甲午中日戰爭 教學設計
甲午中日戰爭 教學設計（一）教學目標基礎知識了 解甲午戰爭的概況、《馬關條約》的主要內容及其危害、中國臺灣人民反抗日本殖民統治的英勇事跡掌 握《馬關條約》的主要內容及其危害能力訓練過程方法口頭表達讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力比較分析綜合說明從《馬關條約》和《南京條約》內容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢討論探索中國戰敗的主要原因及其歷史教訓情感態度價 值 觀愛國情感甲午戰爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰爭。在戰斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。思想意識由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協退讓和軍備的松弛落后，甲午戰爭以中國的失敗而告終。《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。教學重點 黃海大戰、《馬關條約》教學難點 甲午戰爭的性質、中國戰敗的原因、《馬關條約》的影響教學過程【導入新課】組織學生回顧上一節課學過的線索，討論回答問題：1.列舉左宗棠收復新疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮壓，具有反人民的一面。在收復新疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。）2.起初在收復新疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）【承上啟下，教師講授】李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創？在日本侵略者面前，又涌現出哪些與李鴻章態度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2～3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）【組織學生學習和探究新課】黃海大戰 1.日本發動戰爭的目的是什么？（為了實現征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）2.請2～3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當的動作或對話——師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭到日本艦隊襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛旗艦。生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）……師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰。生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）……師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）……師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波……）《馬關條約》1.鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化。可是，后來日軍卻連戰連勝，相繼占領了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛等）