語文版八年級下冊第六單元教案
(六) 探究現實意義
學生自由發言,談談周亞夫精神的現實意義
(七)板書
細柳營
對比
霸上、棘門 細柳
文帝巡視:直弛入 軍士整裝,嚴陣以待
兩次不得入
軍中不得驅弛
將以下騎迎接 以軍禮見
文帝評價:“若兒戲耳” “真將軍也”
孫權勸學
教學目標:
知識目標:
1.識記重點字詞,理解文章內容。
2.掌握本文有關的文學常識。
3.學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。
能力目標:
1.朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味對話描寫,體會人物各自說話時語氣、神態和心理,揣摩人物的性格特征。
2.使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。
德育目標:
理解刻苦治學,不斷提高自己的學識修養,于國于己都意義重大,勉勵同學要重視學習,養成讀書的好習慣。
教學重點:
1、積累文言詞語,理解 “吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。
2、體會人物語言的情味。
教學方法:
1.朗讀法。根據本文以對話為主的特點,引導學生反復朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。
2.表演法。將本課設計為以學生表演故事情節,教師適時點撥教學形式,領會文中三位人物各自說話時的口吻、神態和心理,再現人物形象。
3.討論法。培養學生在課堂內外討論問題,積極發表自己的看法習慣,使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。
教學時間:二課時
教學設計:
一、導入:
同學們,讀過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合,和久必分。話說三國鼎立之時,吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰功卓 著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關羽,占領荊州,深受吳王孫權的信賴。可他就不愛讀書,孫權多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學,這不,孫權 又來勸說了,結果如何呢?今天咱們一起來看《孫權勸學》。
(解說:由故事導入,引起學生學習的興趣,同時讓學生對文章中的人物有所了解。)
二、作者作品簡介:司馬光與《資治通鑒》
1、這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學來介紹一下相關資料?(學生自由發言)
2、介紹司馬光
這部書是北宋史學家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。
三、解讀課文:
1、《孫權勸學》究竟怎樣個勸法呢?我們來了解一下文章,先聽老師來讀,聽的時候注意掌握字、詞的讀音。(配樂朗讀)
( 學生自由朗讀,教師及時指導,特別強調重音、停頓等朗讀技巧。)
要求:學生結合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。
2、學習文言文我們要多積累文言詞語,標注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。
(演示)
四、整體感知:
1、大家齊讀課文,讀完后請幾位同學復述、概括故事情節。
2、呂蒙在孫權的勸說下開始學習,學的效果看來不錯,文章中是怎樣表現出來的。(明確:呂蒙與魯肅的對話)
3、由此可以看出通篇文章故事情節的展開都是通過人物對話來展現的,那我們把人物對話部分挑出來。
五、課文研析
1、全文幾個人物?幾次對話?
(明確:全文3個人物;3次對話)
2、同學們帶感情讀,把握人物形象。