矛盾是事物發展的源泉和動力教案

教師引導提示：二者既有聯系又有區別。日常生活中所說的“斗爭”，僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式，哲學上所說的“斗爭性”，包括一切差異和對立。哲學上的“矛盾”和日常生活中的“矛盾”的關系，是共性和個性，一般和個別的關系。
分析學生所舉的事例，引導學生總結出矛盾的同一性和斗爭性之間是什么關系。

4、矛盾的同一性和斗爭性的關系
 教師：經過上面的分析，我們知道矛盾斗爭性與矛盾同一性之間的辯證關系是：同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。
 了解了兩者的關系，大家把課本打開到69頁，思考探究：
（1）史伯和孔子的話中包含了什么哲學道理？
（2）生活中和自己聯系最多，關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發生矛盾最多的人，這是為什么？（最關鍵的是聯系自己的生活，進一步加深學生對兩者關系的理解，也可以讓學生發散思維，用聯系的觀點來談談自己的看法）
（二）矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾的普遍性的含義
教師：在剛上課的時候讓大家記下的同學們舉得例子，現在一起來分析一下，看看都涉及到哪些領域？引導學生總結出：事事有矛盾，時時有矛盾（可以從學生不同階段的學習和生活中所遇到的不同的矛盾來總結）。（如果不夠豐富，教師可以再舉例引導）從而得出矛盾的普遍性，承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。
理解矛盾普遍性要注意幾點：
第一， 不能把“普遍性”理解為每一事物同周圍其他各種事物之間都有矛盾。（只有在一定條件下它們共處于一個統一體中，才構成矛盾關系。例如，石頭和雞蛋，只有他們處在一個統一體中，相互有關系，才能構成矛盾關系）
第二，人們尚未認識，還不能對其矛盾作出科學解析的事物，并不等于矛盾不存在。
第三、人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。
教師：那么，我們怎樣來對待這些矛盾呢？
教師提示引導學生：承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。（方法論）
2、矛盾特殊性的含義
情景導入：運用課本71頁探究活動，萊布尼茨的“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”與“世界上沒有兩片完全不相同的樹葉”觀點。
教師：看完這個故事，哪位同學愿意分享自己的感悟呢？（引導同學大膽說出自己的看法，并給予一定的肯定，引導學生從相同中把握“矛盾的普遍性”，從不同中把握“矛盾的特殊性”）
設計情境：多媒體播放圖片：不同的葉子、不同膚色的人、不同的花、一個人的成長照片、西部地區地大物博等圖片。
 教師：這幾組圖片反映出了什么哲學道理？
教師導入矛盾特殊性的概念：矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。它主要有三種情形：(特點)
（1）不同事物有不同矛盾，如圖片中的不同的葉子、不同膚色的人、不同的花，農業、商業、工業矛盾不同，班里同學樣子，愛好也不同
（2）同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如一個人的成長不同階段具有不同特點；生活和學習上所需要解決的矛盾也各不相同。