八年級語文下冊全冊備課參考 2
2.《泥人張》與《刷子李》在敘事上有什么不同？
提示：《刷子李》一文先設下一個謎團，然后慢慢揭開謎底，所以在敘事時，對刷子李的神奇大加渲染，以此來突出刷子李的“奇”。《泥人張》則是把泥人張放到與海張五的較量中來表現他的“神奇”。所以，寫“泥人張”時，用單刀直入法切入正題，敘事中又設置懸念，將簡單的故事情節安排得曲折有致，生動地寫出了“泥人張”超凡的技藝，和獨特的個性風格。
3.《俗世奇人》在語言上有何獨到之處？
提示：首先，文章吸取了天津方言中的精華，具有濃郁的“天津”風味；其次，本文的語言極具造型能力，生動地寫出了世俗風情、傳神地刻畫出人物的動作和神態。此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，大有單口相聲的風味。
4.怎樣從品讀《俗世奇人》這篇小文章中獲取經驗，去品讀我們的現實生活這篇大文章？
提示：《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝、個性鮮明的民間高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼備，寥寥幾筆就勾畫出人物的神韻。我們要關注生活，學會觀察身邊的一人一事，要善于發現身邊人物的個性美，這樣，我們就會更加理解生活，更加熱愛生活了。
第五單元 敘事寫景 思考與感慨
一、單元學習目標
1.培養學生借助注釋和工具書大致理解詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2.在反復誦讀，整體感知的基礎上，深入品味詩文中的優美意境和深刻哲理。
3.激發學生對優秀傳統文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力。
二、教學設想
本單元入選的九篇名家經典古詩文短小精致而又形式多樣，洗練簡潔而又渾然天成，言語淺近而又意旨深遠，敘事平常而又富有睿智和哲理。《與朱元思書》是吳均寫給友人的信，同時也是一篇詞清句麗的寫景小品文，描繪了富春江壯麗優美、充滿生機與活力的大自然圖景，文章造句駢散相間，寫景歷歷如繪，清新雋永，是六朝山水小品佳作。《五柳先生傳》是陶淵明托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。《馬說》以千里馬喻人才，寫知遇之難，表達了懷才不遇的不平與憤懣。《送東陽馬生序》追憶了自己含辛茹苦發憤讀書的往事。《詩詞曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表達生死不渝的愛國豪情，有的追溯歷史的蹤跡，有的表明對國計民生的憂慮。因此，教學時要根據文言文的特點，以朗讀為主線，主要采用自主學習、合作交流的教學形式，運用多種方法，培養學生學習文言文的興趣，注重學習方法的引導。
三、教學建議
1.要了解一些與課文內容有關的背景知識，努力地走進文本，走進作者的內心，與山水風光對話，和仁人志士交流，從中得到一些人生的啟發與感悟。
2.重視對課文的誦讀。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求。教學中要注意引導學生養成誦讀的習慣，這是培養文言語感的重要途徑。學生如果能夠熟讀背誦一定數量的文言作品，熟悉常用的文言詞語和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。
3.要用心領悟課文的內容，弄清文言詞語的含義和在課文中的用法。其中的一些重要句子要盡量準確、連貫、流暢地翻譯出來。