第三節 基因的顯性和隱性 2 (八下生物教案)
1.直系血親與旁系血親分別指什么？
2.請舉出一種由于隱性基因遺傳而導致的遺傳病。
3.如果本族內的人結婚生育將可能會造成什么樣的后果？
4.我國禁止近親結婚的意義何在？你將如何去做？
板書：禁止近親結婚
(注：給出一定的時間討論，可以查閱資料。)
學生1：直系血親是指有直系關系的親屬，從自身往上數的親生父母、祖父母(外祖父母)等均為長輩直系血親。從自身往下數的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等這些平輩、長輩、晚輩都是旁系血親。
學生2：例如一對視覺正常的夫婦，生出的子女中患有紅綠色盲，這就是由于紅綠色盲是一種隱性基因，只有當兩種色盲基因在一起時才表現出來，父母雖然正常，但均攜帶有致病的基因。
學生3：如果本族內的人結婚生育，他們體內攜帶有致病的基因傳給后代，并且后代體內攜帶同種致病基因的可能性就大，這樣后代遺傳病的幾率會大大增加，不利于優生優育。
學生4：禁止近親結婚就可以大大降低遺傳病的發病率，對于民族的復興與強盛起著非常重大的意義。我認為為了自己與民族的共同利益應該防止近親結婚。
(注：教師在情感上要與學生產生共鳴，培養學生的自我保護及愛國意識。并給予鼓勵。)
教師：除了剛才提到的色盲之外，由隱性基因控制的遺傳病在人身上還有：白化病、苯丙酮尿癥……因此我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。
［課堂小結］
本節通過孟德爾的豌豆雜交實驗的研究，解決了相對性狀與基因之間的關系，隱性基因與顯性基因如何實現控制相對性狀等。我們可以利用所學的知識解釋我國婚姻法中的一些規定。
［鞏固練習］
●板書設計
第三節 基因的顯性和隱性
一、相對性狀與基因之間的關系
1.相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且是有兩個隱性基因在一起時，才表現隱性性狀。
二、禁止近親結婚
課后反思
今天初三生物的教學內容是《基因的顯性和隱性》，重點、難點都是理解基因的遺傳，基因對相對性狀的控制。學生學的認真，老師也就教的輕松。學生若沒有熱情，你使盡百般解數也無濟于事。今天三、四節連上兩班，5班在先，6班在后，兩個班對這一課的熱情、態度截然不同，效果也完全不同。5班的同學可能早就關注這個內容了，一進入話題，他們就表現出極大的熱情。這些預料中難以理解的東西竟然在我的三言兩語點撥中就解決了。
我對教材的處理是這樣的，兩部分內容，重點放在基因的顯隱性上，這部分內容的學習分為三大步，第一步，提出問題，如果一個生殖細胞中控制某個性狀的基因是a，另一個生殖細胞中控制該性狀的基因是a，則形成的受精卵的基因組成是aa，這種基因組成控制的性狀是怎樣的？第二步就引入孟德爾的豌豆雜交實驗。提出幾個問題：1、為什么選豌豆作實驗材料？2、該實驗研究豌豆的哪對性狀？3、實驗結果是怎樣的？4、孟德爾得到了什么啟示？你是怎么理解的？學生就自己根據這幾個問題去研讀課本。然后討論基因對性狀的控制，并歸納：1、生物的性狀之所以有不同表現形式，是因為它是由一對基因控制的，而且這對基因的不同組合形式決定了不同的表現形式。2、相對性狀有顯隱性之分，兩對具有相對性狀的純合體雜交，子一代表現出來的即為顯性性狀。3、基因也有顯隱性之分，當一個顯性基因和一個隱性基因組合在一起時，表現為顯性性狀。這一步要講清幾個概念：純合體；顯性性狀；隱性性狀；顯性基因；隱性基因。還應講清幾個規律：基因分離規律；基因自由組合規律。不需要很準確、科學的概念，舉例說明即可。例如，1、一個基因組成為aa的個體，能產生幾種生殖細胞（說明成對的基因必須分開）？2、兩個基因組成都是aa，則他們的后代的基因組成有哪幾種（說明生殖細胞的組合是隨機的）？第三步，提問練習。1、已知雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀。（1）寫出雙眼皮和單眼皮的基因組成。（2）假如一對雙眼皮的父母生下了一個單眼皮的孩子，則父母親的基因組成是怎樣的？（3）若父母都是單眼皮，他們能生出雙眼皮的孩子嗎？2、做課本35頁的練習一。再處理部分二禁止近親結婚。這里交給學生兩個問題：1、多數遺傳病是什么性狀？2、為什么近親結婚換遺傳病的幾率大？整堂內容就基本結束。