人音版高中音樂鑒賞全冊教案1
第二單元 腔調情韻——多彩的民歌第二節 高亢的西北腔一、學習目標：1、聆聽兩個版本的《腳夫調》，比較舞臺演出與原生態演唱帶給人不同的心理感受，認同民歌的藝術價值在于對人們普遍存在情感的真摯表達。2、認真細致的聆聽《腳夫調》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、體驗、理解三首民歌的內容、情感、風格及其創作方法，并能在此基礎上做適當的審美評價。3、對民歌的基本概念有初步的認識；對西北民歌—尤其是對“花兒”、“信天游”要有較為明確的認識。二、教學重點、難點 （一）教學重點：感受、體驗西北民歌的地方風格特征，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。（二）教學難點：探究西北民歌的風格及形成這種風格的內在原因。三、教學內容：《腳夫調》（陜西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、四、教學資源建議：（一）人音社現有配套音像資源及教材資源。（二）網上資源:直接搜索花兒及信天游、山西民歌等關鍵字。有關青海花兒的論壇：陜北民歌網址：及等。（三）影視音樂中的陜北民歌。如：《血色浪漫》、《信天游》等。（四）教師能親自演唱的西北民歌。（五）學生搜集到的資源。五、教學方法與學習指導策略建議： （一）教學方法1.發揮教師個人魅力，展現個人專業技能，直觀給與學生感受音樂的形式，引導學生對民歌產生興趣。2.充分利用教學課件與視頻資料，多給與學生提供民歌的信息資料，逐漸形成對民歌的情感，以提升審美、鑒賞能力。3.建議在教學中要從學生熟悉、感興趣的歌或問題導入，在此基礎上去多聽、多唱、多想、多比較，引導學生主動思考，多用對比賞析法與體驗法。4.用好課后的拓展與探究題。如：教材的“拓展與探究”的第4題，可讓學生在地圖上找出西北五省的地理位置寫上簡稱；探究的環節可直接用書后的第二題與第四題，引導學生的體驗活動也可用第一、三題等。（二）學習指導策略教師盡量指導學生用好教材，認真閱讀課本上的知識點，可帶著書后相關問題去體驗、探究，主動參與到課堂活動中。六、教學過程：
教學
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
歌
曲
導
入播放阿寶演唱的,《山丹丹開花紅艷艷》引出課題聽音樂走進教室創設情境導入課題
走
進
西
北
民
歌
一、了解信天游1. 聆聽兩個版本的《腳夫調》比較舞臺演出與原生態演唱帶給人的不同感受（播放）2. 教唱《腳夫調》，體會信天游的特點（教師要盡量用方言教唱，從方言演唱、裝飾音、體裁等方面引導學生去感受）3. 概括信天游的風格二、走進“花兒”1. 欣賞歌曲《上去高山望平川》，集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒2.感知音樂的表現手法，再次聆聽歌曲，請學生帶著問題去欣賞。（1） 歌曲的旋律有什么特點？ （2）節奏怎樣？ 2. 教師引導學生總結“花兒”的特點三、欣賞山西民歌《刨洋芋》聆聽旋律，感受歌曲所表達的情緒。 找出句與句之間相同的地方。四、引導學生總結西北民歌的風格特點：聆聽感受聆聽講解，進一步感受模唱，特別是方言在老師的引導下概括聆聽、感受、體驗歌曲的風格旋律高亢悠揚、開闊節奏自由學生應能找出第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同學生分組討論得出西北民歌高亢悠長，起伏大；節奏自由、舒展。采用聽—想—觀看—討論的程序，了解各首民歌風格特點