語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案
司馬光：（1019~1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御 史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年（1070年），他因與王安石政見(jiàn)不同，堅(jiān)辭樞密副使，出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺(tái)，退居洛 陽(yáng)，專事著史XX年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國(guó)事，任命為相（尚書(shū)左仆射兼門下侍郎）。身后追贈(zèng)太師，封溫國(guó)公，謚文正。（圖片）
設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、配樂(lè)朗誦
配有相應(yīng)圖片
設(shè)計(jì)意圖：從全新的視聽(tīng)角度給學(xué)生以震撼，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。
五、整體感知
1、《資治通鑒》是寫(xiě)給皇帝看的，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)皇帝看到了《祖逖北伐》后，會(huì)有什么感受？
2、作為一名中學(xué)生，從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生對(duì)全文有高度的把握。
六、課文賞析
1、賞析重點(diǎn)字。
蹴琨覺(jué)曰
睿素?zé)o北伐之志
擊楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)角度入手。）
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，把握人物精神。
七、知識(shí)歸納
1、古漢語(yǔ)特殊用法
a.自相魚(yú)肉 （名次用作動(dòng)詞）
b.給千人廩，布三千匹（定語(yǔ)后置句）
c.言于睿曰 （倒裝句）
2、成語(yǔ)歸納
聞雞起舞
中流擊楫
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納常見(jiàn)的語(yǔ)言想象，使學(xué)生能夠舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。
《公輸》
一、導(dǎo)入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書(shū)思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué) 派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫(huà)出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分 又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤(pán)；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消 了侵宋的行動(dòng)。