國民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴(yán)重的是（ ）
a、 賠款白銀二億兩 b 、增辟通商口岸
c、允許日本在中國開設(shè)工廠 d、割遼東半島
3、下列哪些說明《馬關(guān)條約》對中國造成的影響（ ）
a 、使中國開始淪為半殖民地
b、使中國半殖民程度進(jìn)一步加深
c、大大加深了中國半殖民地化
d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)
4、在《馬關(guān)條約》簽訂后，有人說“李鴻章是賣國賊，他的一生是罪惡的一生”請你判斷一下，這種說法是否正確？如何評價(jià)李鴻章？
延伸與拓展
今年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，中國臺(tái)灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結(jié)合歷史上大陸與中國臺(tái)灣的聯(lián)系，給中國臺(tái)灣中學(xué)生寫一封信，談一下對今日中國臺(tái)灣問題的看法。
新課標(biāo)中國歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)案 篇2
【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】：
出示對聯(lián)：內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將；天難度，地難量，這才是帝王度量。這是日本首相伊藤博文的上聯(lián)，李鴻章對的下聯(lián)。那伊藤博文和李鴻章是何許人也？這幅對聯(lián)又是在什么情形之下作的呢？今天就讓我們一起去探究一下吧！
【自主探究，整體把握】
依據(jù)《同步學(xué)習(xí)與探究》探究過程部分，自主學(xué)習(xí)5分鐘，解決基礎(chǔ)知識(shí)，疑惑問題組內(nèi)討論釋疑解惑。
【走進(jìn)黃海，感受悲壯】
看影片《黃海大戰(zhàn)》片段，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：模擬感動(dòng)中國人物評選活動(dòng)，請你為鄧世昌寫出頒獎(jiǎng)詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過視頻去感受歷史事件，激發(fā)自身的探究精神，積極思考。 通過為鄧世昌寫頒獎(jiǎng)詞讓學(xué)生更切身的去體會(huì)他們不畏強(qiáng)敵，英勇作戰(zhàn)的民族精神，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信心。
【角色扮演，體驗(yàn)屈辱】
學(xué)生活動(dòng)：分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章
設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演更直觀形象的展現(xiàn)清政府的腐敗無能，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對侵略者的憎惡之情。
旁白：1895年4月10日，李鴻章一行再次登上春帆樓。
伊藤：停戰(zhàn)很多天了，期限很緊，議和條款應(yīng)趕快簽訂，我已經(jīng)準(zhǔn)備好修改的粗略條款。中堂你看一看，只有同意和不同意兩句話。
李： 難道不允許分辯嗎？
伊藤：只管辯論，但是條款不能減少。
李： 貴國既然知道我國為難的情形，那你們的要求應(yīng)該衡量我們能否達(dá)到。
伊藤：日期太緊，所以把我要做的事毫無隱瞞的告訴你，免得引起辯論。
李： “核計(jì)貴國的開銷數(shù)目，遠(yuǎn)不到二萬萬兩。我國負(fù)擔(dān)這樣的巨款，必定要借洋人的錢。洋人的借款利息很重，中國實(shí)在沒有償還這種債務(wù)的能力�！�
伊藤：“借債還款，那是中國的責(zé)任�！�
李： “賠款還希望再減五千萬，中國臺(tái)灣不能割讓呀�！�
伊藤：“如果這樣，立即派兵到中國臺(tái)灣�！�
李：無語。
旁白：1895年李鴻章被迫簽訂了喪權(quán)辱國的條約，規(guī)定：請政府割遼東半島、中國臺(tái)灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸等。
學(xué)生討論：分析《馬關(guān)條約》的簽訂對中國社會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進(jìn)一步加深、使中國面臨空前嚴(yán)重的民族危機(jī)這一史實(shí)。
知識(shí)卡片：春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割中國臺(tái)灣。
——丘逢甲《春愁》
我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是中國臺(tái)灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個(gè)號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來，母親！
