第1課  “百家爭鳴”和儒家思想的形成

第1課  “百家爭鳴”和儒家思想的形成
課標要求：本課教材主介紹了春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面和中國傳統(tǒng)文化主流思想儒家思想的形成情況。
三維目標：
目標
內(nèi)容 知識與能力 過程
與方法 情感態(tài)度價值觀
 識記 理解 運用  
“百家爭鳴”的局面 主要思想流派及主要代表； “百家爭鳴”的原因和意義 通過儒家思想的形成原因，形成過程，探究儒家思想的深遠影響； 分析材料；概括歸納；史論結合 “百家爭鳴”是時代的需要；
孔子及儒
學的勃興 孔子的思想文化教育成就； 孔子“仁”的思想和教育思想；  闡釋歷史
聯(lián)系現(xiàn)實 以祖國的歷史文化而自豪；
戰(zhàn)國時期儒家代表 孟子、荀子的主要思想主張； 孟子的“性善論”和荀子的“性惡論”  歷史比較
問題探究 以人為本的精神境界；
課標重點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義。
課標難點：儒家思想形成的原因。
課標安排：1課時；
新課導入：
※ 多媒體展示圖片資料 —— 先秦諸子。

◎ 問題設計：先秦諸子大致生活在什么歷史時期？那時期社會發(fā)展有何特點？這種社會形勢當時學術文化產(chǎn)生了什么影響？
◆ 參考回答：
① 歷史時期：春秋戰(zhàn)國時期；
② 社會特點：諸侯紛爭，社會動蕩，處于一個大變革時代；
③ 文化影響：各大學派就“治國濟世”紛紛發(fā)表不同的見解，促成了中國傳統(tǒng)文化在當時社會形勢下出現(xiàn)了“百家爭鳴”“爭芳斗艷”的熱鬧局面。
※ 教師過渡：同學們說得很好！那同學們清楚當時為何會出現(xiàn)這種局面的嗎？各家分別提出了什么樣的“治國濟世”主張的呢？今天，我們通過對“第1課‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”，一起來探討其成因和主張。
新課傳授：
一、“百家爭鳴”局面的形成
※ 探究性學習：多媒體展示資料 —— “百家爭鳴”的含義。

◎ 問題設計：什么叫“百家爭鳴”？諸子有哪些“爭鳴”形式？
◆ 參考回答：
① 含義：春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。
◇“百家”：泛指數(shù)量多，有“十家”“九流”。

道家→儒家→墨家→法家→名家→陰陽家→縱橫家→雜家→農(nóng)家→小說家

   ◇ 爭鳴：爭論和辯難。代表各階級階層、各政治力量的學者或思想家，都希望按本階級或本集團的利益，宇宙萬物，對社會做出的解釋。
② 形式：著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表見解。
◎ 問題設計：諸子學者學派以什么為宗旨？呈現(xiàn)什么特點？
◆ 參考回答：
① 宗旨：傳播文化，發(fā)展學術。
② 特點：各學派互相詰難、批駁，又彼此吸收、融合。
※ 小結過渡：“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會原因？請同學們結合必修①②和本課第一目的相關知識，從政治、經(jīng)濟、階級關系和文化等方面分析歸納。
1、出現(xiàn)原因：春秋戰(zhàn)國，社會發(fā)生重大變革。
（1）經(jīng)濟方面：井田制崩潰，封建經(jīng)濟迅速發(fā)展。
① 鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解。
② 封建經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為學術文化的繁榮提供了物質(zhì)基礎。
（2）政治方面：周王室衰微，士大夫崛起，為學術思想的自由發(fā)展創(chuàng)造了條件。
① 各種力量對變革現(xiàn)實發(fā)表不同看法，提出改革的不同方案，必然出現(xiàn)觀點各異的現(xiàn)象。