第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)
一、教學(xué)目標
1、聯(lián)系自然界生命的活動，認識二氧化碳的重要性
2、通過課堂演示實驗了解二氧化碳物理性質(zhì)和用途。
3、通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳化學(xué)性質(zhì)。
4、了解二氧化碳的用途。
二、教學(xué)重點
二氧化碳跟水跟石灰水的反應(yīng)。
三、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 新課：同學(xué)們學(xué)過《石灰吟》這首詩嗎？“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”這首詩表達了詩人廉正清明，不怕粉身碎骨的堅貞品質(zhì)，但從化學(xué)角度看，其中還隱含了三個化學(xué)反應(yīng)哩！是哪三個化學(xué)反應(yīng)呢，學(xué)完第三節(jié)內(nèi)容你就會找出答案。
（二）出示教學(xué)目標
（三）出示自學(xué)提綱
1、根據(jù)生物課和自然課所學(xué)知識判斷能不能把空氣中0.03%的二氧化碳除去？為什么？
2、通過實驗歸納二氧化碳顏色狀態(tài)、密度、試說明二氧化碳能否溶于水？
3、說出實驗5——6實驗現(xiàn)象，試歸納二氧化碳性質(zhì)。
4、能否直接進入久未開啟的菜窖，為什么？在進入前應(yīng)先做什么？
5、把二氧化碳通入石蕊試液，觀察顏色變化，加熱時顏色又怎樣變化？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）
6、向澄清石灰水吹入CO2，有什么現(xiàn)象？為什么？寫出化學(xué)方程式。
7、歸納二氧化碳用途和石灰石用途，寫出工業(yè)制石灰化學(xué)方程式。
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，閱讀課文。
五、教師巡堂分類指導(dǎo)，同時觀察了解學(xué)情。
六、師生共同研討自學(xué)提綱，對自學(xué)知識進行強化。
七、圍繞目標進行鞏固練習(xí)，自我評價。
練習(xí)A
一、填空
1、二氧化碳是一種 色的氣體， 溶于水，密度比空氣 ，固態(tài)二氧化碳叫做 。
2、二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變 色，說明 ，反應(yīng)化學(xué)方程式 ，加熱后溶液又變成 色，原因是 。
3、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水 說明 ，反應(yīng)化學(xué)方程式 。
二、選擇
1、向澄清石灰水通入二氧化碳，生成沉淀是（ ）
A.Ca(oh)2 B.CaCO3 C.BaSO4 D.CaO
2、二氧化碳能滅火的原因是（ ）
A、密度大 B、密度大且不能支持燃燒也不能燃燒
C、能降低燃燒物的溫度 D、能溶于水
練習(xí)B
三、簡答題
用石灰槳抹墻，為加速硬化，常在室內(nèi)放一炭大盆，其原理是什么？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）
八、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
附板書
第三節(jié)、二氧化碳的性質(zhì)
一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味、可溶于水、密度比空氣大
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
1、不燃燒不支持燃燒，不能供給呼吸
2、與水反應(yīng)
3、與石灰水反應(yīng)
三、二氧化碳的用途
[1]
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教學(xué)內(nèi)容初中化學(xué)：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)總目標1. 通過實驗演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對二氧化碳的實際應(yīng)用有所了解。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。...
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一. 教學(xué)目標通過此實驗，加深學(xué)生對光合作用的認識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。二.課時安排：1——2課時三.教學(xué)準備一些的裝置、材料、錄像、課件等。...
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一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。...
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教學(xué)目標知識目標聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。...
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本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。...
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