——聞一多《七子之歌•中國臺(tái)灣》
教師導(dǎo)學(xué)：今天中國臺(tái)灣島內(nèi)有一小股勢力興風(fēng)作浪，妄圖將中國臺(tái)灣分裂出中國，你能用我們學(xué)過史實(shí)對他們加以抨擊嗎？
【解讀史料，感悟歷史】
材料一：1890年后，日本以國家財(cái)政收入的60％來發(fā)展陸、海軍，1893年起，明治天皇又決定每年從自己的宮廷經(jīng)費(fèi)中撥出30萬元，補(bǔ)充造船費(fèi)用。
材料二：在西太后的心目中，頤和園比海軍更重要，因此，每年“由海軍經(jīng)費(fèi)內(nèi)騰挪三十萬兩”以建造頤和園。 ---------《近代中國社會(huì)的新陳代謝》
討論：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是什么？從中你得出什么教訓(xùn)？
【反思完善，鞏固落實(shí)】
聯(lián)想游戲：由……我想到了……，以此來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
【教師寄語】
國人猶記百年前， 甲午海戰(zhàn)敗師還；屈辱歷史已鑄成， 落后腐朽是必然；年少仍然需努力，國家富強(qiáng)立新功。
新課標(biāo)中國歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)案 篇3
以下是關(guān)于八年級的歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿范文，希望大家喜歡!
中學(xué)綜合組趙老師的這節(jié)課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡約”二字體現(xiàn)出來：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)——簡約
僅僅16頁的PPT，包含了課前引入、走進(jìn)歷史、走出歷史、鞏固提高四個(gè)環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學(xué)生整體感知的形成。
2、教學(xué)風(fēng)格——簡約
整個(gè)課堂讓我們感覺聽課輕松，老師上課也很輕松。聽課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語言表達(dá)能力、一陣見血的問題設(shè)計(jì)、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開的。老師上課輕松，與她充分的課前準(zhǔn)備，深入的教學(xué)研究分不開，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現(xiàn)，是她辛勤汗水與智慧的結(jié)晶。她稱得上是三尺講臺(tái)上的“資深舞者”。
3、新授課程——簡約
第一環(huán)節(jié)：自學(xué)成才——學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，對學(xué)生提出了問題由其它同學(xué)幫助解答;
第二環(huán)節(jié)：知識(shí)通關(guān)——同桌相互提問，鞏固本節(jié)課的核心知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);
第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問題，即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響。學(xué)生小組群學(xué)交流之后，老師問題層層引導(dǎo)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這個(gè)過程中，老師沒有過多的語言，更多的是學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，對問題分析的精彩的呈現(xiàn)。
4、教學(xué)風(fēng)格——簡約
看得出她對課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個(gè)“精”字，因此在時(shí)間有限的課堂上能清晰抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生思維充分活躍起來，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上，學(xué)生通過《南京條魚》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容的對比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭的影響，將整個(gè)課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽課的老師們也都贊嘆不已，一方面對學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對開啟學(xué)生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用，趙老師做到了!
