第四章 發(fā)現(xiàn)與明確問題第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)問題
這雖然只是一項技術的發(fā)現(xiàn)過程，但它和設計項目的發(fā)現(xiàn)是完全相同的。值得我們來學習和借鑒。
案例三：也是一名高中生，他的鄰居大叔在外打工時扭傷了腿，柱著拐杖回家休養(yǎng)。每天看到大叔艱難地上樓、艱難地下蹲。使章曉軍同學產(chǎn)生了要為大叔減輕痛苦的強烈愿望。他經(jīng)過分析，只要拐杖能隨著人動作的需要變化長度，讓拐杖什么時候都能起到作用，就能幫助用拐杖的人方便地完成上樓、下蹲等動作。經(jīng)過多次的試驗、改進，最后終于完成了這項產(chǎn)品的發(fā)明。并獲得省科技發(fā)明二等獎。
在這位高中生的發(fā)明的道路上，也不是一帆風順的。他前面的兩次嘗試都失敗了。一次是“摔不破的眼鏡”，（他喜歡運動，又戴著眼鏡，經(jīng)常摔破眼鏡）另一次是“可變焦的透鏡”。但是，失敗并沒有使章曉軍同學止步。他仍然用挑剔的眼光仔細地觀察日常生活中習以為常的事物，發(fā)掘它們不完善之處，尋找改進的最佳方法。就是在這種精神支持下，他終于獲得了成功。
案例四：一位中學生，在看電影的時候，看到農(nóng)民用手讓玉米脫粒的時候，就想起家鄉(xiāng)的人用手脫粒的艱難情境，他決心要發(fā)明一個讓家鄉(xiāng)人民擺脫脫粒艱難的“家用玉米脫粒機”。在構思方案時，他受到農(nóng)民在手工脫粒時，先用一個錐子，從玉米行縫中插入，左右晃動，把玉米粒擠下來的啟發(fā)，想出了將玉米棒放入不斷轉動的圓筒中使之脫粒的基本方法，經(jīng)過多次的試驗和改進，終于制成了高效、省力的“家用玉米脫拉機”。并由學校制作成成品，送給了家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。這項設計同樣獲得了省級獎勵。
案例五.南京的很多紅旗出租車后座空調出風口經(jīng)常會壞，因為經(jīng)常被客人用腳踩。到了下雨天就會把泥留在上面不易清理，而且他們也沒時間清理，時間一長就壞了。一位紅旗轎車出租車司機針對問題發(fā)明了車后座空調出風口蓋子，正對出風口處的小窗口上的蓋子處挖出一塊可開合。到了夏天天熱蓋子就開著，平時不用就合上，有效地解決了問題。
這幾個案例還說明：人人都可以進行設計，人人都可以有所發(fā)明，每個人都有創(chuàng)造的潛能。這個結論，不僅是實踐的總結，它還得到了基因理論理論的支持。我們?nèi)祟惖淖嫦龋陂_始從動物界分離出來的時候，其實也不比其它高等動物聰明多少。但是，隨著人類不斷地發(fā)明和創(chuàng)造。人的大腦就更加發(fā)達。這種發(fā)達的大腦，必然通過基因和遺傳，在每個人的身上積淀起深厚的創(chuàng)造潛能。人在青少年時期，正是這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動期。好奇心、敏感性、躍躍欲試的勇氣就是這種涌動最明顯的體現(xiàn)。但是，好奇心容易在日復一日的司空見慣的氛圍中窒息；敏感性容易在“事不關己”的惰性中麻木；而躍躍欲試的勇氣則容易在對權威的過于迷信中消亡。許多人的創(chuàng)造潛能就是這樣被沉埋于心底，長期塵封甚至霉爛掉了。因此，要將人的創(chuàng)造潛能化為現(xiàn)實創(chuàng)造，就要在青少年時期激發(fā)其好奇心，維護其敏感性，鼓勵其敢試的勇氣。我們開設通用技術課，就是要為同學們揭開蒙在創(chuàng)造上的神秘面紗，讓大家知道創(chuàng)造是每個人都可能的，而且從某種意義上看，創(chuàng)造又是十分簡單的。我們要鼓勵同學們積極動腦，勇敢地動手，嘗試著去發(fā)明，去創(chuàng)造，并最終拿出成果來。我體會，這應該是我們在高中開設技術課程的最根本的目的，這也是技術素養(yǎng)的重要內(nèi)容。