明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
到封建社會(huì)晚期，消極的一面則占據(jù)主導(dǎo)的地位。此時(shí)君主專(zhuān)制的高度強(qiáng)化，已極大地妨礙著社會(huì)的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長(zhǎng)。而當(dāng)時(shí)西方許多國(guó)家則通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命和改革，建立起資產(chǎn)階級(jí)的政治制度，從而有力地推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。中國(guó)社會(huì)的發(fā)展步伐，從此開(kāi)始大大落后于西方，從而埋下日后被動(dòng)挨打的禍根。
【智能訓(xùn)練】
1.17、18世紀(jì)中國(guó)和歐洲的封建國(guó)家都進(jìn)行了加強(qiáng)君主專(zhuān)制的改革措施。如東方有康熙大帝，西方有路易“太陽(yáng)王”，他們都使中、法兩國(guó)進(jìn)入到封建的鼎盛時(shí)代。但改革卻在中國(guó)和歐洲產(chǎn)生了不同影響。這是為什么？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或有關(guān)論著，查找有關(guān)資料讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
啟示：17、18世紀(jì)的中國(guó)在政治上空前強(qiáng)化君主專(zhuān)制，在經(jīng)濟(jì)上重農(nóng)抑商，在外交上閉關(guān)鎖國(guó)，影響了中國(guó)資本主義萌芽的正常發(fā)展；文化上文字獄，禁錮了文化。
17、18世紀(jì)的歐洲在政治上加強(qiáng)君主專(zhuān)制來(lái)反對(duì)羅馬教廷的控制，卻實(shí)行君主開(kāi)明專(zhuān)制；在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行重商主義；在外交上鼓勵(lì)對(duì)外擴(kuò)張，促進(jìn)了資本主義在歐洲的發(fā)展；文化上，啟蒙思想蓬勃發(fā)展。
【教學(xué)后記】
1.高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)》時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)“內(nèi)閣”“軍機(jī)處”等概念，也知道這些機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度到達(dá)頂峰階段。但對(duì)于專(zhuān)制主義中央集權(quán)制強(qiáng)化后對(duì)整個(gè)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，還不是很清楚。
2.高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)特別是古代史知識(shí)還是比較陌生的，因此在教學(xué)前需要以某種方式來(lái)補(bǔ)充或擴(kuò)充與教材有關(guān)的歷史知識(shí)。
3.由于各班授課學(xué)生素質(zhì)不一，效果也大不相同。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是課堂成敗的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂是低效率的課堂。
4.由于平時(shí)只顧歷史興趣的培養(yǎng)，所以對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和探索方面還顯得不太夠。對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施還處在初級(jí)階段，還有許多工作要做，但有時(shí)感覺(jué)又有點(diǎn)無(wú)從下手，因此懇請(qǐng)同行多指導(dǎo)。