《叫三聲夸克》課堂教學實錄
生評價：他的說明語言很有特點，像“絕大多數”、“初步判定”等都從范圍和程度上加以限制，用得準確；“搖盒子”這個比喻也很形象，還用了下定義的說明方法。但他又引出了許多新的概念，我們不懂。
代表三：我說明原子核。原子核簡稱“核”。位于原子的核心部分，由質子和中子兩種微粒構成。原子核本身十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。原子核的能量極大。構成原子核的質子和中子之間存在著巨大的吸引力，能克服質子之間所帶正電荷的斥力而結合成原子核，使原子在化學反應中原子核不發生分裂。
生評價：他們的說明運用了作比較、列數字的說明方法，說明很清楚。“大約”、“相當于”這些詞表達不絕對，很準確。
師：做一個推廣員，不僅要儀態大方，語言清楚響亮，更重要的是要把內容表達清楚、準確，語言還要簡練通俗。同學們做得不錯，是稱職的推廣員。
夸克的發現不是一朝一夕的事情，從“科學實驗、發現問題到提出假設、實踐檢驗，再到建立理論、不斷完善，再到發現新問題、產生新疑問”，這是需要敢于懷疑、敢于創新、大膽想像的精神的。
夸克的研究與發現是這樣，那么你還能說出其他這樣的人和事嗎？
（小組交流三分鐘后，全班交流）
生1：伽利略敢于懷疑亞里士多德關于“落體運動法則”，確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時同時落地，下落的速度與重量無關。
生2：哥白尼敢于懷疑宗教的歪理邪說，創立了更為科學的宇宙結構體系——日心說。
……
師：對，這些科學家正是有了敢于懷疑、敢于探索的精神，才有了一個又一個重要的發現。同學們，學習了這篇課文，我們可有什么收獲？談談看。
生1：在學習上要敢于質疑、敢于創新、不斷探索。
生2：要在實踐與思考中培養自己對科學的興趣。
生3：一個問題解決以后，又有新的問題產生，所以人類不能停留探索的腳步。
師：同學們說得很好。人類的發展需要的就是這些精神，我們要努力學習，用自己的熱情與執著去揭開這一個又一個盒子里的秘密。最后我用愛國詩人屈原的一句話與大家共勉：“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索！”
（文字投影課后實踐活動：根據課文，利用科技資料和網絡，進一步了解夸克的有關知識，寫一篇科普小短文）
【教學說明】
在老師的引導下，學生通過自主、合作等學習方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準確性。
鼓勵并引導學生提出問題、分析問題并解決問題，激發學生探究科學知識的興趣，培養學生敢于懷疑，敢于創新，大膽想像的思維品質。
注重實踐，在活動中了解科學知識，訓練研究問題、表達問題的能力。
將課前活動、課后活動與課堂學習活動結合起來，拓展課堂學習的空間，加強知識的深度和廣度，提高學生的科學素養。
附科普例文：
夸克的自白
邵澤華
大家好，我是夸克。干什么？有意見？哦，沒找著我是吧，這不是大事，你憑那一雙凡胎肉眼是絕對看不清我（們）的，不過我們一直在你的身邊。現在人們能夠看清我們也真是不容易呀。
有這么一個人，把一個大盒子拿起來搖一搖，聽見里面有聲音，就打開盒子想看看里面是什么。然而，這個盒子里面又是一個盒子，此人重復了前面的過程，可是盒子一個接一個地出現，他一個接一個地打開，到現在也沒有確定這可惡的套盒到底有多少層。