生活和生產中的流程（第1課時）
老師提問：為什么會出現組裝不好的現象，原因在什么哪里？
學生：組裝過程的步驟不對，應該先……后……。
老師歸納：我們剛說過有些時序的過程之間是可以顛倒的，有些時序的過程之間是不可以顛倒的，這筆的組裝過程每個步驟也不是隨意顛倒的。
老師提問：在生活中，我們發現時序不可顛倒的事例還有哪些，并說明理由。（讓學生思考、討論，然后叫若干個學生回答，假設回答不出來，可以再舉個別例子引導他們。例如：財主叫工人蓋樓房，只要蓋第三層，不要蓋第一層的故事；看電視的操作時序等）
學生回答：有些講課文中的例子，有些講生活中遇到的例子。
老師提醒：同學們，我不太清楚在海口這個地方的旅游景點，你們能幫我嗎？
學生回答：假日海灘、五公祠、火山口、熱帶野生動物園……。
老師：瓊海、萬寧、陵水、三亞、昌江、儋州呢？
學生：爭先恐后地一一回答。
老師提示：你們都知道旅游線路上各個市縣都有若干個景點，這些市縣的所有旅游景點的游覽在整個旅游過程中可以看作一個環節。
版書：環節
老師提示：環節是相對的概念，依據問題性質的不同和不同人的理解，環節的劃分可能會有所不同。環節中又包含若干可以分解的、目標更具體的事項。例如：我們在整個海南環島七天游中，可以對某個市縣的所有旅覽過程看作一個環節，也可以把某個景點的游覽稱為一個環節，組裝四色圓珠筆整個過程也可以稱為一個環節。
老師提問：前面說過按旅游線路游覽完就是一個流程，我們對整個旅游過程涉及到一些細節也詳細分析，現在想一想流程的概念應該怎樣描述呢？
學生回答：
老師提示：一次旅游可不可以看成一項活動啊？它是怎么進行的？
學生回答：
老師版書總結：
流程是一項活動或一系列連續有規律的事項或行為進行的程序。簡單地理解流程就是為了一定的目的去做事的順序。
老師提示：同學們對流程已經有一定的理解，現在能不能隨便說出一些流程的例子？
學生回答：
老師：大家都知道流程了，但是用什么來表達流程才簡單明了呢？
學生思考回答：
老師：為了使流程的描述清晰可見，我們一般采用流程圖來表達流程。
版書：流程的表達
老師提示：我們來看一看旅游線路圖：
海口―瓊海―萬寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州
這樣的表達是比較簡單的，不過不是我們流程圖的表達方式，只要稍微改動一點就可以。
如下圖：
老師：這就是流程表達方式中的一種，叫方框圖表達。把它畫出來難不難？
學生回答：很容易
老師提醒：這個流程圖中的各市縣是表示什么意思？
學生回答：旅游過程中的一個環節。
老師提醒：回顧一下《技術與設計1》的內容，有哪些知識點可以用流程圖來表達？
學生思考回答：
老師：有些同學已經想起來，有些還沒有想到。如產品設計的過程、設計過程中的各個步驟如模型制作或原型制作也可看做一個流程、金屬材料的工藝加工過程等都可以用流程圖來表達，不過這些留在課后完成。
老師提問：除了方框圖表達之外，還有哪些？
學生思考、討論回答：
老師歸納：依據流程的性質以及人們的表達習慣，流程圖還有文字表達、表格表達、圖示表達、程序流程圖表達、比賽程序的結構圖等方式，有些場合還可用模型表達、動畫演示等。
思考題：用適當的流程表達方式，描述你所理解的下列活動的流程。