《啟蒙運動》探究活動課教學設計
7、由“誤讀”思考時代特征對于人們思想認識的影響，進一步引申到時代對于歷史研究的影響。
1、學生閱讀回答。
2、同學們對第二組材料進行分析對比，發現差異。
3、學生討論回答，提出種種假設和解釋。
4、學生說出需要什么樣的史料，并對史料進行分析。
① 同學們解讀史料，論證假
設是否合理。
② 同學們結合教材和學案內
容，進行論證。
③ 在排除法得出孟德斯鳩誤
讀英國基礎上，以新史料進一步論證。
5、同學們總結。
6、同學們與老師一起分析、論證。得出一種解釋：孟德斯鳩誤讀英國可能與時代特征有關。
7、同學們思考、討論。 整體意圖：對于孟德斯鳩三權分立思想的探究，在探究中引導同學們體悟歷史研究的步驟與方法。
1、首先證明孟德斯鳩三權分立思想的實踐來源是當時英國的政治制度，為下面的探究提供條件。
2、引導學生在常識面前大膽懷疑，以一個具體實踐為例幫助同學們進一步理解獨立思考的涵義，認識獨立思考的力量。
3、 培養同學的分析推理能
力。
4、 培養同學們論從史出的意
識和歷史論證能力。
① 培養同學們的辯證思維。
② 培養同學們的時序思維。
③ 培養同學們對于現實的關
注，同時認識到新史料的重要性。
5、 培養學生的研究意識和研
究能力。
6、 進一步認識孟德斯鳩的三
權分立，并鞏固已總結出的研究方法。
7、幫助同學們形成一定的歷史認識。
拓
展
延
伸 教師指出今天所學習的歷史研究方法和形成的歷史認識，還只是一種初步探究，仍受到各種因素的制約。
學生思考。
希望同學們在研究教材上歷史問題的過程中積累更多更好的研究方法，不斷提升歷史認識。