第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量
三節(jié)教材之間體現了如下邏輯聯系：
綜合以上課標要求、課標解讀和教材等方面的內容，加上我們對這節(jié)課的教學思考。我們確定了如下教學目標、教學策略以及為達成教學目標而進行的教學的過程與方法的設計。
四、教學目標
1. 結合實例，說明內力作用的能量來源及其表現形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。
2. 說明外力作用的四種形式及其相互關系，嘗試對常見地貌景觀進行成因的判斷與分析。
3. 建立內力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。
4. 會用圖文資料說明地殼物質循環(huán)的過程及其產生循環(huán)的物質基礎——三大類巖石的轉化過程。
五、教學策略和方法的主要構思
1、遵循從已知到未知的認知策略。本課教學中要重視聯系學生初中學習過的海陸變遷的知識，使學生在已有知識的基礎上進一步學習新知識。教材在解釋內力作用時，并未引入板塊構造的學說，而是在介紹褶皺時才提到，為了更好、更明了地解釋內力作用中的地殼運動，需要在此課補充板塊構造學說。
2、遵循從感性到理性的認識規(guī)律。本課教學中涉及到的內力作用的各種表現形式，學生一般沒有親身的經歷，可以找新近發(fā)生的事件作為案例，增強學生的親近感；各種外力作用下形成的地表形態(tài)和地貌景觀，多數高中學生外出旅游的經歷不多，很多地貌景觀沒有親眼見過。為彌補學生感性認識方面的不足，本節(jié)課的教學應充分借助多種媒體（如圖片、動畫、錄像、實驗演示等）以增強教學的直觀性，讓學生在獲得充分感性認識的基礎上展開對原理的學習。
3、尊重高中學生喜歡探究比較艱深的地理原理的心理特點，要注意創(chuàng)設情境以激發(fā)學生主動探究的學習熱情。
4、運用從個別到一般的教學策略。通過對具體案例的分析，學會提煉出一般的規(guī)律和原理，并能舉一反三，形成遷移能力。
六、教學重點和難點
（一）重點
1、 地殼運動對地表形態(tài)的影響。
2、 外力作用與地表形態(tài)的關系。
3、 地殼內部的物質循環(huán)過程。
（二）難點
1、綜合分析說明地表形態(tài)是內、外力共同作用的產物。
2、地殼物質循環(huán)與地表形態(tài)變遷之間的相互關系。
七、學時安排：2
（一）第一課時：地質作用的概念，內力作用的表現形式及其對地表形態(tài)的影響
（二）第二課時：外力作用的表現形式及其對地表形態(tài)的影響，地表形態(tài)是內外力綜合作用的結果，地殼內部物質的循環(huán)過程
八、教學過程設計
（一）第一課時：
課前讓學生查找資料，了解黃埔港港口位置的歷史變遷，并嘗試解釋海港位置變遷的原因。（此活動的目的是：讓學生親身去體驗和感受地表形態(tài)的變化，為本課的學習積累感性知識）。
【學習新課】
（一）創(chuàng)設問題情境，并做好知識鋪墊
（ 師）新聞發(fā)布——創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習動機
1、哥德堡號能否“重返”黃埔古港？
（南方日報xx年1月12日訊）：為重現海上絲綢之路的輝煌，瑞典的哥德堡ⅲ號仿古商船明年將重訪廣州。記者昨日從海珠區(qū)了解到，哥德堡的一個代表團將于下月底來廣州進行先期考察。這可急壞了廣州的工作人員：“哥德堡ⅲ號”是停泊在位于黃埔區(qū)的黃埔港好呢，還是停泊在位于海珠區(qū)的黃埔古港好？如果停泊在海珠區(qū)內，那是緊急清淤疏浚黃埔古港好呢，還是安排停泊在琶洲會展中心的現成港口，真誠地“騙一騙”老外好？