第4課《甲午中日戰爭》教學設計
【創設情境，導入新課】：
出示對聯：內無相，外無將，不得已玉帛相將；天難度，地難量，這才是帝王度量。這是日本首相伊藤博文的上聯，李鴻章對的下聯。那伊藤博文和李鴻章是何許人也？這幅對聯又是在什么情形之下作的呢？今天就讓我們一起去探究一下吧！
【自主探究，整體把握】
依據《同步學習與探究》探究過程部分，自主學習5分鐘，解決基礎知識，疑惑問題組內討論釋疑解惑。
【走進黃海，感受悲壯】
看影片《黃海大戰》片段，設計學生活動：模擬感動中國人物評選活動，請你為鄧世昌寫出頒獎詞。
設計意圖：通過視頻去感受歷史事件，激發自身的探究精神，積極思考。 通過為鄧世昌寫頒獎詞讓學生更切身的去體會他們不畏強敵，英勇作戰的民族精神，進一步增強愛國主義情感，堅定為中華民族復興而奮斗的信心。
【角色扮演，體驗屈辱】
學生活動：分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章
設計意圖：通過角色扮演更直觀形象的展現清政府的腐敗無能，激發學生的愛國主義情感和對侵略者的憎惡之情。
旁白：1895年4月10日，李鴻章一行再次登上春帆樓。
伊藤：停戰很多天了，期限很緊，議和條款應趕快簽訂，我已經準備好修改的粗略條款。中堂你看一看，只有同意和不同意兩句話。
李： 難道不允許分辯嗎？
伊藤：只管辯論，但是條款不能減少。
李： 貴國既然知道我國為難的情形，那你們的要求應該衡量我們能否達到。
伊藤：日期太緊，所以把我要做的事毫無隱瞞的告訴你，免得引起辯論。
李： “核計貴國的開銷數目，遠不到二萬萬兩。我國負擔這樣的巨款，必定要借洋人的錢。洋人的借款利息很重，中國實在沒有償還這種債務的能力。”
伊藤：“借債還款，那是中國的責任。”
李： “賠款還希望再減五千萬，中國臺灣不能割讓呀。”
伊藤：“如果這樣，立即派兵到中國臺灣。”
李：無語。
旁白：1895年李鴻章被迫簽訂了喪權辱國的條約，規定：請政府割遼東半島、中國臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設工廠；增辟通商口岸等。
學生討論：分析《馬關條約》的簽訂對中國社會產生的嚴重危害，認識到《馬關條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進一步加深、使中國面臨空前嚴重的民族危機這一史實。
知識卡片：春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割中國臺灣。
——丘逢甲《春愁》
我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是中國臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰。母親！我要回來，母親！