《用聯系的觀點看問題》教案
培養學生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。 激發學習興趣、積累知識，將學習生活化。 觀察學生聯系實際能力并能準確等級評價教學內容
教學活動
設計意圖
教師活動
學生活動 （3）用綜合性思維方式認識事物 三個火堆，第三個群體發揮了優化組合的優勢，他們在處理取暖與撿柴的矛盾時，采取了輪流制度，一半兒取暖，一半兒撿柴，既照顧了整體利益，又兼顧了個體利益，既考慮了長遠利益，又照顧了眼前利益，他們辦事情選擇了最佳方案，實現了最優目標（讓火與生命延續到第二年春天），他們的聰明之舉不得不令人嘆服！當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，各部分原有的性能得不到發揮，力量削弱，甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。請看看，第一、第二個火堆和群體，它們要么只顧取暖，無人撿柴，要么只知撿柴，不知烤火，不管哪種情況，對延續火與生命都不是最佳方案，最終都導致了可悲的下場！ 師引導探究后析：系統優化思維極其重要。從認識方面來說，系統優化方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個因素聯系起來進行考察，在聯系中把握各個部分，在聯系中把握事物整體，統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整和準確的認識。 從實踐方面來說，系統優化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態的優化，力求系統的最佳效應。系統的性質是要素、結構、環境三者的函數，其中結構起著關鍵的作用。所以，要十分注重系統內部結構的協調有序，注重系統內部結構的優化趨向，實現整體大于部分之和的功能。在我國的社會主義建設和社會發展中，國家的建設和社會的發展是“一盤棋”，個別行業和地區盲目投資、低水平重復建設，不利于我國的產業結構調整和升級，因此，必須從系統整體出發，搞好宏觀調控。經濟發展和人口、環境、資源以及社會保障等方面必須相互配合，東部地區加快發展，必須和西部大開發、振興東北老工業基地、促進中部地區崛起協調發展，“三個文明”必須共同進步，所有這些都要求以科學發展觀為指導，按照系統優化的方法，統籌兼顧，大力協調，推動經濟社會全面、協調、可持續發展。 學生探究活動：三個火堆，三個群體，在同樣寒冷的的冬天里，為什么有的群體被凍死，有的群體卻能夠讓生命與火延續，看了這則故事，給我們怎樣的啟示？ 探究：“多漿船”事例運用了什么樣的思維方式？這樣的思維方式對你有什么啟發？ 你認為上述“豬肉漲價”的例子，是否運用了系統優化思維方式？是如何運用的？ 激發興趣拓展思維 觀察學生的分析，并記錄予以正確評價 引導學生總結、提高、升華 前后呼應，及時體現和強調用聯系的觀點看問題 [本課知識體系（板書參考）設計]： 用聯系的觀點看問題 堅持整體與部分的統一 整體和部分相互區別 含義不同 整體和部分在事物發展過程中的地位、作用和功能各不相同 整體和部分的相互聯系(整體和部分相互聯系、密不可分) 整體和部分相互依賴；