第1課 夏商周的政治制度教案
（預(yù)期效果：引導(dǎo)學(xué)生對歷史基本概念的理解）
（問題設(shè)計(jì)）材料解析題
材料一：《禮記•禮運(yùn)》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)……是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
材料二：《禮記•禮運(yùn)》今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也�！侵^小康。
請回答：
1.兩段材料描述的社會形態(tài)有何不同？
（答案提示）材料一：“天下為公，選賢與能”，是原始社會；材料二：“天下為家”，是階級社會。
2.從何時(shí)起出現(xiàn)了材料中所述的不同情況？
（答案提示）夏朝建立前后
3.有人說：禪讓制體現(xiàn)了民主，王位世襲制體現(xiàn)了專制。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？
（答案提示）觀點(diǎn)：歷史的進(jìn)步。王位世襲制是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，私有制發(fā)展的結(jié)果，階級對立的產(chǎn)物。
（預(yù)期效果：通過對材料的閱讀、分析和禪讓制、世襲制的對比，認(rèn)識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步，學(xué)會用歷史唯物主義的觀點(diǎn)客觀分析歷史事物。學(xué)會運(yùn)用比較、分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)）。
（展示板書）3、夏商從中央到地方的行政管理制度
（問題設(shè)計(jì)）
閱讀課文第4頁，分析夏商時(shí)期統(tǒng)治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強(qiáng)統(tǒng)治？結(jié)果怎么著？
（答案提示）中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設(shè)立地方：侯、伯等的設(shè)立。結(jié)果：加強(qiáng)了對國家的管理。
（預(yù)期效果：了解夏商是如何對國家進(jìn)行管理的。學(xué)會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎(chǔ)。）
（展示板書）4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發(fā)展的影響
（問題設(shè)計(jì)）閱讀課文第4頁，孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也�！�
請回答：
這段材料什么意思？反映了什么？
（答案提示）意思是說商朝繼承了夏朝制度而稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)。反映了夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。
（預(yù)期效果：政治制度是有繼承性和延續(xù)性的。今天我們中國也可以有選擇地吸收國內(nèi)外政治制度中的精華，做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)會用聯(lián)系的方法來理解和分析歷史問題。）
（展示板書）二、西周的分封制
（展示板書）1、周朝的建立
（問題設(shè)計(jì)）周朝建立于什么時(shí)候？建立者是誰？為什么稱之為“西周”？
（答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分為西周和東周，西周都城在鎬京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝內(nèi)亂攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡；第二年，周平王遷都洛邑（今洛陽），史稱東周。
（展示板書）2、分封制的形成
（問題設(shè)計(jì)）什么是分封制？它是怎么形成的？
（答案提示）分封制是西周分封諸候的制度。它形成于夏商時(shí)期，西周時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
（展示板書）3、分封制的主要內(nèi)容
（問題設(shè)計(jì)）分封制的主要內(nèi)容是什么？
（答案提示）周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸候國，拱衛(wèi)王室。諸候要服從周王的命令，按期向周王貢獻(xiàn)財(cái)物，并隨從作戰(zhàn)。