上述四個(gè)方面的評價(jià)都用到了“簡約”這個(gè)詞，簡約除了能讓學(xué)生容易形成整體感知，還可以消除學(xué)生由于大量信息涉入而擔(dān)心應(yīng)接不暇或者無法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。同時(shí)學(xué)生對自己經(jīng)過深入探究深入加工過的知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，容易形成長久的記憶，減輕課后充電的負(fù)擔(dān)。這個(gè)“簡約”我想也與學(xué)校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學(xué)生的主體性，小組合作交流打開了學(xué)生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學(xué)生個(gè)個(gè)想爭做小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)力能得到很好的鍛煉和提升。
新課標(biāo)中國歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)案 篇4
一、學(xué)生分析
1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教材分析
1、教材地位
甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：
為什么說《馬關(guān)條約》的簽訂使中國民族危機(jī)空前加深。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養(yǎng)：
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評價(jià)歷史人物的能力。
（3） 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、情感體驗(yàn)：
�。�1） 鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。
�。�2） 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。
四、教學(xué)方法：
1、 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！� 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、 建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)構(gòu)思：
1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：
戰(zhàn)爭起因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示
2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。
3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？
2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動(dòng)這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)��？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。
4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)。可讓學(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。
5、戰(zhàn)爭影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
新課標(biāo)中國歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)案 篇5
一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（2分鐘）
1.通過本課的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確說出：
�、湃毡景l(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的；⑵為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭；
�、屈S海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。
�、戎腥铡恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。中國臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治。
2.⑴講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡。
⑵比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析。
⑶《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。
3.甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛國官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭，他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄；由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.黃海大戰(zhàn)。2.《馬關(guān)條約》簽定的情況和內(nèi)容。
難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》影響。
二、【自主先學(xué)】（12分鐘）
1.1分鐘瀏覽課本綠標(biāo)題及正文，快速寫出本課主要講述的什么戰(zhàn)爭？兩個(gè)主要問題是什么？認(rèn)識(shí)了哪位民族英雄？
問題：（1） （2）
戰(zhàn)爭：
民族英雄：
2.仔細(xì)閱讀課文正文部分，在課本上標(biāo)注掌握下列知識(shí)要點(diǎn)，思考完成下列問題：
（1）黃海大戰(zhàn)： 時(shí)間 民族英雄 結(jié)果 。
�。�2）威海衛(wèi)戰(zhàn)役：結(jié)果 ；后果：1895年，清政府派________去日本議和，簽訂了喪權(quán)辱國的《________條約》。
�。�3）中日《馬關(guān)條約》：簽訂時(shí)間 年。
中方代表： ；日方代表： ；簽約地點(diǎn)：
內(nèi)容： ① ②
�、�
�、�
三、【展示點(diǎn)撥】（15分鐘）
（一）分組探究
1.日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的原因和目的是什么？為什么稱甲午中日戰(zhàn)爭？
2.從課本形勢示意圖上找出戰(zhàn)爭爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)；戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？
3.清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？
4.講述甲午中日戰(zhàn)爭中一位英雄的故事。
5.結(jié)合中英《南京條約》的主要內(nèi)容，比較分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容異同。
