第一課第一框《父母的愛，我們收到了嗎？》教學(xué)課例
二、轉(zhuǎn)變“教師中心”的觀念。 有些老師對學(xué)生的能力缺乏信心，應(yīng)該讓孩子參與的活動，往往由老師的講解所代替；應(yīng)該由孩子自己來定義的結(jié)論，往往老師就給出了現(xiàn)成結(jié)論。學(xué)生需要老師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)作用是通過間接指導(dǎo)來實現(xiàn)的，而不是包辦、主宰學(xué)生的活動，不是讓學(xué)生依賴教師的講解去獲取知識。教師要把學(xué)習(xí)的舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)識世界，體驗世界。這節(jié)課我放手讓學(xué)生自己去活動，讓自己去思考。比如在講“孝親敬長是我們的天職”這一個環(huán)節(jié)時，我采用了讓學(xué)生張大爺替寫回信這個活動形式。讓學(xué)生思考、觀察、體會、實踐來感受教學(xué)內(nèi)容：教師要關(guān)注的不是自己在課堂上怎么說、怎么做，而是更多地關(guān)注學(xué)生怎么說、怎么做、怎么想，讓學(xué)生自己去判斷對與錯，是與非，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。三、注重學(xué)生踐行。引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)知識應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生在實踐中理解和感受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“愛的獻(xiàn)禮”中，針對母親節(jié)即將來臨這種情況，讓學(xué)生自己親自動手為母親制作一件母親節(jié)的禮物。通過這個活動，讓學(xué)生們用自己的行動來回報母愛，體會親情。使整節(jié)課的內(nèi)容得以升華。附：《父愛如山 母愛如水》劇本第一幕[校園]{旁白：鐵柱的父母走了好幾天的路才來到鐵柱上高中的城市}父：（上臺，扇風(fēng)）這天氣可真熱，俺家柱上大學(xué)都大半年沒有回家了，這不，今兒和他娘來看他，（回頭，回走）她娘，（母拄杖上）你倒是快點。母：他爹，你都不能等等俺，俺一瞎老太太能走多快。父：（站住、抬頭、回頭看母）他娘，到了，咱娃學(xué)校到了母：（點頭、激動狀）到啦？他爹，看見咱柱沒？父：讓俺在瞅瞅（東張西望狀）柱：（打電話上臺）喂，王剛啊！最近新開了一家店，味道還不錯，中午我們一起痛痛快快撮一頓吧，我買單！（父母路過）父：她娘，咱柱，是咱柱！（拉母手）母：（激動的扔杖亂摸）柱，在哪？柱——柱：（回頭驚訝狀，握母手問爹）爹娘，你們怎么來了？父：（扶母）你娘最近老夢見你，這不就來看看母：（握柱手，頭偏向父）盡瞎說，沒想。（摸柱臉）柱：（躲開）想什么想，我挺好的父：柱，想吃啥就吃啥，別擔(dān)心錢（掏錢給柱）柱：（急忙拿過錢數(shù)）一塊，五毛，爹，（拿錢問父）咋都是些零錢父：（撓頭）這不是還沒來得及換么，你先湊合著用柱：哦~（突然的）噢，爹娘，我待會還要上課，要不你們先走吧。（推搡狀）母：（從包中拿出包）柱，別慌，這是你小時候最喜歡吃的雞蛋煎餅，讀書累，得補補！柱：（推過母手中的包）娘，我不吃，你拿回去父：（拿過包塞給柱）拿上，你娘給你弄點吃的也不容易柱：行行行，（不耐煩，看表）你們趕緊走吧！（推搡狀，父撿起杖給母）父：（扶母一同下臺）柱，好好學(xué)習(xí)啊！柱：（看見王剛搖手）喂，哥們！在這里呢！走吧，出租車。第二幕[飯店]{旁白：鐵柱和王剛二人在飯店里}（此時父扶母緩慢上臺）服務(wù)員：二位請點菜（鐵柱接過菜單給王剛）柱：敞開著點，今天我有的是錢！王剛：紅燒丸子，宮保雞丁，日本豆腐