《用聯系的觀點看問題》教學設計
媒體展示《田忌賽馬》
師問：1、田忌運用的是什么思維方法？
2、說說田忌是怎樣運用這一方法的？
探究與爭鳴：是否整體的功能總大于局部？
媒體播放：三個和尚沒水喝
課堂小結：展示本節課的邏輯結構圖。
學生探究活動：
（1）單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？
（2）根據（1）問，我們能得出什么結論？
學生探究活動：
為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個部分？（課文p57探究題）
學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？
學生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語所蘊藏的哲理。
學生小組討論，然后回答。
了解系統內優化的重要性
激發學生學習興趣，啟發學生思維。
充分利用課本資源學習，透過現象看本質。
體味中華傳統文化智慧內涵，增強民族自信心和自豪感。
教師引導學生總結哲理內容，并自主以表演單位按不同等級評價，使學生學習評價方式多樣化、科學化。
激發學生興趣，了解優化系統的重要性。
讓學生明晰本節課的邏輯結構七、教學評價設
教學設計成果評價量表（二）
一級指標
分值
二級指標
等級
優
良
中
一般
概述
5
說明學科、年級、教材版本，學習的內容和本節課的價值及重要性
5
3~4
2
0~1
學習目標分析
15
從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具體，可評價
5
3~4
2
0~1
結合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創造性思維的培養
5
3~4
2
0~1
處理好課標要求和拓展之間的關系
5
3~4
2
0~1
學習者特征分析
10
分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結構分析、特定的知識和能力基礎特征分析
5
3~4
2
0~1
分析學習者的學習態度、學習動機和學習風格
5
3~4
2
0~1
教學策略分析
15
有創新，符合學科特點、能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征
5
3~4
2
0~1
教學方法和策略可操作性強，便于實施
5
3~4
2
0~1
目的明確、闡述清晰
5
3~4
2
0~1
媒體的選擇與設計
5
媒體容易獲得，媒體選擇與設計符合學習者特征和教學的要求
5
3~4
2
0~1
教學過程設計
20
教法上有創新，能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養
5
3~4
2
0~1
方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不高，可復制性強
5
3~4
2
0~1
各個教學環節描述清晰，能反映教學策略以及師生的活動
5
3~4
2
0~1
格式規范
5
3~4
2
0~1
教學評價
10
注重形成性評價
5
3~4
2
0~1
有明確的評價標準，提供了評價工具
5
3~4
2
0~1
教學資源
20
資源符合學習者的特征、有利于主題的表達和目標的教學
5
3~4
2
0~1
資源內容豐富，并且正確、科學
5
3~4
2
0~1
表現形式合理，簡潔明了、具有很強的表現力
5
3~4
2
0~1
尊重知識產權，說明資源來源和出處
5
3~4
2
0~1八、幫助和總結
1.、“三個一”（要求學生準備一個提綱、一個事例和一個問題，并在課內優化并解決問題）課堂教學資源的發掘，保證了課堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加課堂教學信息的密度，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“用聯系的觀點看問題”的理解。