6.結(jié)合中英《南京條約》對中國的影響，比較分析《馬關(guān)條約》對中國的影響。
7.總結(jié)本課內(nèi)容。
�。ǘ┱故军c(diǎn)撥。
四、【知識(shí)整合】（5分鐘）
原因：日本為實(shí)現(xiàn)征服 、侵略 稱霸世界的夢想。
時(shí)間： 年 。
時(shí)間： 年 月。
地點(diǎn)：黃海大東溝
黃海大戰(zhàn) 結(jié)果：1北洋艦隊(duì)致遠(yuǎn)艦管帶 與二百名戰(zhàn)士壯烈犧牲。
2日本艦隊(duì)遭到重創(chuàng)
背景：日軍夾攻 ，北洋艦隊(duì)全軍覆沒甲午戰(zhàn)爭中國失敗。
時(shí)間： 年
地點(diǎn)：日本馬關(guān)。
簽約人：中方 ；日方 ；
《馬關(guān)條約》 1割 、 、 給日本。
2賠款日本軍費(fèi)白銀 兩。
3允許日本在中國開設(shè) 。
4增辟通商口岸
影響：大大加深了中國半殖民地化程度
五、【分層作業(yè)】（7分鐘）
a層【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】
1.甲午中日戰(zhàn)爭的“甲午”是指 （ ）
a.1893年 b.1894年
c.1895年 d.1896年
2. 右圖人物是在甲午戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)中犧牲的愛國將領(lǐng)，他是 （ ）
a.林則徐
b.左宗棠
c.鄧世昌
d.丁汝昌
3. 北洋艦隊(duì)全軍覆沒的根本原因是 （ ）
a.戰(zhàn)艦裝備落后
b.日本海陸兩路的進(jìn)攻
c.軍隊(duì)士氣低落
d.清政府腐敗無能
4. 甲午中日戰(zhàn)爭是中日兩國海上實(shí)力的一次大較量。當(dāng)時(shí)參戰(zhàn)的中國海軍是（ ）
a.福建水師 b.北洋艦隊(duì)
c.南洋艦隊(duì) d.廣東水師
5. 甲午中日戰(zhàn)爭后，中日雙方簽訂的不平等條約是 （ ）
a.《南京條約》 b.《北京條約》
c.《璦琿條約》 d.《馬關(guān)條約》
6. 因簽訂《馬關(guān)條約》而被國人唾罵的清府官員是 （ ）
a.袁世凱 b.左宗棠
c.李鴻章 d.曾國藩
7. 清末著名詩人丘逢甲《春愁》“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割中國臺(tái)灣�！痹娭小巴隆笔侵甘裁磻�(zhàn)爭的失敗 （ ）
a.鴉片戰(zhàn)爭 b.第二次鴉片戰(zhàn)爭
c.甲午中日戰(zhàn)爭 d.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭
8. 允許外國在我國通商口岸開設(shè)工廠的是 （ ）
a.《北京條約》 b.《中法新約》
c.《馬關(guān)條約》 d.《辛丑條約》
9. 甲午戰(zhàn)爭結(jié)束后，對中國社會(huì)產(chǎn)生的影響是 （ ）
a.中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)
b.中國半殖民地半封建化程度進(jìn)一步加深
c.中國半殖民地半封建化程度大大加深
d.中國完全陷入半殖民地半封建社會(huì)
b層【能力提升】
10.（07•山東濟(jì)寧模擬）1925年3月，聞一多先生寫下《七子之歌•中國臺(tái)灣》一詩：“我們是東海捧出的明珠一串，琉球是我群弟我就是中國臺(tái)灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來，母親！”
讀了這首飽含愛國情感的詩作，請你說一說：
（1）中國臺(tái)灣是怎樣割占的？
�。�2）詩中“鄭氏”指的是誰？“酷炎的夏日”指什么？
（3）該詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？
（4）中國臺(tái)灣是祖國的寶島，是我國不可分割的一部分。但近來少數(shù)分子大搞活動(dòng)，你能用史實(shí)對他們的行為給予有力的反擊嗎？
效果評價(jià)：優(yōu)（ ） 良（ ） 中（ ） 差（ ） 評價(jià)者：
需要改進(jìn)和強(qiáng)化之處：
六、【拓展升華】（4分鐘）
1、除了知識(shí)方面，你還有哪些收獲：
①學(xué)習(xí)方法上
②情感認(rèn)識(shí)上
參考答案：
a層：1、b 2、c 3、d 4、b 5、d 6、c 7、c 8、c 9、c
b層：答案（1）1895年《馬關(guān)條約》規(guī)定，中國割中國臺(tái)灣島給日本；（2）鄭成功；日本的殖民統(tǒng)治；（3）希望祖國早日統(tǒng)一的愿望；（4）中國臺(tái)灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，早在230年三國時(shí)期的吳國曾派大將衛(wèi)溫到過中國臺(tái)灣；1662年，鄭成功收回了被荷蘭殖民者盤踞38年之久的中國臺(tái)灣。后來清政府對中國臺(tái)灣進(jìn)行了有效的管轄
新課標(biāo)中國歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)案 篇6
一、學(xué)生分析
1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教材分析
1、教材地位
甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：
為什么說《馬關(guān)條約》的簽訂使中國民族危機(jī)空前加深。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養(yǎng)：
（1） 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評價(jià)歷史人物的能力。
�。�3） 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、情感體驗(yàn)：
�。�1） 鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。
�。�2） 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。
四、教學(xué)方法：
1、 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！� 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、 建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)構(gòu)思：
1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：
戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示
2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。
3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？
2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動(dòng)這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)��？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。
4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)�？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。
5、戰(zhàn)爭影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
6、教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。